《年月日》评课稿.docx

年月日评课稿学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生 都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。 而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错 误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时, 刘琦首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣激活学生已有的知识和 经验，同时培养学生爱国主义教育，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基 础。老师在教学学中采用灵活的学习方式，培养学生既能独立又能相互合作获取 知识的能力。为了更的实现本节课的教学目标，教师本着“让学生在生动具体的 情境中学习数学”这一教学理念，采用了观察一一探讨一一讲解的教学方法，采 用自主探究合作交流的学习方式，让学生参与知识的发生、开展和形成的全过程, 再探究中突出重点、突破难点。年月日一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比拟抽象的 知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历 卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。学 生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的 过程。课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好 奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老 师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、 体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。整节课都是通过老师的引导让大家在自主学习合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中老师组织大家通过观察年历表知道大小 月的知识点，利用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。整节课，老师给 学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识 的探究，学生积极性很高，课堂 气氛活跃。特别是希沃5课件趣味大比拼这一环节的设计更能激发学生学习热情, 同时能更好的掌握了本课所学的内容。老师为我们展示了一节的充满活力的数学课堂，使我受益非浅也带给我一些 思考：怎样的课堂才能促进学生开展，怎样的课堂才是学生喜爱的课堂，这 些问题都使我在教学中再如琢如磨。