初一散文教学形式及活动.docx

初一散文教学形式及活动初一散文教学形式及活动1 .引导式阅读散文阅读对于初一的学生来说还是有一定的难度的，所以教师的引导也会显得尤为重要，在七年级上半学期，我们在课本当中会学到诸多名家名篇，例如淳沱河和我、 藕与珑菜、壶口瀑布等等，在学到之后适当补充相关作家或相关题材的散文篇目， 围绕散文"形散而神不散”的特点，指导学生把目光集中在文本本身，整理出文本所使用的 选材，并且在此基础上能够悟出文章的中心立意（一开始可能需要教师的引导，层层深入， 慢慢转化为学生的自主品读。）在这个形式的散文阅读中，我们将采取读书笔记的教学活动，学生准备阅读课专用的笔 记本，自行记下自己所读到的作者选材及品悟到的立意，并且小组之间进行交流并且自行修 改，每一个小组选派一个同学交流他们所读到的东西。2 .摘抄式阅读散文文质优美，很多语句值得去品读赏析，在第一种阅读方式使用一段时间后我们会指导学生使用一本摘抄本去摘抄自己喜欢的语句，或文辞优美，或诗意盎然，或富含哲理, 并指导学生在摘抄的同时学会去品读句子，从修辞、写作手法、句子的深意等角度自己去解 读自己所摘抄的语句。在阅读课上，学生以固定的格式（批注式的方式）进行摘录评点，并在课后可以对自己 的摘抄内容进行美化，并进行摘抄本的展示评奖活动。3 .朗读式阅读文学的本质是始于感情终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，而他的目的 不有意识的或是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的"。因此，教 读一些经典散文作品，光靠品析语言还不够，还要通过指导朗读，把无声的文字变为有声的 语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。特别对那些抒情性极 浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言 沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意, 叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情操。在阅读课的散文课中，我们会让学生以组为单位，选取适当的音乐，配乐进行朗读并指 导。其目的是希望通过音乐的感染力来唤醒学生积极、愉快的情绪情感体验，激发学生的学 习兴趣，使学生通过对节奏、旋律、音响等听觉表现进行分解和综合等心智加工活动，培养 学生的审美想象。使学生广泛参与感受美、体验美、欣赏美的实践活动，通过审美对象诱发 的美感，激发学生的审美激情，用艺术美的力量来使学生的心灵世界向美好方面转化，进而 表现和创造美，提高审美能力，从而促进审美心理结构的形成和开展。