教师资格证考试高中语文说课教案我的呼吁.docx

我的呼吁说课稿各位指导、教师、同学：我是×××××，很兴奋能向大家说课，并盼望得到各位的指责指正。我说课的题目是我的呼吁，主要按三个部分说课，分别是说教材，说教法学法和说教学过程。一、说教材(一)课文分析我的呼吁是人教版高中语文教材第一册第三单元的最终一篇课文，这个单元学习的是演讲词。我的呼吁是1952年诺贝尔和平奖获得者，法国闻名的神学家、哲学家、医生史怀哲博士在诺贝尔奖的授奖仪式上发表的一篇演讲。史怀哲从三十八岁起始终到他90岁及世长辞，都在生活条件极其艰辛的非洲从事医疗效劳事业，他从亲身的初中当中领悟出自己独特的敬畏生命伦理的思想，而他作为一名白人，甘愿放弃欧洲优裕的生活，条件艰辛的非洲为当地土人治病，几十年如一日的行为更是感动了多数的人，1952年，这位终身思索和爱的行动者自然而然地成了诺贝尔和平奖的获得者。史怀哲借授奖仪式的时机，向全人类阐述了他的敬畏生命伦理学思想。他首先开宗明义提出自己的呼吁：全人类要重视敬重生命的伦理，接着对这一伦理进展了详细阐释，然后结合威逼人类生存的一些危急提出详细的解决方法，给予敬重生命的伦理以现实的活力。本文逻辑严密、语言隽永、思想深入、感染力强，是演讲词的名篇。(二)教学目的依据语文课程的工具性和人文性的性质，我确定这篇课文的教学目的如下：1.学问目的：理解史怀哲的生平、思想和创作概况等;2.实力目的：培育领悟文章所蕴含的深入思想的实力;3.情感目的：领悟“敬重生命”的伦理的内涵，培育学生敬重生命的意识。(三)教学重点和难点领悟作者敬重生命的伦理学思想。敬重生命的伦理是作者贯穿整篇演讲词的思想，领悟好这一思想，是读懂这篇文章的关键，所以这既是本课的重点，也是本课的难点。二、说教法学法学生是学习的主体，教师起引导和启发的作用。本课是自读课，应以学生自读为主，我通过设疑来激发学生阅读的爱好，在学生解答问题的过程中，教师进展适当的点拔和引导。所以本课的根本教法是提问法和点拔法。学法方面，学生应当在课前做好预习工作，充分利用手中的参考资料，理解课文的相关内容。在课堂上应主动思索，在教师的引导下结合生活中的详细事例来加深对史怀哲的敬重生命的伦理学思想的理解，特殊是对于文中提到的三大威逼人类生存的危急暴行、疫病、斗争，不仅要结合身边的事例，还要结合国际上一些相关的重大问题来思索。三、说教学过程本课的教学拟定为一个课时。(一)导入导入的是引起爱好，建立联络。对于这篇课文，由于它思想的深入性，所以我在导入时从人类文明的开展入手，引出现实社会的些对人类和平及开展不利的因素，如部分斗争、恐惧主义、社会暴力等。这样做是为了让学生从思想的高度开场这篇课文的学习。整个导入过程限制在5分钟以内。(二)课文分析1.整体感知我首先提出2个问题，让学生带着问题齐读课文。这两个问题是：(1)史怀哲向谁呼吁?(2)呼吁的主要内容是什么?由学生集体答复，教师明确：史怀哲向全为类呼吁，呼吁的主要内容是“重视敬重生命的伦理”。2.领悟进步“敬重生命的伦理”是一个偏正构造的短语，中心词是伦理，伦理的含义是“人们之间相处所遵循的道德准则”。这个问题必需由教师向学生说明清晰。然后，我向学生提出问题：作者对这种伦理的主要内容的表述是什么?学生答复，教师明确：“这种伦理，反对将全部的生物分为人价值的及没有价值的、高等的及低等的”。教师提问：作者为什么反对这样分类。学生答复，教师明确：因为这种分类的标准是纯主观的，这样分类必定会造成我们对其他生命的随意糟蹋。为了加深学生的理解，我要求学生举出历史上这方面的例子，如南京大屠杀，还有二战时希特勒宣扬犹太民族是世界上最劣等的民族而大肆屠杀犹太人。所以作者要求我们同等地对待生命，敬重每一个有生存意志的生命。教师提问：当我们有了这种敬重生命的意识之后，会形成一种什么样的善恶观?学生答复，教师明确：“善就是爱惜并促进生命，把具有开展实力的生命提升到最有价值的地位，恶就是损害并破坏生命，阻碍生命的开展”。这种善恶观是史怀哲敬重生命的伦理的核心内容。接下来明确作者呼吁的缘由。我首先要求学生找出作者在文提到的威逼人类生存的危急：暴行、疫病和斗争。然后重点讲解作者针对暴行提出的解决方法：追求良善。作者认为要消退暴行，追求良善是最有效的努力。因为现世的一切暴行早晚会产生超越它的对抗性暴力，冤冤相报，永无止境，及其以暴制暴，不如以德报怨，实现善的良性循环。学习这个段落时，可以要求学生就当前的国际恐惊主义谈自己的体会。要战胜群众疫病，作者认为全人类应当相互扶植，特殊是对旧日殖民地的民众，因为从前的殖民者在他们的土地上犯下太多的罪恶，如今是到了回报的时候了，所以应当实行一种赎罪的心情去扶植他们。教师用觉悟的语言向学生介绍史怀哲的非洲行医经验，引导学生体会史怀哲无私地为非洲人民效劳的博大而慈爱的胸怀。回绝斗争，维护和平。可以让理解历史的学生来谈冷战其间美苏军备竞赛的状况，以及对当今的巴以冲突、伊拉克斗争、伊朗核问题等事务的看法。3.小结结合板书，进展归纳总结：作者开宗明义提出呼吁的核心内容重视敬重生命的伦理，接着对这一伦理进展了阐述，再结合人类生存的现状详细论证，并有针对性地提出解决的方法，作者呼吁人们要追求良善、消退暴行，相互扶植、战胜疫病，回绝斗争、维护和平。文章的逻辑显得非常严密。以上教学环节的设计充分表达以学生为主体，教师为主导，阅读为主线的课堂教学形式，使学生、教师、课本三者有机结合起来。4.拓展延长教师组织学生探讨：在现实生活中，我们如何敬重生命。这样设计，引导学生走出文本，培育并进步学生敬重生命的意识，到达德育的目的。附板书设计：(略)