小学三年级数学优质公开课获奖教案设计5篇.docx

小学三年级数学优质公开课获奖教案设计5篇 小学三年级数学教案篇1 一、教学目标： 1、通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。 2、通过设计徽标的数学活动发展学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。 3、在设计徽标的活动中活动积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。 4、在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值 二、教学重点： 运用对称、平移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。 三、教学难点： 培养学生的知识运用以及形象思维能力。 四、教学过程： (一)联系生活，激趣引入。 1、联系生活，欣赏生活中的美丽图案。小小设计师 谈话：同学们，老师在课前收集了一些美丽的图片，请同学们一起欣赏。请看大屏幕。(课件出示一组精美的图案)这些图片好看吗?请同学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案?学生自由回答。 2、激趣引入在我们生活当中有许多这样的图案，你们说，这样的图案设计起来容易吗?不过，通过今天的学习，相信同学们会改变你的想法。(设计意图：把生活中有规律的图案以多媒体的形式动态展现，让学生感受到亲切自然，激发了学生对生活美的产生，引发学生学的主动性、积极性和探索学习的兴趣。) (二)从图案到图形，认识图形的变换 1、从给定的图案中找到基本图形同学们请看大屏幕，(课件出示插图)这个图案，可以看成几个部分的组合?每个部分的图形形状一样吗?师：这4个部分的形状一样吗?(形状一样，方向不一样)指其中一个问：它叫什么图形?(基本图形)在你们的桌子上还有其他三个图形，你们能不能也像这个图型一样，找出它的基本图形?(课件出示72页四幅插图)师：找到了吗?哪个同学愿意上台给大家指一指，圈一圈 2、动手操作，体验图形的运动 师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了运动。这些基本图形到底发生了怎样的运动呢?下面就请两个同学一组探讨一下，这些图形到底发生了怎样的运动?(师贴出四幅基本图形) 师：研究清楚了吗?谁愿意上来说说发生了怎样的运动，才变成了这些图形。指名到黑板上说一说基本图形怎样运动才得到一幅美丽的图案。(第一、二幅)同时板书：平移、轴对称、旋转 师：刚才同学们发现同样一个图形可以用不同的运动方式得到，看来不同的运动方式也可以得到同样的一幅美丽的图案。同学们想不想看看这两幅图是怎样的运动方式?请看大屏幕。(课件演示第一、二幅图的运动方式时)师：最后的这两幅图型谁可以一次性地把它们运动方式说一说? (三)独立操作，感受一个图形的变换 师：同学们通过仔细观察发现了这几个图形的运动方式，它们都是通过那个图形在运动?(基本图形)下面请你从桌上的四幅图中拿出一个基本图形，把它放在前面看一看，它复杂吗?(不复杂，很简单)，老师手中的这个基本图形它只有一笔，这么一个简简单单的图形，通过运动，就得到了这么美丽的图案，看来简约也能创造美，你们想不想用这个简单的图片自己来设计一个美丽的图案?(课件演示一组图片制作过程) 师：请同学们选取自己的图片素材，运用学过的图形运动方式，设计出与老师不同，自己喜欢的图案。注意，在设计的同时，要思考你的基本图形发生了怎样的运动。开始。师：谁手中有这样素材的作品也拿来与大家分享一下。(分别展示4个基本图形呈现的作品。展示的同时，说出所设计的图形的运动方式。) 师：你们觉得哪幅图形运用了旋转的运动方式?还可以看做哪种运动方式?不同的运动方式也可以得到同一个美丽的图案。你们觉得他的图案像什么? 师：一个如此简单的图形，在同学们的精心设计下，变成了一幅幅美丽的图案，你们真是了不起!小黄狗把你们的作品送去了织布厂，可是织布厂的工人觉得你们的图案太小了，我们的布很大啊!接下来怎么办啊?谁来说说?(可以用基本图形平移)课件出示图样。 问：我们可以用哪个图形平移?(大的正方形图片)怎么平移?师：刚才都谁是这么拼的?接下来我们就现场拼一拼。 师：之前我们是把基本图形拿来运动，现在我们是把整个图形运动，这也就是说，我们把这么一个整个图案看做了基本图形进行平移，为什么这样做?(这样做比较方便)现在我们有了这样一个基本图形，(指大的)接下来我们该怎么做?可是我要的布比这大得多怎么办?(可以把整块布进行平移或旋转)(设计意图：在老师的引导下，充分调动学生学习的主动性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突出难点。) (四)自主设计，尝试设计 师：老师只教了你们把基本图形进行运动，你们却能举一反三，这是一个很好地学习方法。刚才是老师给你们提供了基本图形，你们想不想通过自己的双手来创造设计一个美丽的图案呢?课前那些美丽的图案是怎么设计出来的呢?(课件演示制作过程。)师：先做出基本图形，接下来再做基本图形的运动。再看一组图片(课件展示)师：老师给你们每个同学都发了四张中间有复写纸的纸，你们可以把你们喜欢的图案画在上面，然后把画好的图案拼在大的正方形纸上。开始吧!(师行间巡视指导)师：如果完成了，可以涂上颜色，同座互相交流一下，告诉他你的作品是怎样运动出来的。(设计意图：这个活动既激发了学生的学习兴趣，又巩固了新知识，同时培养了学生动手操作能力。这里是把美术学科与数学学科的整合，通过同学们动手画图，培养学生对设计产生的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。从而创造美。) (五)回顾反思 师：同学们都可以运用不同的运动方式制作出不同的图案，你们真是了不起。是我们生活中的小小设计师。板书课题：小小设计师。今天这节课就要接近尾声了，这节课给你留下印象最深的是什么?谁来说一说?老师用一首小诗来总结图形的变换，请大家一起读一读。(课件出示)图形变换真奇妙，简简单单换新貌。学习数学练本领，美化生活乐淘淘。师：只要利用我们聪明的智慧，勤劳的双手，一定能创造出生活中更美丽的图案! 小学三年级数学教案篇2 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册106页例3及“做一做”，练习二十的第4、6、10题。 教学目标： 1、知识目标：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、能力目标：培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力;并能列出简单试验所有可能发生的结果。 3、情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点：学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。 教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。 教具准备：两个转盘、盒子、红球24个、蓝球6个、漂亮的卡通人物、硬币、多媒体课件。 学具准备：颜色笔。 教学过程： 一、创设情境，激趣猜测 1、听故事，激发学习兴趣 (1)老师知道同学们最喜欢听故事，特意准备了一个小猴子下山的故事，想听吗? (动画播放) 2、猜测：请同学们想一想，小猴去追小兔，结果会是怎样呢? 学生猜测：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。 师：那追到的可能性会很小。 3、有些同学认为小猴不可能捉到小兔，有些同学认为小猴还有可能捉到小兔，只是可能性很小，看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性还有大、有小。今天这节课我们就继续来学习有关可能性的问题。 (板书课题：可能性的大小) 实践是的老师，下面我们就通过摸球试验来研究，好吗? 二、探究、验证 1、试验准备。 (1)介绍试验材料。 师：每个小组准备了一个盒子，盒子里都装有红球和蓝球。 (2)说明试验要求。 (多媒体出示小组合作要求。) 师：请同学们根据屏幕上的要求进行摸球试验，摸球20次，根据摸球的情况完成好摸球情况统计表和统计图，然后观察统计图思考以下两个问题。 (3)提出注意事项。 师：最后还请同学们特别注意：摸球时不能用眼晴看，摸球试验结束后不要打开盒子，能做到吗?下面请小组长拿出记录表和统计图，就可以开始试验了。 2、合作试验、初步推测。 (1)各小组试验，教师巡视。 (2)观察、汇报。 师：谁把你们组的试验结果给大家汇报一下? 学生汇报。 3、推测、验证、归纳。 (1)观察。 (集中展示各小组的摸球情况统计图。) 师：这是我们6个小组的摸球情况统计图，请同学们仔细观察，你发现什么呢?(学生汇报) 师：(疑惑地)咦!每个盒子里都有红球和蓝球，为什么每个小组都是摸出红球的可能性大，摸出蓝球的可能性小呢? (2)思考。 师：这都是你们的推测，到底对不对呢?有什么方法可以知道? (打开盒子看看。) 师：好!莫老师数三声，我们就一起把盒子打开吧! 师：请同学们数一数，盒子里有几个红球?有几个蓝球?知道了这两种色球的数量，再联系刚才的试验结果，你知道了什么? 师：也就说，在摸球试验中，可能性的大小和什么有关系呢? (与球的数量有关。) 师：如果让你在自己小组的盒子里再摸一次，你觉得摸到什么颜色的球可能性大?为什么?好，请6个小组长一起来摸摸看。 (3)归纳。 师：同学们通过刚才的摸球试验发现了可能性的大小与不同颜色的球的数量有关。哪种颜色球数量多，它的可能性就(大);哪种颜色球数量少，它的可能性就(小)。那可能性小是不是就代表没有可能摸到呢? 三、应用、拓展 师：其实生活中还有不少事情的出现与可能性的大小有关，你们能运用今天学习的可能性大小的知识来解决一些生活中的实际问题吗? 1、转转盘。(课本106页的“做一做”。) 师：看，这里有个大转盘，想来转转吗?莫老师手里有许多漂亮的图片，你来选一种颜色格，如果你真的转到那种颜色格的话，我就送你一个图片，谁想来试试?还有谁想来? (生可能会选黄色)你为什么会选黄色格呢? 转转试试看? 不行，每次都是你们赢，我得换个转盘，这次如果你还是转到黄色格的话，我就送你一张更漂亮的图案，谁来转?(指名3名学生上台转) 师：为什么只有()个同学拿到图案? 真聪明!那就把这张图案送给你吧? 3、拓展。 师：老师这里还有一个有趣的转盘(出示幸运转盘)。 商场为了吸引顾客购物，经常让顾客参与购物转奖的游戏。他们为什么把一等奖的部分这样设计呀? 师：你们能用学到的数学知识解释生活中的。问题，真是棒极了! 2、设计转盘。(练习二十第4题。) 师：看了这个转盘，你们想不想也来设计这样有趣的转盘? (1)课件出示设计要求。 转盘由蓝色和红色两种颜色组成。 要求一：指针指在红色的可能性大; 要求二：指针指在蓝色的可能性大。 请同学们在书本109页上涂一涂。 (2)谁想上来展示一下自己的作品?(用实物投影仪投影学生作品) 问：在设计转盘时你是怎样想的呢?你们也是这样想的吗? (3)小结。 师：在设计第一个转盘时我们只要使得红色格的数量比蓝色格多就行了，在设计第二个转盘时只要使得蓝色格的数量比红色格多就可以了，你们都设计出了符合要求的转盘了吗? 4、解决问题。 师：今天还有一位我们非常熟悉的朋友来到了我们的课堂，看谁来了?(课件出示小猫扑蝴蝶) 师：小精灵明明带着他的魔棒来了，还有谁来了?(小猫) 师：听，小精灵有问题要问了：天空中有7只黄蝴蝶，3只红蝴蝶，小猫随意扑一只，扑到哪种蝴蝶的可能性大呢? 师：那我们就来看看小猫是不是扑到黄色蝴蝶的可能性大。(课件演示小猫扑到了一只黄色的蝴蝶。) 师：看来确实是扑到黄蝴蝶的可能大。现在天空中还有几只黄蝴蝶和几只红蝴蝶?小猫再随意扑一只，扑到哪种蝴蝶的可能性大呢? 师：我们一起来看一看。(课件演示小猫扑到了一只红蝴蝶。) 师：(疑惑地)咦!不是说小猫扑到黄蝴蝶的可能性大吗?怎么会扑到一只红蝴蝶呀? 师：扑到红蝴蝶的可能性小并不是说不可能扑到红蝴蝶。 听!小猫又有问题想问了：你能想办法让我扑到红蝴蝶的可能性大吗?(增加红蝴蝶的只数，让它的只数比黄蝴蝶多。) (师用课件演示：小精灵用它的魔棒增加了7只红蝴蝶。) 5、猜一猜。(练习二十第10题。) 师：下面我们来做个游戏怎么样?这里有四个盒子，其中只有一个盒子里面放着一个硬币，你来猜一猜，可能会在哪个盒子里?下面我们来统计一下，注意：每个同学只能选择一次;认为在一号盒子里的举手，认为在二号盒子的，三号盒子，四号盒子。 师：下面我们来揭晓，哦!原来在2号盒子里。也就说只有X个同学猜对了。现在请同学们想想，为什么猜对的人少，而猜错的人多呢? 汇报：因为硬币只能在四个盒子中的一个，有三个盒子中没有，所以猜错的人数多，猜错的可能性就大。 师补充：虽然猜对的可能性小，但我们也是有可能猜对的。 四、总结、延伸 1、延伸。 师：其实，关于可能性的问题，在很久以前就有不少的数学家做过研究，最典型的是掷硬币的试验。同学们看一看，这是一枚1元的硬币，将硬币掷出，结果会怎样?掷到哪一面的可能性大呢?今天的作业是回家后，请你和爸爸、妈妈一起来做一做这个掷硬币的小试验，自定试验次数，但老师建议次数多一点，这样试验结果才准确;并将硬币正、反面朝上的情况做好统计，明天把你的试验结果记录表拿回来全班一起交流，好吗? 2、小结。 (1)今天这节课你学会了什么?兴的是什么?对自己的学习满意吗?你觉得老师表现得怎样? (3)师：刚才小猴子下山的故事还没讲完，想听完吗? 出示录音：小兔子看到小猴追上来，马上窜进草丛里不见了，这时太阳快下山了，小猴只好空着手回家去了。 师：看了这个故事结果后，你们有话要跟小猴子说吗? 小朋友们，我们可不要像小猴那样喜新厌旧哦! 小学三年级数学教案篇3 面积的含义： 一、创设情境，激趣引入 教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm;另一个长10dm，宽1dm。 谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到便宜了没有呢?(学生发表意见) 二、主动参与，探索新知 1、教学例1 (1)看一看，感知面的大小 出示情境图，问：这是什么地方的情境?从这幅图中你看到了什么? 观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。 (2)说一说，表述面的大小。 谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面呢? 你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体交流) (3)摸一摸，比较面的大小。 请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。 摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。 (4)找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗? (5)讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。 2、教学例2 (1)出示一个正方形和一个长方形。 问：这是两个什么图形?请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢? (2)分小组讨论。 (3)集体交流。 (4)讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。 3、教学“试一试” (1)出示两个平面图形。 问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗? (2)分组讨论，集体交流。 (3)谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。 三、巩固深化，拓展应用 1、想想做做2 出示题目，指名读题。 问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗? 谈话：如果同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。 2、想想做做3 出示书中的图，学生读题，明确要求。 问：你用什么办法比较四个图形的面积? 学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。 指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的? 3、想想做做4 默读题目，明确要求。 学生在书中描一描、涂一涂。 问：你们描出的蓝线的'长度是这个图形的什么?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么? 4、想想做做5 出示题中的学校平面图。 谈话：这是美丽的校园的平面图，从图中看到了什么?你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗? 小组讨论后集体交流。 5、解决课始提出的问题。 谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗? 提供1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。 四、全课总结 问：今天这节课我们一起学习了什么知识?你掌握了哪些方法?你还有哪些收获和疑问? 五、作业：布置学生课后做思考题。 小学三年级数学教案篇4 一、教学目标： 1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。 2、能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。 3、理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。 4、经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。 二、教学重点： 掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确的进行笔算和验算 三、教学难点： 正确笔算三位数加三位数的连续进位加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。 四、教学过程： (一)复习旧知 笔算346+93 657+329 笔算加法时应注意什么? 相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，向前一位进1。 (二)新课导入。 1、谈话导入。 师：同学们去过湿地吗? 出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。 师：根据这两条信息，你能提出哪些信息呢? 2、交流问题。 学生交流，教师出示相应问题。 预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种? 预设2：该湿地的野生植物比野生动物多多少种? 预设3：该湿地的野生植物比野生动物少多少种? 师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。 (三)新课展开 1、探究计算方法。 (1)完整出示例3。 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种? 师：这道题，同学们想用什么方法计算? 板书算式：445+298 (2)估算结果并交流。 师：这道题的结果大概是什么?同学们能估算吗? (3)尝试计算并交流。 师：这道题到底等于多少?同学们能自己想办法计算出来吗?请大家试一试。 全班交流方法： 列竖式计算。 (4)与估算结果相比较。 2、探究验算方法。 (1)自主探索验算方法。 师：这道题算的对不对?同学们会验算吗? (2)交流方法。 预设1：再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。 预设2：可以交换445、298的位置，再算一遍。 预设3：利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。 (3)归纳验算方法。 师：大家想出这么多的验算方法，你们真棒!今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算，可要养成及时验算的好习惯哦。 3、练一练。 我是小医生，把错误的改正过来。 163+979 395+475 4、小结提炼笔算方法。 问题1、今天我们做的加法题有什么共同点? 连续进位 问题2、我们是按怎样的方法算出得数的呢? 相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进1 问题3、为了保证计算正确，你有什么要特别提醒大家注意的吗? 相同数位要对齐，从个位开始加起，进位的小数字不能漏写，做完以后要及时验算。 (四)练习拓展。 先想一想是否有进位，再计算并验算。 67+93 165+78 409+394 总结回顾 回顾本节课收获。 回顾新课导入时，学生提出的问题，请有兴趣的同学课后研究一下，下一节课继续研究。 作业布置 第38页做一做，4题。 小学三年级数学教案篇5 教学目标： 1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。 2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。 重点：掌握小数的加法计算方法 教学过程： 一、复习导入新课。 列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么?74+2851+62 (小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”) 二、新课： 1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。 从画面中你知道了什么信息? 你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元? 你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱? 计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的?(给出活动时间) 学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。(教师可以板书) 教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。(强调格式) 2、试一试(用竖式计算下面各题) 4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49 3、师生小结，计算小数加法时要注意什么? 形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。 三、实践活动： 1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱? 2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。 面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋 1.86元1.00元5.06元9.47元 四、巩固练习 1、判断正、误(并说出错误的原因) 2、选择正确的答案填在相应的括号里。 3、摘果游戏 说明(果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。) 五、全课归结 1、通过这节课的活动，你学会了什么本领? 2、你在计算小数加法时，要注意些什么? 第4课时 课题：笔算小数的减法。 内容：实验教材三年级下册P96页的内容。 教学过程： 一、复习导入新课 1、复习小数加法 0.37+0.5810.9+7.8 2、重点复习小数加法的计算法则。 二、新课： 1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密?它与小数加法比较有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让学生议论。) 2、结小数的减法的计算方法。(略) 3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。 出数据信息 尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔 0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。 4、回顾对比： 小数减法计算与整数减法计算有什么不同? 小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点? 三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。 说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。 四、练习作业。 1、完成课本P97页第1、2题 2、课后实践作业：P97页第3题。 第5课时 课题：小数加、减法混合练习。 教学内容：课本P97P98第46题。 教学目的： 1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。 2、使学生能形成比较正确、熟练的计算技能。 教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。 教学过程： 一、口算练习。 4.6+5.40.6+0.80.36+0.4 0.90.70.80.410.6 老师小结口算情况。 二、练习笔算小数加、减法。 1、完成P97第4题和P98第6题。 2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。(学生如出现错误，结合评讲) 三、练习有关小数加减法的文字题。 1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。 (1)0.95比0.58多多少? (2)已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几? 学生列式计算后，老师进行简单小结：第(1)小题是比较两数大小，相差多少?可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37;第(2)小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少?(也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少?)用减法计算：即7.41.3=6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。 四、练习有关小数加减法的应用题。(根据学生情况适当加深练习，补充题略) 教学目标： 1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。 2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。 重点：掌握小数的减法计算方法 小学三年级数学教案