小学道德与法治课如何培养学生的综合素养与能力.docx

小学道德与法治课如何培养学生的综合素 养与能力小学道德与法治课程重视对学生道德修养和法治观念 的培养，对于学生形成正确世界观、人生观、价值观具有重 要作用。将核心素养与课堂教学相结合，能够使小学生从中 受到正确的指导和引导，进而促进学生的健康成长与开展。 所以，在教育教学过程中，教师应明确育人目标，利用有效 教学方法加强对学生综合素养与能力的提升，为社会开展培 育道德与能力综合开展的*人。小学生容易受到周围环境的影响，以情境引入教学，并 将德育教育*其中，能够使学生在特定的情境中展开自主性 思考，并获取相关知识与道理。为了确保学生能够对情境产 生兴趣，且能够顺利进入到情境之中，教师应重视对情境内 容的选择和设计，以满足小学生基本的兴趣需求，从而自主 投入其中。一、情境引入，*德育教育以这些事我来做的教学为例，为了在该课教学中有 效*德育教育，让学生懂得料理自己的生活，并争取参与家 务劳动的机会，我在教学之初先借助“大家有没有做过家 务？ ” “你认为做家务有哪些好处”两个问题将学生引入到 了 “做家务”的情境中，使学生开始回想爸爸妈妈做家务时 的场景，并意识到自己也是家庭的一份子，也应该帮助父母 做家务。这一期间，有的学生说：“我会帮妈妈扫地、拖地”， 有的学生说：“我会帮妈妈洗菜”。学生从不同的层面出发 对问题进行了解答，也从这一过程中认识到了自己在家中应 该积极做一些力所能及的事情。除此之外，我还引导大家对“哪些事情可以做？ ”这一话题进行了讨论，使学生基于自 身能力进行了思考，认识到要平安做家务，不能让父母担忧, 这对于小学生学会理解父母，并主动帮助父母减轻家庭负担 具有重要作用。二、互动讨论，培养理性精神从小培养学生的理性精神能够让他们在遇到问题时进 行主动的思考和分析，从而解决问题，这对于减少学生之间 的矛盾，并培养学生理智、自主、反思的思维品质具有重要 作用。为了到达这一培育目标，教师应尊重学生的课堂主体 性，为学生提供互动讨论的机会，从而在思维碰撞与融合中 培养学生理性精神，使学生学会根据实际情况作出理性的选 择，这对于增强学生自我意识的开展也将产生积极影响。以合理消费的教学为例，该课重点是让学生能够懂 得合理消费，勤俭节约，有效培养学生的理性精神。所以， 我在上课后先让学生拿出纸笔，写一写想让父母给自己买的 东西。在大家写完后，我让学生根据自己所写的心愿卡猜一 猜父母会同意购买哪些？又不同意购买哪些？理由是什 么？问题提出后，学生开始从父母的角度思考买东西的合理 性，并做出了判断。之后，我开展了一场小型的讨论会，鼓 励学生进行互动讨论，说一说自己的看法。在观察中，我发 现有一位学生说自己最近看上了一个新的书包，但是现在用 的书包也是新的，所以认为父母不会给自己买。而其它学生 也纷纷指出自己有的东西，父母一般不会立刻就给买新的， 从而激起又一轮的讨论。在学生进行讨论的过程中，我适时 询问他们怎样才算是合理消费和不合理消费，并用自己的心 愿内容进行表述，从而使学生在进一步的互动讨论中认识到 合理消费的重要性，并培养了理性精神。三、链接生活，培养法治理念小学道德与法治学科与生活息息相关，链接生活的形式 不仅能够提高学生的兴趣，降低学习难度，还能够引导学生 将课本所学知识应用于实际生活中，从而真正发挥出道德与 法治学科的育人优势。所以，在道德与法治教学过程中，教 师应根据教学内容从生活中寻找相关联的事物或事例，从而 使学生结合生活实际养成良好的规那么意识、程序意识和权利 义务意识等。从小培养学生的法治理念，对于构建和谐法治 社会也具有重要作用。以知法守法，依法维权的教学为例，为了让学生真 实体会到法律在生活所起到的作用，并能够自觉学习和遵守 法律，我在课前便为学生准备了诸多相关的生活案例，以借 此增强学生的主体性体验。在具体的教学过程中，我依次展 示了案例，如：罗某初中没毕业，家里人就让她辍学打工； 小学生杨某放学后去网吧打游戏；贾某的爸爸经常在酒后打 他。这些事例有的会发生在学生周围，有的会在新闻上出现, 都是学生会听到的一些实事。所以，在分析这些案例时，学 生能够基于生活进行讨论，会考虑这些事情发生在自己身上 会怎样？由此产生代人感。在引导学生分析案例的同时，也 有效培养了学生的法治理念。四、实践探索，培养公共参与意识为了将道德与法治中所涉及到的知识转化为学生的亲 身体验，实现理论到实践的过渡，教师要安排学生进行实践 探索，使学生在一系列的活动中提升公共参与意识。为此， 教师需要争取与家长的合作，从教学内容出发引领学生从实 践中去感受和体验公共参与，并从中收获相应的认知和感 悟，从而有效培养小学生的核心素养。以我们的公共生活的教学为例，我在上课后先带学 生了解了什么是公共生活，并引导学生说一说自己都会在哪 些场所参与公共生活？学生们逐渐指出了商店、电影院等多 种熟悉的区域。在这一基础上，我展示了几个图片，图片中 有在广场乱扔果皮废纸的人、也有在影剧院大声说话的人、 还有购物付款不排队的人。借助这一直观展示，学生开始议 论纷纷，并指出这种行为是错误的。为了进一步培养学生的 公共参与意识，我在课下与学生家长进行了联系，希望他们 带孩子去参与一些公共生活，并对于学生的一些行为习惯进 行针对性纠正，从而使学生在实践中养成良好的道德行为习 惯和公共参与意识。综上所述，在小学道德与法治教学中*核心素养的培 养，对于小学生关键能力的培养以及正确价值观的形成都将 产生积极影响。所以，教师应基于课程内容和基本学情创新 教学教育方法，在满足学生需求的同时促进教学质量的稳步 提升，促进小学生的健康成长与开展。