改人教版小学语文四年级上册说课稿.doc

1、观潮说课稿 一、观潮这篇文章是人教版小学第七册第一组一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮壮观景象。课文构造清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后顺序和大潮声、形由远及近变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观。作者还介绍了观潮人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章目一是为了让学生通过课文大自然给我们带来奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段文章表达上特点。根据教学大纲要求和四年级学生认知特点，我将本篇课文教学目标制定为以下几条：1认识7个生字，会写13个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3边读书边想像画面，联系上下文词语表达上含义。了解本文写作特点。4通过本篇课文，让学生感受大自然壮观，受到自然美熏陶，能把自己阅读感受与他人。教学重点：感受钱塘江大潮壮观景象，受到自然美熏陶。教学难点：文中一些语句，想像课文中描绘钱塘江大潮景象。二、说教法四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们认知能力有限，对文字描写景象难以形成深切，因此我采用创设情境法进展教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常，因为在朗读过程中可以理解课文内容，作者思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进展教学，组织学生进展朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时那种“浩浩荡荡、山崩地裂气势读出来。三、说学法在新课程标准理念中，学生是和开展主体，是学生组织者和合作者，任务不仅仅是教给学生知识，更重要是教给学生方法，使他们在自主能动过程中发现快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观，为什么这么说，“奇在哪儿。让学生结合课前搜集资料说说自己对钱塘江大潮了解。应是开放而有活力，因此我还将采用合作式学法，组织学生之间互相自己独特感受，议一议文中哪些词和句用得好。四、说教学程序观潮这篇课文构造非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮壮观景象，课文第一自然段为总写，重点描写了潮来时景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作好范文。为了使本课工具性和人文性统一，我设计了以下几个教学环节：一、质疑导入，激起探究兴趣导语“，今天我们来观潮这一课。请齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，提问“读到这儿，你有什么要问？学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？让学生课前搜集资料再结合课后资料袋说说钱塘江大潮形成原因。过渡语“，我们知道了这儿潮水是由于特殊地形而形成，那它终究是什么样呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文鄣碍生字扫除掉。二、初读文章，整体感知。1、学生分四人小组朗读课文，在读过程中找出不理解词、句，小组成员合作。2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮，重点写了哪一局部？意图：小组之间互相讨论，有助于带动学生思维，在文中找出问题，发现问题，共同，也促进了成员之间团结。三、品读课文，深入感知。这篇文章构造非常清楚，学生在引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后顺序来写，就按照这个顺序来组织教学。1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样心情？如果你也在场会是什么心情？“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看。2、播放潮来时录象，师生之间感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时景象，抓住了哪些特点来具体描写？引导学生作者是按由远及近顺序和声、形变化特点来描写潮水来势汹涌。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾气势读出来。再播放潮来时录象，请学生当讲解员，按照顺序和声形变化介绍潮来时景象。评一评，哪位讲解员讲解得最好。3、 霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样心情？你要发出怎样感慨？意图：利用影像资料进展直观教学，给学生留下深刻印象，这是其他教学手段无法比较。第一次播放录象让学生有初步映像，在这个根底上结合课文，使学生很快地把刚刚看到画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。第二次播放录象，让学生不看书，直接对照画面做现场讲解，利用孩子好胜心里，积极调动孩子思维，使气氛活起来。 4、：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？学生在学完课文后很快就能答复上来。四、回忆课文，加深印象。这个环节让学生在文中找出自己喜欢局部朗读，并给予时间让学生自己。这样既稳固了学生感受，又进一步激发了学生积极性。五、课后，拓展运用。1、把今天看到钱塘江大潮景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇能力，又培养了学生口头表达能力。2、小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，按照一定顺序写一处你印象最深刻景观。学会了方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平提高。五、板书设计。观潮潮来前平静声：闷雷滚动越来越大山崩地裂潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙潮头过后平静涨水2*、雅鲁藏布大峡谷说课稿一、说教材雅鲁藏布大峡谷是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元中第一篇课文。雅鲁藏布大峡谷是一片情趣盎然说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工惊叹和心中无比自豪与喜悦感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：比照、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷罕见奇观。文章语言丰富优美，绘声绘色故事、准确无误数字、恰到好处用词，都使得这篇文章成为一篇本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些景物是学生很感兴趣，如：神奇大拐弯，谷底谷内截然不同风光。他们很喜欢上网查阅资料，因此我就想通过自学，这样和学生更容易产生共鸣；根据以上分析，我将本课分两课时进展教学，分别制定以下目标：第一课时教学目标：1、学习本课生字新词，结合文意理解词语意思。2、初读课文，理清文章脉络。3、正确流利朗读课文。第二课时教学目标：1感受雅鲁藏布大峡谷神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然思想感情2阅读比照，体会文中说明方法。教学重点。由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然思想感情。教学难点。阅读比照，体会文中说明方法。课前准备。段落1、2、3幻灯片；雅鲁藏布大峡谷风光片片断二、说教法、学法1、读中感悟本课教学设计力求表达新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶理念，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇风景优美课文，文中有许多好词佳句，因此在讲授过程中，我以“读这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读来代替文章讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含韵味，品味作者语言优美，去体会作者遣词造句深厚功底，去领略大自然美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活独特感受。通过多种形式读，培养学生朗读能力，鼓励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方动作抒发自己内心情感。2、读写结合从文章中学习语言文字用法，体会作者对生活感悟，学习写作精妙方法。把阅读和写作严密地结合，提高学生写作能力。培养学生审美与欣赏能力，在开展语言能力同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议方法等学习方法品析教材。三、说流程一、谈话导入，激发兴趣1提到西藏，你会想到什么？2雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，就让我们一起跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷神奇魅力吧！二、整体感知课文师范读课文，学生说说对雅鲁藏布大峡谷初步印象？其次，用文中词来概括你对雅鲁藏布总体感受。三、全班交流自学感受本着立足于学生主体开展，充分发挥学生自主学习能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生感受，在学生读熟文章根底上，让他们学会从词语句子中感受文字美，抓住作者对自然、对生活热爱，并将自己对课文感悟带入对课文朗读中去，读出感情，读出喜欢语气，在读中热爱大自然、热爱生活。提示自学要求：1读：有感情朗读课文2-5自然段。2划：划出表达雅鲁藏布大峡谷“奇句子。3悟：体会“奇之，说说自己理解。学生讨论后，互相交流。五、拓展。通过让学生查找资料在班上交流，更能体会雅鲁藏布大峡谷神奇与壮观，同时也开阔了学生眼界与激发了学生这中自学潜在意识，大大激发了学生学习兴趣与学习能力。六、全文总结七、布置作业作业设计表达新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文空间。九、说板书以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了雅鲁藏布大峡谷西藏神奇大拐弯“惊叹不已奇观世界峡谷之最“不可思议瑰丽自然博物馆“鬼斧神工“地球最后一块秘境“无与伦比3、鸟天堂说课各位教师：你们好！我今天说课课题是鸟天堂，下面我将从教材分析、学生分析、教法、学法、教学程序几个方面来说一说我这堂课设计。首先我说一下教材分析1课文简说鸟天堂是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第三课，作者我国著名作家巴金，课文记叙了他和朋友两次途经鸟天堂所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动景象，表达了作者对大自然生命力热爱和赞美。本文最大特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充分，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。2说教学目标我根据新课标中“知、情、意三个维度，再结合本课特点，从学生学得主动、学得生动、学会创新、学习实践出发，将本课教学目标确定为：（1） 认知目标：认识课文18个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂几个词语。积累文中好词佳句。（2） 技能目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢局部，学习作者“动静结合写作方法以及抓住事物特征进展描写方法。（3） 情感目标：边读边想象画面，感受南国美丽风光，体会作者热爱大自然思想感情。教学目标确定固然离不开教材所提供内容，及其所能训练能力体系，本课教学目标，我充分考虑到学生心理状态和认知水平，因为，学生不仅是教师施教对象，更是课堂教学主体。为此，我确定了以上教学目标。3教学重难点：依据课程标准，在吃透教材根底上，我确定了如下教学重难点：重点：引导学生想象鸟天堂美丽景象，体会作者两次途经鸟天堂不同感受。难点：体会描写大榕树特点语句。4说教学准备教师准备：大榕树挂图、相关课件、生字卡片等。学生准备：制作小鸟图片、查阅鸟天堂相关资料，搜集有关大榕树资料，以备课堂交流。二、学生分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显认识，养成了一定好学习习惯，有了一定阅读能力，读书提问能力。因本课阅读性、活动性、实践性较强，绝大局部学生对于如何在阅读活动中边读边想方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。下面为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定教学目标，我再从教法和学法上谈谈。三、说教法为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑难，我具体运用了以下几种教法，情景设置法主要是激发学生情感，引起他们学习兴趣，讲授法充分发挥教师主导作用，系统地向学生传授知识。点拔法是教师在学生讨论过程中，伺机点拔，让他们展开联想和想象，拓展思路。在以上几种教法中点拔法是最重要一种方法。四、说学法本次教学我运用了以下几种学法，勾画圈点法目是让学生养成勤动笔墨积极读书好习惯。讨论法让学生积极参与学习过程，悬念法让学生带着问题读课文，这样针对性较强，思路清晰。其中讨论法是最重要一种方法。五、说教学程序最后，我来谈谈我教学程序设计1·创设情境激趣导入我设计导语是请同学们欣赏格尔天堂并把它作为背景乐，用课件出示天堂这个词，提问用来比喻什么？那么鸟天堂指又是什么此导语以师生对话方式展开，这样就消除了学生上课伊始紧张感，激发学生阅读兴趣。2·初读课文整体感知首先，我会让学生借助注释和工具书解决字词问题，用多媒体和生字卡片检查学生自学情况，并有针对性对某些容易读错写错生字词进展指导，例如一簇簇、应接不暇、规律、缝隙、树梢、静寂。等几个词语。这一环节为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性特征。接下来，我会请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段关键词句，理清文章脉络。此环节力图将学生置于阅读主体地位，让学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生听说读和概括能力。3·研读课文悟情悟理首先，我会用多媒体出示以下几个问题：a这茂盛大榕树为什么能成为鸟天堂呢为什么文中鸟天堂会加上双引号b作者为什么特写一只画眉鸟。它心情是怎样？c说一说作者两次经过鸟天堂不同感受。我会让学生先默课文，在小组中展开讨论得出答案。其次，用课件向学生展示“绿叶多、“枝上生根等特点。启发学生联系上下文，联系生活实际谈谈自己感受。让学生重点体会：“每一片绿叶上都有一个新生命在颤抖这句话。鼓励学生充分发表自己见解，并对学生各自见解给予肯定。通过这一环节，解决了本次教学重点和难点。4·精读课文体会情感1、播放“群鸟纷飞课件，让学生欣赏这热闹场面，形象感受这局部动态美。尽情地享受文中语言文字描绘美。2、出示大榕树挂图，利用学生课前画小鸟，并把它们“放飞到大榕树上配上欢快音乐引导学生想象小鸟在榕树上生活情景，交流感受：你想到了什么？最后，再美读课文，背诵课文精彩段落，共同感悟：这“鸟天堂确是鸟天堂啊！5·小结学生提出问题带着问题读课文，读中解决问题，这只是阅读教学中浅层目标，创新型学生应具有是带着问题走出课堂，因此，本课小结我是这样来设计。本课中心是：大榕树被大自然赋予了旺盛生命力，成为了鸟天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。请同学们想一想通过课文哪些方面我们可以得出这个结论？除此之外你还想到了什么？6·拓展延伸重视课文内容，适当对课文进展引申，使课文作用更加突出，有利于学生对知识串联、累积、加工。本次教学拓展延伸我是这样设计。播放文中“小画眉。提示：假设你是小画眉，你想用怎样方式来表达心中感受？可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩笔，画一画让学生选择一种自己最喜欢方式表达自己学习感受。7·作业布置一节好课完毕应该是学生课外练笔开场。我作业布置是鸟天堂现已成为一个游览胜地，以导游或小鸟儿身份，向游人介绍这里景象。介绍形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜。8·板书设计好板书就像一份微型教案，集中表达教学目标、重点、难点、教学过程。本课板书，我力图全面而简明将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。树大而茂盛静态美鸟天堂(和谐)鸟多而快乐动态美4*、火烧云说课稿各位教师好：今天我说课课题是火烧云。下面我对本课题进展分析：一、说教材地位与作用火烧云是现代女作家萧红写一篇写景文章，作者采用动、静结合手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从火烧到消失过程中颜色和形状变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观绚丽多彩。火烧云是人教版必修教材第一单元第四个课题。“火烧云是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见一种自然现象。这很容易引发学生学习好奇心，激起学生求知欲。二、说教学目标根据本教材构造和内容分析，结合着小学四年级学生他们认知构造及其心理特征，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：一是学会本课生字新词；二是引导学生读文章，想画面，理解课文内容。2. 过程与方法目标：学习作者仔细观察事物和生动描写方法，以及丰富想象力养成善于观察好习惯。3.情感与价值观目标：一是通过课文学习，感受晚霞美丽风光，激发学生热爱大自然兴趣。二是有感情朗读课文。三、说教学重难点本着火烧云新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：通过语言文字学习，了解课文火烧云颜色和形状变化，学习作者观察和表达方法。教学难点：学习作者观察事物和积累材料方法。为了讲清教材重难点，使学生能够到达本课题设定教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、说教法和学法为完本钱课教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进展教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力学习气氛，提供展示时机，让学生体验到成功喜悦。在这节课教学环节设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线原那么。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进展拓展延伸，从而表达教师主导性和学生主体地位，表达语文课开放性和语文课与社会、与人生相结合特点。五、说教学过程师：天空中彩虹是美丽，大自然这位大魔术师带来火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云瑰丽情景。板书：火烧云一、激趣导入、引入新课、学生欣赏图片。、学生谈感受。、引入新课：火烧云，要求学生齐读课题。板书课题二、整体感知、自由朗读课文：划分自然段，注意读准字音。、指名读词语。、默读课文并思考：跟随作者目光，你看到了什么？三、读中感悟、积累运用1、齐读、自然段，学生思考：一什么叫“火烧云呢？请从课文中找出一句话来答复。A这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？学生读B谁来谈一谈为什么“烧字用得好呢？火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。学生朗读这句话。二火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样变化？想象一下：三地面上还有哪些事物发生了怎样变化？2、自由朗读第三自然段，思考：一这一段写了火烧云什么变化？把描写火烧云变化词语画下来。学生汇报。随机板书：颜色二从这么多颜色中你知道了什么？补充板书：极多三想象：火烧云还可能有哪些颜色？四全班一起有感情地朗读这一自然段。3、朗读课文自然段一说说自己眼前仿佛看到了什么？二这几段话是在写火烧云还是在写动物？为什么？板书：形状丰富、全班齐读体会火烧云多变。四、评价小结你们真会思考！你瞧，祖国语言文字真是太美妙了！一个“烧字既突出了火烧云上来时天空颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧烈火一样有气势，给人一种动态变化感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富收获。六、完毕语我说果完毕，谢谢评委教师！板书：火烧云颜色一会儿一会儿一会儿一会儿变化马：形状狗：狮子：51题西林壁说课稿尊敬各位评委教师：大家好！一、说教材内容今天我说课内容为义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中第一篇精读课文题西林壁。这组教材围绕“观察与发现这一专题进展编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘。题西林壁不仅写出了诗人观景所见所闻，更重要是还写了从观察事物中得到启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上一首诗。庐山风光秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山感受。诗前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象赞美，而且还蕴含着人生哲理，内涵深刻，耐人寻味。本着教材特点和学生实际我确立了本节课教学目标如下：认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘两个汉字技能目标：理解诗句意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度不同，所以看到景象也不一样。情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人心境，能把读诗感受与他人交流。本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。其教学难点：为体会诗句所包含人生哲理。二、说教法、学法我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读个性化行为，设计有目、有层次阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌意境，品味诗歌语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容感悟所得，并采用合作探究方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。三、设计理念1、根底教育教育课程改革纲要指出：要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中普遍应用，促进远程教育设施与资源与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式，教师教学方式、学生学习方式以及师生互动方式变革，发挥远程教育设施与资源技术优势，为学生学习和开展丰富多彩教育环境和有力学习工具。2、语文课程标准中3-4学年段目标对古诗要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源，去表达教学时自主、合作、探究新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读想说过程中感悟理解课文内容，加深对古诗热爱，从而继承并发扬中国灿烂文化。四、说教学过程1、创设情境、导入新课用充满激情语言导入：同学们，生活中事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。教师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。多媒体展示庐山风光面对如仙境一般庐山风光你是否想到了哪些优美词语呢？请说说。在学生答复上师加以感慨，是啊，真美！这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学古诗题西林壁指导“壁字正确书写。2、交流资料，读中感悟.让学生展示在课前去查阅关于本课资料，此时让他们踊跃发言，进展交流，从而了解作者及本课局部知识。课件出示录音范读，让学生尝试着说说读得怎样？自己也能读得这么美吗？指三|、四名学生进展读诗，师进展指导读诗应具有层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当拉长与停顿，远近上下都是重音，要读出起伏，读好韵脚“。.告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅画卷，只要用心，你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到画面说出来。3、组织自学，理解诗意1在学生述说画面根底上，去寻寻诗人苏轼眼中庐山是怎样。从而导出诗前两行：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。2想想为什么同是庐山一会儿看到是岭一会儿看到又是峰呢？分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句理解。原来是因为所处位置不同而导致了所看到不同，同学们认为还可以按什么不同来看庐山。出示课件展示庐山不同风采3全班交流作者笔下庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说只缘身在此山中对于缘字提醒学生把字写正确，并理解其含义，在对诗文有所感悟情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件你认为怎样才能看清庐山真面目？使学生在朗读中加深理解，在理解根底上有感情朗读，从中去明白其中奥秘。4、领悟道理，拓展延伸、启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚刚同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述是：生答复出庐山有着不同面目然后诗人再向同学说明了：原来是因为只缘身在此山中，说明道理。对于比较复杂事物，如果不能客观地、冷静地进展分析就可能被局部现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。、拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似情况呢？说说好吗？多媒体展示盲人摸象，让学生想想事中人物错在哪？5、诵读稳固，总结全文同学们,你们还想再读读这首诗吗好,一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满情感和着乐曲去诵读这一过程。让学生懂得其实啊，在生活中诗歌就是美画面。多媒体展示几篇关于描写庐山古诗让大家欣赏最后师作以总结诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。好吗？板书设计：题西林壁横岭侧峰远近上下实写不同只缘身在此山中明理52游山西村说课稿一、说教材游山西村是人教版小学语文四年级上册第二组一首古诗，本组教材是围绕“观察和发现这一专题编排。游山西村不仅写了诗人观景所见所闻，还写了从观察事物中得到启示。诗人陆游以一个“游字贯穿全诗主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片气象和乡间风光风俗，刻画了农民淳朴好客本性，表现了诗人对农村生活真挚感情。教学本诗重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村，体会这个含有人生哲理诗句。二、说学生对于四年级学生来说，古诗学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定学习经历，会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好学生就不觉得诗句难以理解，能够根本领会诗句含义；而对于理解能力较差学生来说就比较困难。因此，课堂上教师要引导到位，因材施教。同时为了更好理解诗句，体会诗人思想感情，课前引导学生阅读诗人经历和写作此诗背景。然后引导学生把自己了解到知识进展交流，说给同学听，这样不仅表达了合作学习快乐和优越性，同时提高了学生学习积极性，使懂得多学生有一种被认可成就感；使发言少同学也能感到获取知识满足感。三、说目标教学目标：1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。3、能用自己话或自己喜欢方式说出诗大意,感悟诗意境。4、在明白古诗意思根底上理解诗中富有哲理诗句。教学重点：体会诗中描绘景象，感悟诗意。理解富有哲理诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村，并联系生活实际获得启示。教学难点：理解富有哲理诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村，并联系生活实际获得启示。四、说思路：回忆旧诗,总结学法，依据学法，理解内容，拓展资料，读写结合五、说过程：一、回忆旧知,提出学法学生已有以前学习古诗积淀，所以采用先回忆以前学过在描写自然风光同时蕴涵着深刻道理诗：登鹳雀楼 题西林壁 通过前四年学习，及第一课时学完题西林壁学习，学生已经掌握了一定学习方法，教师引导学生总结回忆出：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情方法。二、依据学法，理解内容一、网络背景网页展示：陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人今浙江绍兴。勤于创作，一生写诗60年，保存下有9300多首，集成渭南文集、剑南诗稿传世。陆游是南宋著名爱国诗人。他诗抒发了抗金爱国情怀，一度得到孝宗赏识，所以入朝当官。但朝中官员百般排挤他，并不断上书皇帝诬陷他，结果陆游被贬回乡。二解题引学看到这个题目，学生可以找出最重点“游字。游，就当有游览心境，山路重重，流水往复，我们跟着内心充满失意诗人脚步开场游览吧，当陆游正疑心无路可走时候，他看到了柳树成荫，繁花耀眼山西村。再齐读课题。指读古诗。三学习诗句请学生依据自学提示学习古诗。自学提示：1、初读古诗，画出不懂地方。2、依据课下注解和字典自学古诗。3、与同学交流不懂内容。4、认真练习朗读。四交流汇报。1、学习诗歌前两句。莫笑：不要笑。过渡：但这绝不阻碍乡亲们对远方客人热情，有一个字最能表达这种热情。足：白板出示学生选择。1、脚；2、充分，充足;3、值得。句意：丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富。小结：农家人是如此地淳朴热情，那么通过你朗读把这种盛情读出来。诗歌是最富于表现力文字，通过多种形式反复朗读，让学生真正理解诗歌前两句。2、学习诗歌后两句。多么质朴真情啊，这种真情深深地打动了作者心，于是作者由衷地写下了此诗后两句。指人读、反复读。引申义理解：这两句描写景致诗，已经成为千古佳句，我们再来静心思考一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗？我们重新利用网络资源再看一下这首诗时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后，乡亲们对他热情抚慰了他失意心，他由衷地发现了人生又一番天地，有一种绝处逢生喜悦。在困境中看到希望。再读。三、拓展资料，读写结合1、文章补充：写景文章：只见两旁高山象刀削斧砍一般直立在江边，江面很窄，轮船似乎是在幽深小胡同里行进。走着走着，一座大山挡住了去路，可是轮船绕过了山脚，又在狭窄江面上曲曲折折地前进了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。节选自我爱三峡写人文章：那少年很难再保持平衡，他头顶上碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到失误，让所有观众都惊呆了。一位矮小结实白发老人从后台走到少年面前，把手中碗交给少年，然后抚摩着少年肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊。节选自顶碗少年这两句诗运用，把作者感受凝练地表现出来，真可以称之为文章画龙点睛之笔。写事文章：昨天晚上，我在做一道数学题时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快就解出了这道难题。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊！找准古诗中重点句，进展延伸拓展地读写结合训练，对学生理解诗句，练习写作奠定了很好根底。2、写小练笔：试着写一小段话，恰当用上“"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"6、爬山虎脚说课稿一、说教材爬山虎脚是人教版小学语文第二单元一篇讲读课文。课文按照从整体到局部再到细节顺序，介绍了爬山虎叶子、爬山虎脚形状、特点以及是怎样用脚在爬，启发人们留心和细致地观察周围事物。第二单元训练重点是“读懂课文内容根底上，领悟表达能力；培养学生学语文、用语文综合能力，爬山虎脚这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，是引导学生学会观察好范例。二、说教学目标1、学习课文3-5自然段，了解爬山虎脚特点。2、通过学生自读自悟以及图片演示等，感悟理解爬山虎脚变化。3、学习作者观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物习惯。三、说教学重点抓词句理解来了解爬山虎脚特点。我把了解爬山虎怎样向上爬定位本课教学难点。四、说教法学法结合本组课文教学目标、本课特点、以及学生年龄特点,以读书训练为主线，配合简笔画与多媒体展示，调动学生多种感官参与学习过程。以学生饶有兴趣读、画、看、演，来代替教师单一讲诉。在力求最大限度地发挥学生自主性、主动性、开展性，从而激发学习兴趣、促进理解感悟，学会观察技能。五、说教学过程一创设情景，激趣导入在教学开场时，我让学生在复习第一课时所学根底上，观看爬山虎叶子图片，激发学生学习兴趣。然后以“你能找到爬山虎脚吗？这一问题，导入新课，激发学生探究新知识欲望，为学生指明了阅读方向。(二)认识爬山虎脚研读第3自然段1、在第三自然段学习中，让学生自主学习，学后动手画一画爬山虎脚，其实有很多学生在这个时候还不能准确地画出爬山虎脚位置与特点，在此，我实物投影了几个错误案例，愿意是让学生纠正错误，在纠正过程中了解爬山虎脚特性。在教学中，在这一环节中，也许是对自己没有信心，也许是本身读就不够，没有学生发言，这时候，我又出示了该自然段，要求学生再次朗读，在再次朗读根底上找爬山虎脚特性。这时候学生能零零散散地说出爬山虎脚一些特性，我适时板书了。结合板书，我再次引导学生全面观察爬山虎，并适当渗透了作者有序观察观察方法。在此根底上多媒体展示爬山虎图片，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚特点，同时也培养了学生观察能力。三感受爬山虎神奇。研读第4、5自然段“同学们，望着爬山虎这么有趣脚？你想知道它是怎样往上爬吗？激发学生进一步探索欲望。让学生找到爬山虎爬句子仔细品读，引导学生抓住动词来想象爬山虎爬过程，在反复朗读之中，感悟作者用词精妙，再配合多媒体演示爬山虎“一脚一脚地向上爬。至此，本课难点已经根本突破。多媒体课件应用既强化了学生理解，也照顾到了学困生，使他们通过形象直观课件了解了爬山虎是如何爬。4、5自然段还有一个内容就是爬山虎变化。这一局部内容较简单，学生对触着墙爬山虎已经留下了深刻印象，在朗读后，也能了解了爬山虎没触着墙变化。四联系生活，感悟方法有一次在学生体检时候，我无意中发现，我们学校健身房墙上也有爬山虎，于是我问学生：“我们学校有爬山虎吗？原本以为学生都没有注意到。出乎意料是，试教下来，学生都发现了最后一个细节。于是，我夸奖他们“原来你们都是会观察孩子。于是，我把重点转移到“长期观察上，于是我追问：“那你发现爬山虎慢慢爬过程了吗？那为什么叶老先生能发现，而且把爬山虎写得这么惟妙惟肖？让学生明白要把爬山虎写得这么惟妙惟肖一定除了仔细观察，更要长期观察。我又引导学生快速浏览全文，找一找叶老先生长期观察证据全班交流。五总结全文，指导学法本堂课不仅要让学生明白爬山虎特性，明白爬山虎爬过程，更要让学生从本堂课中，学会观察技能。7、蟋蟀住宅说课稿 我说课内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第二单元第7课蟋蟀住宅。一、说教材蟋蟀住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到蟋蟀住宅特点，以及蟋蟀建筑住宅才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安精神。作者采用了拟人手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分幽默，使学生产生极大阅读兴趣。从课文字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入观察才发现了这一昆虫世界中不为人知秘密。根据语文教学大纲要求以及本课特点，本节课应到达如下教学目标：知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，读懂蟋蟀“住宅是怎样建成。体会作者拟人习作方法。培养学生归纳概括能力、语言表达能力。情感态度与价值观目标：学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安精神，激发学生观察自然界兴趣。过程与方法目标：通过读、议、然后介绍来掌握蟋蟀建筑特点，体会其中思想感情。教学重点：了解蟋蟀住宅是怎样建成，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安精神。教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安精神。教具准备：演示图片二、说教法、学法本课我采取先扶再放手教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句方法读懂课文第一局部，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合