部编版七年级初一语文上册《秋天的怀念》第1课时教案（校内公开课）.docx

课题秋天的怀念（第一课时）授课模式展评学习教学 目标1、积累本课的生字生词，理解课文内容。2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物。3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精 神。教学重 难点重 点学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写 作手法。难 点体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学 准备多媒体课件板书 设计秋天的怀念儿子淡雅母亲瘫痪高洁憔悴砸热烈躲摔深沉扑捶烂漫抓教教学过程教师活动二次备课痴痴导入母爱是世界上最伟大的力量。20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生 以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多 么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美 的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸 在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈祥的母亲 对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟 全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地 离开了他。下面让我们一同走进史铁生的秋天的怀 念，感受一下他对母亲的深切怀念之情。二、作者简介学环节史铁生（19512010）,原籍河北涿县，1951年出 生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年 去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。 后来又患肾病并开展到尿毒症，需要靠透析维持生命。 自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文 我与地坛鼓励了无数的人。著有散文集我与地坛秋天的怀念病隙碎笔 三、检查预习积累词语瘫痪暴怒无常憔悴翻来覆去捶打絮絮叨叨四、整体感知1 .初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让 学生放声朗读课文，读通、读顺。然后默读，让学生 带着任务有目的地去浏览，捕捉课文中有用的信息。2 .默读思考。（1）试着给文章划分段落。第一局部（第1自然段）：母亲强忍疼痛，激励安 慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。第二局部（第25自然段）：秋日的一天，已重病 缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但 未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。第三局部（第6自然段）：在母亲去世后又一个秋 日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对 母亲的无比怀念。五、初步感知1你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？试找 出相关的语句。性情暴躁，脾气很坏。望着望着天上北归的雁阵，我会一一突然把面前的玻 璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会一一猛地把手边的 东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花，我会说一一不，我不去！我可活 什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。2面对我的暴躁，母亲 悄悄地躲出去理解、体贴 偷偷地听我的动静牵挂、关切 扑过来、抓住手坚定、执着 忍住哭坚强好好儿活坚韧3品读第三段，母亲又是怎样对待儿子的？挡在窗前理解、体贴央求般的神色 母爱执着一会儿坐下，一会儿站起喜悦比我还敏感细心、体贴4母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪女儿未成年六、拓展阅读那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不 及为母亲想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是 要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子， 这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子， 可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己 去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子 得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能 保证她的儿子终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。我与地坛七、理解文本1、读下面的话，比拟用上“悄悄地”、“偷偷 地” “红红的”和去掉“悄悄地”、“偷偷地” “红 红的”有什么不一样，选择一处谈谈：A”母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静时， 她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。B 调整后一一”母亲就躲出去，在我看不见 的地方听着我的动静。当一切恢复寂静时，她又进来， 眼圈红的，看着我。运用了叠词，两个“悄悄地”描写母亲来去时小心谨 慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。“偷偷地” 表现了母亲不忍打搅我、不想激怒我，耐心等待“我” 安静下来的心理和情态。“红红的”含蓄地说明母亲 刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦， 又无可诉说。2、细读课文，看看母亲又是怎样对待儿子的？ 母亲进来了，挡在窗前。她说：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神 色o°挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “喇喇 啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。她忽然不说了，对于"踩“和"跑" 一类的字眼，他 比我还敏感。细心，怕又勾起“我”的烦恼，内心沉重什么时候？你要是愿意就明天。急切她高兴的一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备 准备。” 热烈母亲扑过来疝号我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在教学后记一块儿，好好儿活，好好儿活”。母亲反响的强烈，沉重，贴心就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！别人 告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的 儿子和那个还未成年的女儿”母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，”你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。八、课堂总结