六年级语文上册《少年闰土》教案+反思+说课稿.docx

25少年闰土教学目标1 .会写12个生字，理解重点词语的意思。2 .体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1自然段。3 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。【语文要素】4 .学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作 者对闰土的特殊感情。教学重难点1 .体会闰土在“我”心中的形象。2 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上 的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写12个生字，理解重点词语的意思。2 .体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1自然段。一、谈话交流，导入新课1 .师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子 似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）2 .（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说故 乡。（板书课题：少年闰土）二、初读课文，整体感知1 .学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。2 .默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？ “我们”之间发生了哪些 事情？画出相关句子。3 .检查预习情况。（1）指名读，齐读。（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。4 .默读课文，理清层次。明确这篇课文共19个自然段，可分为四局部。第一局部（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猫的场景。第二局部（第25自然段）：交代了 “我”和闰土认识的缘由。第三局部（第618自然段）：写了 “我”与闰土相处的过程，重点写闰土给 “我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺揩和看跳鱼儿的趣事。第四局部（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。三、初识闰土1 .师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的？ （指名读第1自然段）2 .师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第25自然段， 用“”画出描写闰土的句子。（齐读）3 .过渡：在生活中，如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什 么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。）4 .（课件出示相关句子）交流：（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说）（2） 从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健 康天真活泼）小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。第2课时课时目标1 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（重点）2 .学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作 者对闰土的特殊感情。（难点）一、复习旧知，激趣导入师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课，我们继续 走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。二、探究深读，了解闰土1 .默读课文第618自然段，用简洁的语言概括闰土向“我”讲了哪几件事。2 .师生交流。（教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猿看跳鱼儿）3 .你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试 着用成语描述一下。（绘声绘色、眉飞色舞等）4 .学生自由朗读。（1）学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演; “看瓜刺猿”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）（2）师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师板书：聪明能干勇敢见多识广）（3）想象画面，指导背诵第1自然段。（课件出示课本第一幅插图）三、解疑释惑，升华认识1 .师：闰土的心中仅仅只有这四件新鲜事吗？（指名答。小结：不，他的心 里有无穷无尽的希奇的事）2 .师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（学生自由交 流）3 .是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样 一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你应该用什么样的感情来读好 这句话？（高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如）4 .思考：为什么“我”会有如此复杂的感受？（学生自由交流）5 .课件出示，想象说话。例：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见（院子里高墙上的四角的天 空），不知道（海边有如许五色的贝壳）。）,不知道（)o闰土在（）时，他们都和我一样只看见（四、课内外结合，拓展延伸1 .文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。其实三十年后，“我”和 闰土又见面了，那时又是怎么样的情景呢？推荐阅读故乡。2 .单元主题是“走近鲁迅”，我们结合这一主题猜想一下，编者把这篇课文 作为起始课，有什么用意呢？预设：借作品了解作家，了解鲁迅先生的思想。3 .小结：仅凭一篇文章去了解鲁迅先生是远远不够的，但我们可以运用今天 的学习方法，去阅读鲁迅先生更多的作品，比方：朝花夕拾端午节社戏 故乡。教学板书25少年闰土雪地捕鸟聪明海边拾贝能干看瓜刺着 勇敢看跳鱼儿J见多识广“我”期望f喜欢一羡慕一佩服f向往f难舍难分教学反思本课在探究闰土性格时，我通过练读、表演等方式，让学生感受到闰土是一 个朴实天真、聪明能干的健康少年。关于“我”喜欢他的原因，学生很快就能说 出一一因为闰土的心里有无穷无尽的希奇事。我在教学中把学生的注意力引导到 这几件趣事上，以人物的对话为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己 的真情实感来感知文章中的中心人物。这是学生在小学阶段第一次接触鲁迅先生的文章，对于鲁迅先生所处的历史 背景了解不多、感受不深，因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会“我” 对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及“我” 对丰富的农村生活的向往。在后面的教学中，应多指导学生借助资料去理解课文。少年闰土说课稿一、说教材少年闰土是统编教材小学语文六年级上册第八单元的文章。这是一篇精 读课文，它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深 刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习 作一一通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介 绍出来，然后按照事情开展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步 回忆，依次表达，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可 爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜 刺猿和看跳鱼儿四件事。表现了 “我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热 爱劳动人民的思想感情。本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多 含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物 特点。二、说教学目标1 .学会本课生字，理解新词。2 .有感情地朗读课文，理解课文条理。3 .通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。4 .理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。三、说教学重难点1 .学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作 者抓住人物特点写的方法，体会课文所表达的思想感情。2 .结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了 解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。四、说教法、学法在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正表达以学生为主体，教师为 主导的教学原那么。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、 重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。 教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，开掘主体。抓住重 点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。在学法上，教学时，采用“看、读、想、戈、议”等步骤，教师适时点拨, 可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言 堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容， 再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。 五、说教学过程（一）创设情境，导入新课。今天,老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友,你们想不想认识他？（出 示少年闰土看瓜刺道的图片）老师对图片进行深情的描述。（二）初读课文，扫清字词障碍。让学生自主探究，快速浏览课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较 多或难读的地方多读几遍。我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易 读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读 方法和要点，学生进行展示读。引导学生交流、理解难懂的词语。（三）再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。学生自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后 写什么？（四）学习“我”与闰土相处这一局部。学生自由读闰土与我相处这一局部，把闰土和“我”的对话找出来，想想从 他们的对话中你读出了哪些有意思的事？学生概括事情，加小标题。进行思考，讨论、交流：在这几件事中，你印象 最深的或是你最想干是哪件事？从这件事中，你看到一个怎样的闰土？在学生的交流回答中，引导归纳人物的形象、特点。引导代入想象，体会“我”的心情和感受：这些事你们有经历过吗？用文中 的一个词说这是什么事？结合相关句子及重点词语，体会“我”的内心世界，感受“我”受到的震动、 产生的羡慕、佩服等感情。指导朗读：创设情境，引导学生入情入境，感情朗读。理解含义深刻的句子:他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样, 只看见院子里高墙上的四角的天空。引导回顾、联系、归纳理解句子的方法，先抓住重点词语，再理解句子含义。（五）拓展。儿童生活总是丰富多彩的，闰土所说的新鲜事也一定引起了学生的兴趣，这 里适当拓展，让学生想象，闰土无穷无尽的新鲜事还有哪些，并写一写。一来提 高了学生的积极性，二来拉近了学生生活与文本的距离，让学生能将自己的精彩 生活与课文联系起来，有话可说，三来也锻炼了学生的写作能力。（六）品读少年闰土的肖像描写。学生快速浏览课文，把描写闰土外貌的段落给找出来，读一读，想想你又看 到了一个怎样的闰土？引导学生将目光集中在第1自然段与第4自然段,学生朗读语段,赏析描写， 体会人物形象。让学生根据第一自然段，学习写法，练笔仿写。这样让学生将学到的写作方法进行及时的运用，既加深了对文章内容的分析 理解，又有利于提高学生的习作能力。（七）体会“我”与闰土的依依惜别之情。学生感情朗读最后一自然段，体会二人的不舍与怀念。引导想象说话：“我”与闰土话别时可能会说些什么？创设情境，引导代入体会，感受人物心情。（八）总结升华，课外拓展。引导学生学习课文的写法。体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少 年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。拓展阅读故乡，学生交流阅读感受。将课内的学习方法用于课外的阅读 实践当中，到达课内外的有机结合。（九）课堂总结。这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、 聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物 形象生动鲜明，表达了 “我”对闰土的赞扬与羡慕之情。六、说板书设计最后我来说说我的板书设计。本次板书以故事中的主要人物一一闰土和“我” 展开，闰土给我讲新鲜事是故事的主要情节，因此做了具体展开，将内容分步概 括，清楚明了，帮助学生理解文章主旨，体会人物形象。25少年闰土闰土难舍难分雪地捕鸟海边拾贝月夜刺猿潮汛看鱼“我”四角的天空“我”四角的天空羡慕、佩服机智勇敢、见多识广