小学语文教学评价现状分析作文资料.doc

小学语文教学评价现状分析一、当前小学语文教学评价现状 一教学目标评价表达了全面性。目前语文课堂教学能从“三个维度目标评价课堂教学质量。教学目标是课堂教学灵魂，语文课程标准要求从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面进展评价，全面、准确地掌握学科课程标准提出学习目标和要求是课堂教学评价重要依据。 二教学设计评价要表达了有效性。教学方法设计思考，始终建立在为学生有效学习效劳根底上，教师构建起了整体教学设计观，设计每一个环节始终立足于实现课程目标过程之中。每一个环节设计评价立足于促进教师与学生和谐开展，课教学设计，表达了与阶段性目标设计连续性和教学实践落实。 三理论构建多，具体目标少。课堂教学评价不仅要有先进理论作支撑，更要有具体看得见摸得着内容。在新课程背景下，怎样课称得上是“好课？一节好语文课标准是什么？对于识字写字、阅读、口语交际、习作及综合性学习这每一种课型教学，有没有能够既充分考虑其相关联性因素，又考虑其各自独特要素评价标准？各个年段评价又有什么不同？对这些问题进展研究，有利于促进教师正确认识课堂教学，科学实施课堂教学，促进自身专业化开展，提高课堂教学质效。 四研究教师多，琢磨学生少。课堂教学评价出发点和归宿就是提高教学质量，特别是提高课堂教学质量，因此“学习效果是衡量一节课优劣重要因素，评价课堂教学成功与否，应该将学生学习列为最重要评价内容。当前对课堂教学评价，大多数停留在研究教师教学行为层面，缺乏对学生学习行为和学习成效深层关注，以至于教师在课堂教学中过多地关注自我而无视学生，造成了“教师教得尽兴，学生学得扫兴局面。 五模式化语言多，学科特点少。有些教师把课文分析得支离破碎，把词语引向概念化、逻辑化，甚至还孜孜于量化比照与分析，这就像把美丽雕梁画栋统统撤除，去研究每块砖、每片瓦、每根粱质地一样。对于语文课堂评价，教师要有意识地引导学生在感悟体验上下工夫，这才是语文教学本质特征。 六单项评价多，多元互动少。传统语文教学仅停留在教师对学生单向评价，教师总是以一种“权威形象在学生心底困存。语文课程标准中明确指出：“实施评价，应注意教师评价、学生自我评价和学生间互相评价相结合。这就要求实现课堂教学以教师为单一主体到多元主体转变，不仅仅是教师对学生评价，还应该包括学生自我评价、师生之间和学生之间相互评价等多种形式。 二、教学评价问题成因 一教师评价理念滞后。 局部教师课程改革认识与教学实践行动存在着明显反差。以我为中心知识传授，仍居主匚唬灰匝生学习为中心教学实践滞后。课堂教学决策思想存在偏差，以学论教停留在认识上，没有转化为行动。教师对教学评价目认识为是学校常规性、机械性检察，思想上是抵触。局部教师在日常教学中，存在不善于听取别人意见和不善于反思自己以往经历和做法，缺乏有效合作职业意识和习惯。教师对教学行为评价判断是建立在自己原有经历根底上，需要先进理论与科学方法引领。 二学校缺乏积极、和谐、进取校园文化精神，学校开展近期、中期、远期目标混摇，以促进教师开展为本办学理念停留在认识层面。学校缺乏一种有效工作机制，帮助、指导教师意识到自己理想与现实间差距。 三教育根本原理与学科知识结合上，存在着差距，教师分析问题始终立足于学科角度。缺乏运用教育理论剖析问题，反过来又指导解决学科问题认识高度，影响了评价效果。 三、对今后教学评价设想 一明确评价目，端正评价态度，建立科学评价制度，将评价引向正确方向。明确教学评价目，对于教学评价方案制定有着密切联系，它直接影响着评价工作安排、评价标准确定、评价形式和方法选择。同时，明确评价目不仅使评价者和被评价者有了努力方向，而且使评价组织者也有了科学管理依据。这样，有关评价人员才可以有效地、正确地进展教学评价。 二建立与先进评价理念相适应评价操作系统，保障评价落到教学实处。在教育先进地区，教师们已做出了具体尝试，建立各种评价工具，在考察教师、学生质量达成同进，可以及时地调节教师教学行为，做出补救措施。大到学年段评价方法，小到每节课评价量表，只有完善评价操作系统，才能保障科学评价有效地实施，才能实现评价为教学导向功能。 三教师应树立正确教学评价观，通过教学评价，反思教学、与教学研究形成一个整体，在不断地学习、研究与教学实践中，提高自我教学能力与水平。课堂教学评价重要性思想认识，应转化为有效地学校工作行为。切实发挥课堂教学评价功能，不断地改良教学工作，满足学生需要。 四积极运用开展性评价，立足于教师教学工作现实情况，回忆过去，着力于未来开展。教师应参与课堂教学评价标准制定工作。教学评价信息来源应表达多样性、多元化。评价方法应重视教师反思和自评，采用自评与他评相结合。通过课堂教学评价，深入开展课堂教学研究。把评价发现教学问题，迅速转化为研究内容和研究过程；转化为改良教学策略与方法；转化为提高教学质量和促进教师开展工作途径。 五要不断地思考、探索具有学校自身特色课堂教学有效性评价方法和途径。 评价和考试改革是语文课改有机组成局部，对课改顺利推进有着极为重要影响。作为学生学业评价无论在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果处理上，都要力争表达新课标所倡导“立足过程，促进开展评价理念和工作思路，形成适合本校学生学业评价内容、形式、手段，以利于新课程深入实施。