人教版小学语文三年级下册-人教版小学语文三年级下册-乞巧.docx

乞巧教学设计一、学习内容小学语文人教版实验教材三年级下册29课古诗二首中的一首一一乞巧。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七 夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。 过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普 遍的方式是对月穿针，如果线从真空穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。诗人林杰的乞 巧这首诗浅显易懂，涉及到了家喻户晓的神话传说故事。二、设计理念语文课程标准建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的 意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合 自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求表达学生的主体位置，着力培养学 生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活 动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。课件出示的生字、牵牛织女图、对织女的文字介 绍都有效地帮助学生理解古诗，体会古诗中所表达的情景，加深对我国传统节日的理解.，从 而更深层面地了解我国传统文化无所不在。三、学习目标.会认2个生字，会写3个生字。1 .背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。2 .能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。四、学习重点及难点体会诗中表达的意境和丰富的想象。五、课前准备：多媒体课件六、设计思路（一）积累展示，激起兴趣L你们知道我国有哪些传统节日？2 .还知道有哪些描写传统节日的古诗吗？能背给大家听听吗？咱们共同来背背吧。（教师预 设：清明元日九月九日忆山东兄弟）.今天，我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗一一乞巧。咱们共同来看看课后 资料袋。3 .谁能说说从资料袋中了解到内容？4 .让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。来齐读课题一一乞巧。（设计说明：从学生积累的古诗出发，引出今天所学传统节日的古诗。运用课程资源理解乞 巧节之意，激发学习兴趣）（二）初读古诗，了解大意.你们学习古诗有什么好方法？1 .用自己喜欢的方式学习古诗，然后四人一组交流读懂了什么。2 .谁来读读这首诗？师指名读诗。3 .教师评价，你读的真好，注意读准了 “乞”“霄”这两个生字。4 .教师出示这首诗中出现的生字：乞、霄（课件出示：带拼音的生字）。谁能读读？5 .去掉拼音还能认识吗？（课件出示：去拼音生字）.谁有什么好方法记住这两个生字？6 .（课件出示：乞、气和霄、宵）哪位同学能说说这两个字有什么不同？7 .咱们来写写这几个吧。（课件出示：乞和霄的书写过程）我们一起跟着大屏幕先书空。8 .请大家在方格中写一写这两个字。（设计说明：以学生主动识字为主，将识字分为“五步走”，扎实进行识字教学，再以课件 的方式，展示“乞”、“霄”的难写局部，从而更好地帮助学生扎实识字。）（三）合作探究，体会意境.咱们再读读这首诗，相信这次你能读的更好。读古诗讲究停顿，请你在停顿的地方画出1 .谁能试着按自己停顿的方式读读这首诗。2 .老师听出来了，你是这么停顿的。（课件出示：画了斜线的古诗）.谁还能按照停顿的斜线来读读这首诗?3 .咱们来一起读读吧。4 .没有了斜线，你读时还能停顿吗？5 .我们共同再来读读吧。（设计说明：古诗的朗读是十分讲究韵律的。通过让学生画斜线来读古诗，感受古诗的韵律, 掌握这种学习朗读古诗的方法，表达出教师的“授人以渔”的教学思想。）.你学明白了什么词语？6 .你们还有什么不明白的地方吗？7 .想看看“碧霄”是什么样的吗？（课件出示：碧霄的画面）谁能说说这是什么天空？8 .你觉得这夜空美吗？（课件出示：古诗全文）你能把美的感受读出来吗？咱们一起来把 这美的感受读出来吧。9 .人们在这美丽的夜空中都看到了什么？（课件出示：牵牛织女图）.是啊，牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓，谁能给大家说说这个传说故事？10 .你明白第一句古诗的意思了吗？谁能说说？11 .（课件出示：第二句古诗）诗人林杰出来看到天空中的牵牛织女星以外，还看到了什么？12 .让我们借助课后的资料袋，了解一下人们在七夕那天做些什么？谁能说说？13 .（课件出示：织女的介绍）人们为什么要穿针引线？14 .谁能用自己的话说说第二句诗的意思？15 .哪位同学能带着自己的理解读读第二句诗？（设计说明：理解古诗一方面需要对词语的了解，另一方面需要描绘意境。通过课件展示 的“碧霄”及学生讲牛郎织女的故事，一方面帮助学生理解了古诗的意思，另一方面营造出 我国古代劳动人民过乞巧节的美好情境，激发了学生对中华传统文化的学习热爱的兴趣。）（四）设疑导思，拓展延伸.人们除了乞取心灵手巧，还有什么别的愿望吗?1 .（课件出示：古诗乞巧歌）自己读读，说说人们还乞取什么？2 .如果你在乞巧节上，你想乞取什么？3 .大家都有着美好的愿望，那能带着美好的愿望读读这首诗吗？想乞取智慧的咱们来读读。 想乞取健康的咱们来读读。4 .老师也想读读。（课件出示：高山流水古筝乐曲）老师配乐读诗。5 .谁也想像老师这样配乐读读这首诗？（课件出示：高山流水古筝乐曲）.咱们能把这首诗背下来吗？我们试着来背背吧。（设计说明：以优美舒缓的中华古典乐曲为配乐，让学生在悠悠的琴声中把自己的美好愿望 通过朗读、背诵传达出来，更加深了对本文的深层次的理解。）（五）总结升华，课外延伸咱们这节课和我们传统节日进行了一次亲密接触，相信大家对我国传统文化又有了新的了 解。希望大家也能在七夕这个传统节日那一天来乞取自己的希望。也希望大家课下能收集一 些我国传统文化的内容和形式，弘扬中华传统文化。让我们在优美的动听的乐曲声中再次背 诵这首诗，表达对自己的情感吧。（课件出示：高山流水古筝乐曲）（设计说明：将课内向课外延伸，把学生的兴趣由课内的古诗的学习拓展到课外的中华传统 文化的收集、整理、了解，也有效地使我国传统文化能在学生心中扎根。）