在实验中培养学生的观察能力.docx

在实验中培养学生的观察能力生物是一门以实验为根底的学科。实验教学可以帮助学生形 成生物概念，理解和牢固生物知识，提高分析问题、解决问 题的能力。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实 验过程及现象，获得生动的感性知识，然后开展积极思维, 把观察到的感性材料开展分析、综合、概括、归纳，上升为 理性认识，形成正确概念。可见，培养学生的观察能力是培 养实验能力的前提，也是开展智力的基矗我们认为在生物实 验中培养学生的观察能力要做到如下几点：1 .激发兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动 因是学员对所学材料有内在兴趣。“启发学生积极思维，开 展积极自觉的观察，才能使他们获取正确的信息，开展思维, 获得知识，掌握技能，进而认识生物的自然变化规律。2 .操作正确规范，指导学生观察。在演示实验中，教 师应向学生介绍仪器的使用规那么、操作方法，提出考前须知, 最重要的是要指导学生仔细观察实验的每个细节以至全过 程，并恰当地解释实验现象。3 .明确目标，系统观察。在生物实验中必须使学生明 确所要观察的内容和观察的范围，明确通过观察要获得哪些 资料，解决哪些问题；拟定好观察计划，制定观察程序，引 导学生开展系统的层次清晰的观察，防止主次不分、顾此失 彼。4 .开辟第二课堂，扩大学生的观察范围。如在初中一 年级上学期开设植物课时，组织学生到城郊的野地和农田中 观赏植物的生活环境和生存状态，采集植物标本，同时也可 到城内的植物园中去观赏各类植物花卉，理解和认识双子叶 植物纲和单子叶植物纲的主要区别。在初一下学期的动物学 知识的学习中，可组织学生对各类常见动物开展观察。如观 察马、驴、牛、羊、猪的蹄子，分辨它们是奇蹄目还是偶蹄 目动物。再如对鸡、鸭、鹅的趾与噗开展观察，区分它们趾 蹊的不同生长状态。教学实践证明，组织和指导学生开展生 物课外活动，开辟第二课堂，这对于提高学生学习生物的兴 趣，扩大观察范围，培养和开展能力，发挥他们的聪明才智 都是非常有益的。几年来，由于我们在生物教学过程中注重了对学生观察 能力的培养，促进了学生的想象力、判断力及思维能力的发 展。因为对实验的观察越细致、越准确，学生的认识就越丰 富、越深刻，思维也就愈加活跃、广阔，分析与解决问题的 能力也就越强。