2022相交线与平行线人教版数学七年级下册优质公开课获奖教案设计.docx

2022相交线与平行线人教版数学七年级下册优质公开课获奖教案设计 >相交线与平行线教学设计 在本次活动中，教师应重点关注： (1)学生从简单的具体实物抽象出相交线、平行线的能力. (2)学生认识到相交线、平行线在日常生活中有着广泛的应用. (3)学生学习数学的兴趣. 教师出示剪刀图片，提出问题. 学生独立思考，画出相应的几何图形，并用几何语言描述.教师深入学生中，指导得出几何图形，并在黑板上画出标准图形. 教师提出问题. 学生分组讨论，在具体图形中得出两条相交线构成四个角，根据图形描述邻补角与对顶角的特征.学生可结合概念特征找到图中的两对邻补角与两对对顶角. 在本次活动中，教师应关注： (1)学生画出两条相交线的几何图形，用语言准确描述. (2)学生能否从角的位置关系上对角进行分类. (3)学生是否能够正确区分邻补角、对顶角. (4)学生参与数学学习活动的主动性，敢于发表个人观点. >相交线与平行线单元测试题 25.如图，直线EFGH，点B、A分别在直线EF、GH上，连接AB，在AB左侧作三角形ABC，其中ACB=90°，且DAB=BAC，直线BD平分FBC交直线GH于D (1) 若点C恰在EF上，如图1，则DBA=_ (2) 将A点向左移动，其它条件不变，如图2，则(1)中的结论还成立吗?若成立，证明你的结论;若不成立，说明你的理由 (3) 若将题目条件“ACB=90°”，改为：“ACB=120°”，其它条件不变，那么DBA=_(直接写出结果，不必证明) >第五章相交线与平行线单元测试题 一、选择题(每题3分,共30分) 1、如图1，直线a，b相交于点O，若1等于40°，则2等于( ) A.50° B.60° C.140° D.160°