三年级下册数学千克和吨优质公开课获奖教案设计最新模板.docx

三年级下册数学千克和吨优质公开课获奖教案设计最新模板 三年级下册数学千克和吨教案最新模板1 教学目标 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。 2、能进行质量单位间的简单换算。 3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学过程 一、激情导入 1、创设情境 教师创设一个生活情境：同学们看，今天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。(出示课件)。看到这你想提出什么问题? 从而引发学生提出问题：“吨”是什么?限重1吨是什么意思?小动物们能过桥吗? 2、了解学习起点 师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解?指生回答。 (根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位;有大货车、有的电梯上看到“吨”;还知道1吨等于1000千克)(出示货车图) 3、谈话揭题 师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重?吨与千克又有什么关系呢?这节课我们就一起来学习“吨的认识” 抓住孩子的“童心”，由孩子们喜爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习兴趣。了解学生的认知起点，根据学生已有的知识经验来确定教学的侧重点，做到有的放矢。 二、新授 (一)亲身体验，建立“1吨”的概念 师：“1吨”到底有多重呢? 1、搬一搬 (1)师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。 (2)每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。 (有的学生说轻，有的说重) (3)让学生选出一名“大力士”来搬大米。看他一次能搬几袋这样的大米。 (学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。) (4)想象推算。 让学生想象如搬2袋、3袋感觉如何? 引导推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。 1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克 2、抱一抱。 (1)同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。 (2)想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉? (3)推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克? “老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊?”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立(全班只36人)，还请一位听课的老师加上我自己(共约1吨)，一起“跳一跳”。(感受一下1吨物体落地的感觉) 3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢?介绍用字母“T”来表示。 4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位?为什么? 师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢?1吨大约等于()头牛(500千克一头牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋? (1)很多物体重量的总和;(如100袋大米;50桶水等) “吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。让学生推算、估计、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加老师跳一跳”的游戏活动。让学生在亲身体验的基础上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同学的体重”等具体实物帮助学生建立起“吨”的概念表象。在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立“吨”的概念，同时培养学生对物体质量的估计能力。 (2)很重的物体的重量; 小熊400千克 小马300千克 小牛500千克 小鹿100千克 小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗?谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。 (如鲸的体重，大象的体重;厚街标志的雕塑，海月岩公园的石头等) (3)交通工具的载重量; 说一说生活中什么东西的重量大约是1吨? 师：猜一猜，什么叫载重量?(最多能承受的重量)如：电梯的载重量大约是1吨;(大约20个大人)一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险。 生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。 5、填上合适的质量单位 (1)货车载重4() (2)明明体重35() (3)一个鸡蛋的重量是50() (4)我国广东籍的举重运动员陈燮霞，在奥运会上以212()的总成绩打破奥运会记录并获得08年奥运会首面金牌。 (5)虎门港码头停泊的一艘货轮能载重30() (二)吨的单位换算 吨和千克的关系：师：我们已经知道了1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗?(课件出示) (1)一只河马约重那3吨，想一想：3吨=()千克?5吨呢?你是怎么想的? (2)一只大象重约6000千克=()吨你怎么想? 四、应用 1、把合适的体重与对应的动物连起来。 利用“吨”知识，结合生活实际对学生进行交通安全教育。 2、解决导入时主题画的问题 (出示画面并出示每只动物的体重) 小熊400千克 小马300千克 小牛500千克 小鹿100千克 小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗?谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。 它们能同时过桥吗?为什么?你有什么方法让他们过桥吗? 3、课后延伸(数学日记) 回家，了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗?跟爸爸、妈妈商量一下，可以采取哪些节水的方法?请写一篇数学日记。 五、总结 师：学了这节课同学们有什么新的收获? 在数学上得到不同的发展。 “数学日记”能拓展学生思维的空间，激发学习数学的兴趣，体验生活中处处有数学，同时渗透节约用水的思想教育。 六、教学板书。 三年级下册数学千克和吨教案最新模板2 教学目标 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克 2、能进行重量单位间的简单换算 教学重难点 教学重点：建立重量单位“吨”的概念。 教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算 教学工具 ppt 教学过程 一、导入新课，以旧引新 1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250()，一筐苹果的重量是15() 2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。 3、一车苹果的重量是2() 二、自主探究研究问题 1、直观感知，初步认识“吨”。 (1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油 计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。 (2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。 (3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。 提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢? 学生分小组观察讨论 学生分小组交流汇报 师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。 目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。 2、认识千克与吨之间的关系 (1)小组同学互相背一背，感受它们的重量。 学生汇自己的体重。 小组同学互相背一背 说说自己的感受。 感受1吨 (2)课件出示1袋100千克的大米。 提问：需要几个同学才能抬起来?(8个) (课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。 你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。 通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。 师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。 即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克 (3)巩固千克与吨之间的关系。 师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克)，如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的? (4)填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。 三、看书质疑 学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。 四、多层练习，巩固深化。 1、说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。 2、在()里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。 3、想一想，填一填 一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨 一辆卡车载质量5吨，也就是()千克。 五、合作总结，解决问题 提问：通过这节课的学习，你学会了什么?知道了些什么?同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。 三年级下册数学千克和吨教案最新模板3 教学目的： 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。 2、能进行重量单位间的简单换算。 3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。 教学重点： 建立重量单位“吨”的概念。 教学难点： 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 教具、学具准备： 重100千克的大米、 投影片若干张(或用小黑板) 教学过程： 一、沟通旧知。 1、同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重。(可以举例说明) 2、填空。 1千克=( )克 3千克=( )克 1000克=( )千克 5000克=( )千克 二、创设情境，提出问题。 在( )里填上合适的重量单位。 一筐苹果约重20( ) 小兰体重约25( ) 一个鸡蛋约重50( ) 一辆大卡车能装货约8( ) 最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。 师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员吨。 三、自主探索，研究问题。 1、教学吨的认识。 (1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量。 (2)提问：那么1吨到底有多重呢?(学生自由发表意见) (3)引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克? 40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.) 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. (板书：1吨=1000千克) (4)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨? 学生独立计算，然后汇报。 教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。 (5)根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是的重量”。 (6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品. (7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位. 2、教学千克与吨的换算。 (1)出示： 3吨=( )千克 8000千克=( )吨 (2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨。 (3)练习质疑 3吨=()千克 5000千克=()吨 一只大象体重6吨，是()千克 四、看书质疑，全课总结。 1、这节课学习了什么?你学到了哪些本领? 2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗? 明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： 1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。 三年级下册数学千克和吨教案最新模板4 一、情境引入 1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗? 2.板书：6.11 仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢 3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。 4.揭示课题：认识小数 二、探究新知 1.小数的认识 观察情境图 板书：买文具 让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格 在班内汇报交流，让学生读出小数 铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元 你能说说小数的特征吗? A.认识小数点 引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。 板书：小数点 师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。 B.认识小数的三个部分 我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。 板书：1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 2.小数的读法 让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零 3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。 A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢? B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。 C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。 生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。 D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。 铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元 生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。 4.小数的写法 A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。 B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。 师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。 C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。 三、巩固练习 1.独立完成“练一练”1，2题。 板书设计 买文具 -小数的认识 1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 0.50读作：零点五零 三年级下册数学千克和吨教案最新模板5 教学目标： 1、启发学生认识到探求长方形面积计算公式的必要性，激发其学习动机。 2、让学生通过参与长方形面积公式推导的全过程，理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式，发展其抽象概括能力。 3、能比较熟练地运用公式进行计算。 教学重点：长方形和正方形的面积计算方法。 教学关键：长方形面积公式推导。 教学准备：每位学生1平方厘米正方形纸片15片。 教学过程： (一) 创设情景 1、出示一张长方形的照片。 师：大家认识他们吗?想对他说什么? 师： 请同学们观察一下这是一张什么形状的照片? 生：是一张长方形的照片。 师：马老师很喜欢这张照片，想把它保存的久一点，老板向我建议：可以 去塑封，就是在表面贴上一层薄膜。要知道这张薄膜有多大? 2、我们要求它的什么? 生：求面积。 3、师：对，我们必须知道这张长方形照片的面积，今天这节课我们就来研究 长方形的面积(板书：长方形的面积)。现在请你估计一下这张长方形照片的面积大约是多少? 师：你们觉得长方形的面积与什么有关系呢? 师：是不是这样的呢?，我们就一起来做个实验吧。 (二)动手操作，实践探究 1、验证长方形的面积。 要求： (1)用15个1平方厘米的小正方形任选几个拼成长方形，看哪小组的摆法最多。 (2)请把结果填入表格。 (3)聪明的你会发现什么? (4)(小组操作、交流并汇报)整理如下 长所含的厘米数 宽所含的厘米数 长方形所含的平方厘米数 616 5315 5210 339 师：请仔细观察这些长方形的面积，长，宽，你发现了什么? 生1：我发现了长方形所含的平方厘米数正好等于长的厘米数乘以宽的厘米数。 师：还有谁发现了?你来说说看! 生2：长方形的面积等于长乘以宽。 师：通过实验大家证实了长方形的面积等于长乘以宽。(板书：长方形的面积=长 × 宽)我们一起来读一遍。 2、用字母表示公式 师：刚才我们得到的长方形面积计算公式，如果用字母来怎样表示呢? 师：如果用s表示面积，a表示长，b表示宽，那长方形的面积可以表示为 生：s=a×b (板书) 师;同学们，我们一起来读一读。 师;你有什么问题吗? 生说：“老师，刚才那个表格上的第四个摆的不是长方形，是正方形。 师：是吗?同学们发现了吗?刚才那个同学摆的好象有点特殊。 师：我们刚才研究的可是长方形啊，怎么会出现正方形呢?那我们该怎么办呢?正方形的面 积也可以这样算吗?(讨论) 师：你来说说看。 同学们，你们对正方形的面积是怎么想的?正方形为什么可以这样算呢?我们应该怎样证明它呢? 生2：我是这样想的：刚才我在排的时候横过来排3个，竖下来也排3个，这样就成为一个边长3厘米的正方形了。(教师指着原来的表格)它的面积有9个小正方形的面积，3×3就是9平方厘米，也就是这个正方形的面积等于边长×边长。 生3：老师，我们可不可以这样想，(师：你说说看)我们以前学过，正方形是特殊的长方形，正方形的边长就相当于长方形的长和宽，长方形的面积=长×宽，那么正方形的面积就可以等于边长×边长。 师：同学们，你们同意他们的说法吗?那正方形的面积怎么求? (板书：正方形的面积=边长×边长) ( s=a×a ) 3、小结 师：我们通过实验验证了长方形的面积=长×宽，而且还有意外的收获，得到了正方形的面积=边长×边长，那么同学们，如果我们想求一个长方形的面积必须知道几个条件?要求正方形的面积必须知道什么? (三)运用与扩展 1、练习 师：你能运用这个面积公式求下面几个图形的面积吗? 师;在算这个照片的面积时，我们要先做什么? 生：测量。有两个小朋友帮测量，一个测的结果是长15厘米，宽10厘米; 生汇报：15×10=150平方厘米 师：可是老板为什么给我180平方厘米的透明薄膜呢?他是不是想多要我的钱呢? 师：既然大家已经掌握了长方形和正方形面积的计算，下面我们就来具体的应用。 1、例1 上海人民广场地下商业步行街长300米，宽36米。它的面积有多少平方米? 解：s=ab =300×36 =10800(平方米) 答：它的面积有10800平方米。 2、计算出数学书封面的面积，动手试一试。 3、填表：计算下面各图形的面积 >图形 >长 >宽 >面积 >长方形 >9分米 >4分米 >20米 >10厘米 >正方形 >边长8米 (1)一个长方形的长是6厘米，宽是2厘米，面积是( ) a、12厘米b、12平方厘米c、16厘米 (2)有一张方桌，桌面的边长是8分米，要配上一块与桌面同样大的玻璃，求这块玻璃面积的算式是( ) a、8×4b、8×8c、8+8 5、判断。 (1)、课桌桌面的面积是20平方米。( ) (2)、“长×宽”可以求出长方形的面积。() (3)、边长是4米的正方形，它的周长和面积相等。() (4)、常用的面积单位有：米、分米、厘米。() 6、小明家刚刚买了新房子请你帮忙计算一下房屋的总面积。(单位：米) 7、一个房间长10米，宽4米。在地面上铺正方形的地砖，如果地砖边长是20厘米，需要地砖多少块? 师：这节课你有什么收获? >