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教学设计方案模板汇总8篇I教学设计方案篇1教材说明：想飞的乌龟是新世纪小语教材第一册第14 单元的一篇主体课文。本单元以“梦想”为主题，编选了两篇主 题课文，设计了说一说、比一比、演一演等活动，对学生进行知 识和技能，过程和方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特 点和本班学生的认知特点确定教学目标如下：学习本课出现的生字、词语、说话练习学习朗读课文，进行情感渗透。培养学生的自主、合作、探究的学习能力。培养学生朗读、理解、感悟能力。培养学生追求理想的信心；培养学生对小动物的同情心、爱 心。教学重点难点：重点：学习本课的生字词语、句子练习。难点：体验乌龟的内心情感。教学准备：录音带挂图字卡多媒体课件板书贴葫芦架子 读第二句什么意思？（细长的藤上长满了叶子。）长满什么意思？（特别多，茂盛。）板书贴叶子读第三句什么意思？（花谢了，长出小葫芦。）板书贴葫芦读第四句什么意思？（那个人喜欢小葫芦。）读第五句什么意思？（那个人每天都去看几次。）板书贴人我们知道这五句话的意思，还要知道它们之间的联系。板书：长满绿叶挂小葫芦（叶子）（果实）请学生用因为所以说说叶子和果实的关系。（因为藤上长满了绿叶，所以藤上挂了小葫芦。）那个人每天都要去看几次。板书看种葫芦的人每天去看什么？（去看小葫芦。）多么可爱的小葫芦，怎么可爱？师问.架上爬了什么样的藤？1 .藤长满了什么样的叶子？2 .开出什么颜色的花？3 .小葫芦长得这么好，你喜欢吗？导读把喜欢的心情读出来。种葫芦的人一心想得到葫芦，得到了吗？挂板再写什么？后来小葫芦有什么变化，在第几小段？ 读二、三段小葫芦有什么变化？板书生虫种葫芦的人怎么想？板书怕什么盯自言自语什么意思？（自己对自己说话。）种葫芦人的表现说明什么？（不懂叶子果实的关系。）师讲植物的叶子是吸收阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出 果实好。这时候，谁来告诉种葫芦人这个道理？板书贴邻居听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的？板书还用治要还用治什么意思？（根本不用治。）种葫芦的人这种说法，说明什么？（不懂叶子的重要，不听别人的劝告。）说话种葫芦的人错在哪儿？导读分角色读二、三小段由于种葫芦的人错了，还不听劝告结果如何呢？挂板最后写什么？结果如何，在第几段？读第四段：结果如何呢？板书变黄落了贴图说话：用因为所以说出结果如何（因为种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，所以小葫芦变黄, 全落了。）小葫芦开始长得多好呀，后来都落了多可惜呀！种葫芦的人 会怎么想？（怨自己不听劝告不治虫子。）以后再种葫芦怎么办呢？（知道叶子和果实的关系，既要葫 芦又要叶子。）这篇课文告诉我们什么？（事与事之间是有联系的，看问题不要看一方面、要全面。）读全文 小结：通过课文的学习我们知道了，叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系，句子与句子之间有联系。三、用自己的话讲讲这个故事板书设计第三节一、读生字卡片葫芦慢慢治邻居变黄自言自语二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。芦加部首方法。户加一个草字头念1组词：葫芦居加部首方法。古加一个尸字头念j&组词：邻居葫形声字记忆法。草字头形旁表义，胡声旁表音。组词：葫芦 治换部首方法。抬提手旁，换成三点水念zh。组词：不用治言部首字组词：自言自语三、找出易错难写的字邻左右结构，右耳刀旁。左边容易写今。要与岭、领加以区分。组词：邻居慢左右结构，竖心旁。右中象四不是四。组词：慢慢变又字底。注意中间两个点的写法。组词：变黄四、课后作业1 .造句每天我每天坚持锻炼身体。可爱图上画的小葫芦真可爱。2、填上合适的词语。()小花自言自语地() ()葫芦藤一个一个都()()小葫芦慢慢地()I教学设计方案篇3教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教学重点理解科普的准确、生动的语言。课时安排两课时。课前准备学生：。查工具书，给加点的字注音，解释词语。正确朗读课文，了解课文内容。思考阅读提示和课后练习。可查阅有关恐龙的科普读物，关于恐龙的知识。教师：。制作课件。侏罗纪公园片段、光碟中国冰川 中大陆漂移示意图。准备多媒体教学平台。第一课时教学内容教学恐龙无处不在教学步骤激趣导入（放映侏罗纪公园片段）大家看过侏罗纪公园这部电影吧，一定会被那奇特的想 像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却 在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)整体感知学生阅读，检查预习。遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。蟾蛛(chan2chu2)： 一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有 毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的 弯曲。追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的 由来。天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没 有缝儿。比喻事物没有一讨论：课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是 否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了 证明另一项科学理论一一板块构造理论的正确。研读探究请同学快速阅读一遍课文。（小组讨论）问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么？按什么顺序说明的?作者 如何得出结论的？课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方 法？阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言 表达平实而又生动的句子吗？明确：发现问题：南极发现恐龙一一恐龙并不适应南极气候一一它 们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移一一提出大 陆板块构造理论一一“泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内, 所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活一一后来“泛大教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课画：教师画乌龟简笔画。问：“乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗？”板：课题想飞的乌龟二、初识课文1、看动画听故事（播放多媒体动画，放课文录音。）要求: 听准字音，听清故事内容。2、落实要求：听了故事你知道了什么？生：我知道了一只乌龟想飞。我知道了一只乌龟飞到天上又掉下来了。我知道了师：小结，自己读书，你会知道的更多。3、请小朋友用手指读课文，遇到不认识的字自己来解决:借助拼音学习。陆''又分裂成四局部一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而 去。得出结论：“恐龙无处不在''是支持"板块构造理论”的 新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理， 将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。（恐龙的灭绝）生物学一一（板块构造理论）地质学，道理正如 课文第一段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采 用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。的准确性与条理性已经看出来 了。a.作者在行文中放在括号里的补充说明文字：“青蛙和蟾蛛是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的 青蛙和蟾蛛来举例，表达了科普作品语言浅显易懂的特点。“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你 就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非 洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而 易见的证据。b.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推 出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。“恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐龙如何到另一个 大陆的问题。“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大 洋到另一个大陆上去的呢？”引出板块构造理论。C.采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。力口. “位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱” 一句， 形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方 向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。拓展延伸说说学了之后的启示。明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。（只要言之成理即可）结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他 领域产生影响，的理解。第二课时教学内容教学被压扁的沙子教学设计旧课导入恐龙无处不在通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何 越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了 “在一个科学领域 的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那被压扁的沙子是否也与恐龙的谜案 有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论出示问题：。在被压扁的沙子里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么？这篇中作者的看法是什么？根据又是什么？明确：“撞击说”和“火山说”。（可将自己查找的资料整理成论 据加以证明。“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证 据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英一一压扁的沙子。证据二：斯 石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。 结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。比照阅读与前一篇有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说 明角度、说明语言方面比拟）a.说明顺序：两篇采用的都是逻辑顺序，重在说明事理,在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。b.说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其 他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有 自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说 明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯 石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是 由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造 成的”。其次都采用了作比拟：恐龙无处不在中将南极的恐龙的 命运与其他大陆的恐龙进行比拟。而被压扁的沙子那么是运用了 “一立方英寸被压 扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比拟方法来说明 斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。c.说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球 的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭 绝的原因推断地球可能曾受到撞击。d.说明语言：准确简练，浅显易懂。拓展练习分组自由讨论：由的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有 所启发？培养创造力需要哪些思维能力？明确：（2）多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。板书设计恐龙无处不在佐证I教学设计方案篇4一、教学设计：学生比拟喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用 和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生 的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。二、教学目标：1、学习生字、生词，读通读懂课文。2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。三、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。四、教学过程：1、引入关于三国的歇后语和成语同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。关于三国的歇后语：草船借箭满载而归 东吴招亲陪了夫人又折兵张飞吃豆芽小菜一碟张飞吃秤坨铁了心诸葛亮吊孝装模作样周瑜打黄盖一个愿打一个愿挨诸葛亮借箭有借无还关于三国的成语：望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋土别三日刮目相看 手不释卷老马识途木牛流马2、学生分组自学(1)自学生字生词，不懂的。教师巡视。(2)根据写事的继续问的特点分清课文的顺序立下军令状巧妙安排草船借箭一一如期交箭(3)认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算 表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是 通晓地理。(4)知道事情的前因后果。3、鼓励学生提出问题，大家讨论。(1)草船借箭是什么意思？为什么草船借箭？结果怎 样？(2)草船借箭成功的原因有哪些？在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回 来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开,两面手箭。C、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借 船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道 曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜 佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛 亮的神机妙算。4、把本课的内容演一演，同学评价。5、课外读一读三国演义中跟本课有关的局部I教学设计方案篇5春联是苏教版小学语文第七册教材中一篇知识性很强的 说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用、种类、 特点及读春联的好处。因此，在设计教学过程中，我带着学生通 过反复品读春联，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生爱春 联、学春联、用春联的思想感情.一、知春联，激兴趣春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以 工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望， 是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户 户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。对于 四年级的学生来说，虽然在日常生活中偶尔见过一些春联，但却 缺少深入系统的了解。因此，在本课教学的初始，我以一曲新 年好导入新课，充满节日欢快气氛的乐曲伴随着声声爆竹，将 学生带入入了新年的气氛中。最后，多媒体将画面定格在一个倒 帖的福字和一幅大红春联上。同学们仔细看着春联，有的情不自 禁地诵读起来：大地春光好长天晓日红。开始，声音是杂乱的、 没有节奏的，慢慢地就整齐、响亮了起来。有的学生边读边摇头 晃脑，感觉是那么有滋有味。见时机已到，我就趁势提问：同学 们，你们知道刚才读的是什么吗？你们了解春联吗？同学们马上 安静下来，用期待的眼神看着我。我知道，他们的兴趣已经被调 动了起来，这节课的学习将会非常投入的。二、读春联，拓视野春联的特点是讲究对仗，读起来抑扬顿挫、和谐动听，能给 节日增添许多欢快祥和的气氛。如何通过有效的教学手段让学生 了解春联的这些特点呢？我想，最好的方法就是读。因为在小学 语文教学中，“读”是其中一个重要环节。它是一种复杂的智力 活动，能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，能使抽象的文字 符号折射出丰富的感情光芒，能让孩子们展开想象的翅膀，能提 高学生的语感能力。1、读春联想意境本课课文中一共介绍了四大类内容的春联：展现祖国欣欣向 荣景象的，描绘美丽春光的，歌颂劳动人民幸福美好生活的，表 达对新的一年的美好祝愿的。我先请学生自己轻声朗读这四副春(2)请教小老师。(3)向老师请教。(4)联系上下文认读。4、同桌互相听读课文，遇到障碍，合作解决。5、脱手试读课文，多读几遍。三、学习第一局部(从前乌龟很伤心)1、指名试读课文，请小朋友认真听，进行评议。2、师问：乌龟为什么“很伤心”？请小朋友看图再读课文, 小组合作讨论“乌龟为什么很伤心”，并试着说一说。3、联系生活，体验情感：师问：你伤心过吗?什么时候什么事情你很伤心？生：我生病了要打针，我就很伤心，我完不成作业我就很伤心。妈妈下岗了，妈妈伤心，我也很伤心。4、指导有感情地读: 联，做到正确流利；然后在自己的头脑中想象一下，这副春联在 你的眼前展现了一幅怎样的画面。如第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，学生 朗读之后是这么说的：我仿佛看见了地里的小草又长出了嫩芽， 钻出了地面，经受了一个冬天寒风雨雪考验的的他们又给大地披 上了绿装。在果园里，在山前村后，杏花也热热闹闹地赶春来了, 在枝头尽情绽放。这翠绿、这杏红，让我们又感觉到春天来了， 多么美好的春天啊！这么美的描述，让其他学生不禁鼓起了掌， 也让我们对这副春联描绘的景象更加清晰了。其余的三副春联，我组织学生组内交流。由于春联语句短小, 语言浅显，学生朗读感悟，互相交流，兴趣浓，效率高，效果好。 从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极 富实效。同时，在这一过程中，我也发现一个问题，个别学生对春联 的朗读顺序不是很明白，我及时给予了指导：春联应该先读右边 的上联，再读左边的下联，如有横批的，那么最后读。2、读春联明对仗春联的另一特点是讲究对仗。由于在以前的学习中，学生已 经从对对子、找对仗句等练习中了解的对仗的特点及要求。因此, 在本课的教学中，我简单地讲述了一下，让学生知道在春联中，对对仗的要求更为严格：不仅要字数相等，而且词类相当，然后 着重让学生通过朗读把对仗的特点表现出来。学生认真地读，细心地揣摩，从停顿的长短、声调的高低、 语音的轻重上把对仗的特点淋漓尽致地表现了出来。3、读春联表情感春联是用来来烘托新年的气氛,表达人们美好祝愿的。因此, 在学生了解了春联的有关知识后，我让学生读春联，结合春联展 现的意境，把人们的美好情感表达出来。文中出示的五副表达不 同内容的春联，被学生声情并茂的朗读所演绎。从“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”中，同学们读出了 春光的美好，表达了人们迎接春天到来的喜悦心情；从“春回大 地千山秀，日照神州百业兴”中，同学们读出了对祖国欣欣向荣 景象的赞美与歌颂，美好的祝愿表露无遗；从“勤劳门第春光好, 和睦人家幸福多”中，同学们衷心赞美朴实勤劳的人们，一幅幅 和和美美的天伦之乐画面展现于眼前；从“梅开春烂漫，竹报岁 平安”中，同学们寄托了对新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年 幸福安康；而从“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”中，同学 们将春来万物复苏的美好景象表达了出来。人们说，诗中有画，春联又不何尝如此呢！ 一副春联一副画, 而且是一副充满美好感情的一副画，是人们喜看爱读的一副画。学生们的朗读，将画面读活了，将情感读懂了，将祖国优美的语 言文字读到了心灵深处。三、找春联，重积累苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教 师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。在学 习课文内容的基础上，我让学生课后通过各种途径春联，然 后在课上进行交流。在这一过程中，我感觉学生在两方面的积极 性非常高。一个是的途径广、内容丰富。他们有的从新华书 店购买了相关书籍，在阅读的基础上找出了认为内容比拟优秀 的；有的在互联网上搜索，鼠标轻轻一点，春联就源源不断而来; 有的请教爷爷奶奶，把他们见过的春联记录下来；还有的专门在 人家的大门上找去年贴的春联。第二是交流的积极性高。在交流过程中，没有谁胆小怕羞， 都是踊跃参加。交流时不但大声朗读了自己找的春联，还都要补 充说明几句，这个春联讲了什么，好在哪里。内容丰富、各不相同的春联，让学生收益匪浅。学生在展示 自己的春联的同时，也在积累别人的春联。四、写春联，尝乐趣在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7 中有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说 理由。这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢？为了 减低本环节的难度，使学生顺利完成练习，品尝写春联的乐趣， 我把本环节分为两步。1、补春联为了使教学到达最优化的效果，我对教材进行了重组，把练 习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来讨论：风 拂千条柳，雨口万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意 在让他们能够明白春联中用词要精当，一字变化，整个春联的韵 味就完全变了。问题一出来，学生就开始小声讨论起来。第一个 学生的回答就让我吃了一惊。“老师，这里该填个润'字。” “为什么呢？ ”“这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就 想到了这个润字。” “你真聪明。那你再想想，润是什么意思， 用这个字好不好呢？ ”一阵寂静，接着一阵小声议论，有人自告 奋勇站了起来。“我觉得这个字用得很好。润'就是'滋润' 的意思，讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了，春天来临了。而且 '润在这里作动词，和'拂相对仗。”精彩的回答之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润”字 是最恰当的，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了 一种“百家争鸣”的气氛了吗？还从三点水入手，我引导学生：刚才那个同学由三点水想到了 “润”字，那么还有其他三点水的 可以用在这里吗？大家再想想。一句话激起前层浪。“可以用'滴'，雨点滴落在花儿上。” “和'润'相比，哪个好呢？" “'润'好。'滴'只是落下来， 感觉没有给花儿足够的水分。”“可以用'洒'。雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比拟 一下呢？ " “'洒'比落'好，比拟轻柔，春雨就是软绵绵 的。但是没有润'好。”“可以用洗'。春雨洗去了花儿上的灰尘，让花儿更漂亮。” “但是没有'润'好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是一直到花 儿体内的。”另一个学生给他评价。“可以用沐'，花儿被春雨笼罩，就像在洗澡呢。但是我 自己觉得也没有润'好。”学生可以进行自我评价了，我的心 里真是高兴。“可以用落'。" "'落'字太重了，会把花儿打坏的。” 小家伙真细心。学生的思路越来越宽。“可以用打。" "'打字不好，比'落'还重。”“可以用'抚'，这个字就温柔了。” “对，抚摩'的抚'， 春雨对花儿多好啊！”“可以用'助'。" “可以用飘'”“可以用吻'”。真是了不得，一句话出来，全班同学都 在叫好。“这个字好，春雨和花儿密不可分。” “他们多亲密 啊！ ” 一个空格，让学生的思维得以充分的思考，不同的尝试，不 同的比拟，让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。2、写春联有了补春联的基础，学生对写春联没有了担忧。他们从用现 成的词语组成春联开始练习：“春回大地，万象更新。”两个成 语就是一副春联，看学生脸上的开心样，我的心里也喜洋洋的。“国泰民安，人寿年丰。” “家庭和睦，事业有成。”“百鸟争 鸣，百花盛开。”接着，学生开始自编春联了。“春风细雨入大地，桃红柳绿 迎新春”。虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“龙 腾虎跃迎新年，莺歌燕舞庆佳节。” “春风送暖佳节到，锣鼓喧 天新年至。”读着这一副副春联，我感受到了同学们的热情与智慧，也体会到了他们心中那份美好的感情。风拂千条柳雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩, 以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。I教学设计方案篇6教学内容：这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。教学要求：使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生 字和课文中的局部其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的 理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重 点。不仅能读，还能表达自己的想法是难点。教学构想：将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭 配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因 此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的气氛当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为 主，引导学生自己质疑、解答、辩论。我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方 法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来 灵活应对，真正做主体学生的引导者。教学准备：实物投影仪教学过程：一、导入1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。蟋蟀萤火虫青蛙知了打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这 些可爱的小动物会做什么？每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投 影仪上展示。设计意图拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。做了这道题，你有什么感觉？2、引出课题：多彩的夏天二、认识生字1、在小组中自己学习生字。2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字 重点讲解，其他同学可补充。3、识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如: “辣” “淇”太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃, 真凉爽！设计意图即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平, 还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。三、朗读理解1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课 文。五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度？2、你最喜欢哪一段?读给大家听。操作方式读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这 一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看 法。教师相机板书这一段的重点词语。例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动 的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的 问题。如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？” “很有趣！” “你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”设计意图这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他 们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交 际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活 跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪 光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。四、从课文走出回到自己你喜欢夏天吗?为什么？让我们一起尽情的享受夏天吧！ （板书设计略）师：乌龟想飞飞不起来很伤心，你能把乌龟伤心的样子读出来吗？5、分角色朗读课文，小组评议。6、多媒体出示生字：前去走问方你们出示这几句话读一读：从前，有一只想飞的乌龟。我们走吧!我们快走吧！我们要去一个很美的地方。巩固识字。四、布置作业：自读75页“语文天地”乌龟。第二课时一、回顾上节课内容。二、生带头饰表演读课文第一局部。三、继续学习课文。师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀，可是，它 不会飞，它伤心得一一生：想像补充：伤心得低下了头。伤心得流下了泪。I教学设计方案篇7教学目标1 .通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情 感。2 .学习按一定的顺序、抓住人物的神态、动作观察图画， 并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课 文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。3 .学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“欣赏” “津津有味”造句。4 .有感情地朗读课文。教学重点、难点1 .运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内 容，培养和提高观察、理解能力。2 . 了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神 态、动作描写人物的方法。教学时间二课时 教学设计第一课时 一、教学目标初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。借助课 文明确观察图画的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。二、教学重点、难点指导学生借助课文明确观察的顺序和重点，借助图画理清课 文的层次结构。三、教学过程（一）板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的 目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。1 .教师介绍油画作品：教材中出现的这幅油画，是前苏联一位著名画家的作品。它 生动地表现了一群孩子在紧张的学习生活结束之后的一场小足 球赛。2 .明确看图学文的目的：学习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文 相结合。通过看图，进一步培养我们按一定顺序观察图画的能力; 通过学文，培养同学们理解课文内容的能力。借助短文明确观察的顺序和重点，借助图画帮助同学们在头脑中浮现文字所描写的 画面。3 .初读课文，纠正生字读音，解释课文中出现的生词。注意多音字读音：课文中出现了四个曾学习过的多音字，教师可以借初读课文 提醒学生加以注意。如：“空地”的“空”，应读"k'g”，不 要读成“k#ng”的音；“要数那位大个子叔叔”的“数”，应读 “sh（"，不要读成“sh） ”的音;“蝴蝶结”的“结”应读“ ji6”, 不要读成“ji5”的音；“不相干”的“干”应读“gin”不要读 成“g4n”的音。课文中屡次出现带儿化的词语，教师要引导学生读正确。 如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿” “那儿” “一块儿”。提醒学生注意课文中应该读轻声的字音。如：“地方”“阵 势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔” “那个”“身子” “眼睛”。下面这些字的读音容易读错，教师要注意纠正。如：“膝 盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9” ； “前倾”的“倾” 应读“q!ng”,不要读成“q9ng”； “往外”的“往”应读“w3ng”,不要读成“w4ng” ； “津津有味”的“津津”应读 不9n”，不 要读成“j9ng”。注意辨析以下字形：“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津” 和“律”。理解词语：让学生从课文中找出不理解的词语(包括生词)质疑，引导 学生通过查工具书，联系上下文理解。如：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉 开阵势赛起来” 一句中的“阵势” 一词，学生可能不太理解。这 时，教师可引导学生在字典里查一查“阵”字，它的意思是军队 作战时布置的局势，“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。 现在，再把“阵势”一词放回到课文中，学生就不难理解了。这 个词，原是指军队作战时布置的局势，用在课文中，就是双方相 互对峙的紧张的场面的意思。出示课文中的重点词语，结合图画和联系上下文来理解：警惕(t)：对可能发生的突然情况时刻注意着。候补：等着替补缺额。闭目养神：闭着眼睛，修养精神。课文中把白狗人格化了。回忆（y）：回想。精彩：（表演、展览、言论、等）优美；出色。课文中指 小足球赛踢得紧张、好看。欣赏：认为好；喜欢。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在 场边很有兴致地观看比赛。（二）初步看图，借助图画，再认真读课文，理清课文的层 次结构，正确给课文划分结构段。1 .初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思考：从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图 画？（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）画面上画了一些什么样的人物？（图画中画了一群孩子，还有一位叔叔。）他们在干什么？你从画面上哪些地方观察到的？（图画上的人物在看一场足球比赛。从画面上用书包和帽子 堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观 众一致的目光里可以判断出画面上的人物在看一场足球比赛。）2 .初读课文，看看课文是怎样表达这场小足球赛的。引导 学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。老师可以提出以下问题：这篇课文表达的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球 赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守 门员的，哪些自然段是讲观众的。（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第 35自然段是讲观众的。）那么，课文第1自然段讲什么？（第1自然段介绍了环境一一场地、时间一一放学以后、人 物一一“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、干 什么一一赛足球）接着，教师可以这样引导：这篇课文首先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引 了不少观众，这是的第1自然段。接着，介绍了守门员，这是 的第2自然段。后面的3、4、5自然段介绍了观众的表现。你 想一想，这篇应该如何划分结构段呢？（这篇应该分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第35自然段，介绍 了观众。）（三）小结。这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读 了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。在 初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以 后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守 门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观 察顺序。第二课时一、教学目标（一）仔细看图，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。（二）学习按一定的顺序、抓住人物的神态、动作观察图画, 并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解 课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。（三）做辨析近义词和造句的练习。二、教学重点、难点借助课文明确观察的顺序和重点；借助图画帮助学生在头脑中浮现文字所描写的画面。三、教学过程（一）从课文内容入手，引导学生借助课文明确作者观察的 顺序和重点，进一步培养学生按一定顺序观察图画的能力。1 .小足球赛这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上 节课我们是怎样划分的。看看作者先写什么，再写什么，最后写 什么？（小足球赛这篇课文分了三大段来写。作者先介绍孩 子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的.观众。接着，作 者又写了小守门员。最后，分3个自然段写了观众的表现。）2 .作者为什么先向我们介绍“孩子们放学以后在空地上赛 足球，吸引了不少的观众”这个内容，接着介绍“守门员”，最 后才介绍“观众”的表现？（因为这是作者观察图画的顺序。作者是按照观察图画的顺 序来安排他的写作顺序的。）3 .按照作者的观察顺序，仔细看图画，然后自由读课文， 结合课文，想一想作者观察的重点落在了哪儿？大家一起议一 议。（课文是按照作者的观察顺序来安排层次结构的，我们又知 道作者的写作顺序（层次结构）就是作者的观察顺序。课文详细 地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者观察的重点应该落在“小守门员”和“观众”的表现上。）.强调观察的顺序和重点：我们常常提到写要讲顺序，要抓住重点写具体。其实，观 察图画也要讲顺序，要能从画面中观察到作者所要表现的重要内 容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的思想感情。小 足球赛这篇课文，就是作者在有顺序地观察图画的基础上，抓 住了画家所要表现的重点，用语言文字生动具体地给我们进行了 描述。（二）引导学生仔细观察图画，借助图画帮助学生在头脑中 浮现课文所描写的画面。从而，进一步理解课文内容，体会作者 所要表达的感情，激发学生热爱生活的情感。1 .指名读课文第一段，然后仔细观察图画，图文结合，边 读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？（“这块空地真是赛足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。（“空”字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看, 附近没有大的建筑物阻碍踢球，这样的地方正是比拟理想的简易 足球场，所以，说它是“赛足球的好地方”。）2 . “他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉 开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿？（画面