小学美术教学论文快乐学美术.doc

快乐学美术新课程强调：美术教育是以愉悦学生感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生审美意识为目根底素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少安康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极、自信、快乐参与各项美术活动： 一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与。学生认识美术主要是依赖视觉直觉感知来完成，要感受美术美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳色彩、流畅线条，展开丰富想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐学。比方说我在?穿花衣热带鱼?这一课时，制作了精巧教具，创设了蔚蓝大海、各种各样美丽热带鱼以及会说话小鸭子，还有美妙旋律等一系列有趣情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维特点，他们常常用感性形象取代思维过程，按照他们心理年龄特点，利用生动具体感性形象有趣电脑课件、精巧范画情境设置等，诱发丰富形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐。二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性。美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经屡次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体游戏，更能激发学生激情，以及他们学习美术兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚兴趣。在学习?手拉手，找朋友?一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同色彩和各种各样线条，我根据?找朋友?歌曲作为课件主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样小油画棒人和各种各样卡通线条人，它们在音乐声中一起做找朋友游戏，学生们看了以后就开场蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条头饰来玩找朋友游戏，学生们在做游戏时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样线条，而这节课学生作品也到达了非常好效果。经过这样教学设计，美术教学活动趣味性大大增加了，学生也非常感兴趣参与其中，并在快乐中学习。兴趣是学习情感因素，参与是学习行动因素。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生姐妹。三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静。美术是内心活动表现。美术教学活动如果无视了学生们心理因素，也不是一堂好美术课。通过学生们思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们想象力、创造力，以及审美能力。在美术教学活动中，培养学生想象力是非常重要。学生心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生这个特点，积极调动学生思维，多给孩子想象空间，培养他们想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性统一，每个美术作品都具有较强思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀工艺美术作品和名画家美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。我在上?中国优秀工艺美术作品?一课时，从古代青铜器到现代精致绝伦微雕，都充分地向学生展示了祖国文化悠久历史和辉煌成就。上课时我尽量把这些工艺品变成看得清楚、摸得着物品，例如利用录像、实物投影及收集一些实物工艺品结合具体直观化进展讲解。?长信宫灯?古朴、灵便，?莲鹤方壶?清新流畅、纤巧，象牙雕玲珑精巧学生都看得津津有味：用手指点着，小心地抚摸着，不可思议地赞叹着。青铜器开展史、景德镇瓷都精湛技艺、繁艳华美景泰蓝及八国联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝疯狂掠夺，同学们都听得如痴如醉，随着激奋惊叹，随着失去愤慨，他们欣赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。另外，在欣赏和学习全部作品同时，还可以引导学生了解和学习一些具有高尚品德艺术家精神。如我国清代画家郑板桥刚正不拘，虽清平却不攀权贵，为官清正廉洁，关心人民疾苦，常以画兰竹以寄情怀。又如徐悲鸿，他一生都用画笔鼓励人、鼓舞人，还把自己画和收藏逾千幅名家精品无偿地捐献给祖国。四、增强学生自信，使每个学生大胆在美术教学活动中展现自己。自信心对一个人来说是十分重要精神支柱，也是人们行为内在动力。一个人有了自信心，不管在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人成长非常重要。在传统教学中以教师教为主，无视学生学，把教学过程双主体交互作用活动变成教师向学生单向地传递知识过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，承受现成知识机器，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对学生评价，鼓励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳学生，或是身心有缺陷特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合评价形式，及时捕捉他们闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。所以，在美术教学中，不要无视他们在美术表现中任何一点微小进步或任何一次参与行为，寻找一切时机表扬、鼓励他们，增强他们自信心。为了鼓励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现学生在画画时候既能自信又很富感染力与表现力。总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动承受外界刺激，充当知识容器。因此，要充分发挥学生主体作用，引导学生把学习美术内化为自我需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地承受美术熏陶，从而领悟美术魅力：同时也可以借助美术神奇力量，促进学生自身身心和谐开展。