幼儿园：将劳动精神.docx

将劳动精神埋进儿童心里劳动精神作为人对劳动的思想意识和心理状态的总括，在人类历史开展进程 中始终发挥着轴心和导向的作用。儿童是祖国的未来和希望，新时代劳动精神的 培育应追本溯源，扎根于儿童，将尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、 老实劳动、创造性劳动的种子深埋于儿童心中。儿童成长深受环境的影响，当前教育环境中“重智轻劳”的倾向明显。劳动 教育被矮化、弱化甚至淡化的现象屡见不鲜，这直接导致在劳动精神的培育过程 中急功近利、浮于外表、保障不力等问题突显。儿童劳动精神的缺失，将会引发 一系列连锁反响，儿童未来的个人价值和社会价值也会受损。因此，儿童劳动精 神的培育迫在眉睫。当前应多角度、全方位加强对儿童劳动精神的培育。在社会大环境中启迪儿童劳动精神。劳动创造了人本身，每个人的幸福成长 都是靠辛勤劳动获得的。劳动精神应成为每个人的精神底色，在满足物质需要的 同时，汲取精神营养，补足精神之钙。“劳动光荣、创造伟大”，也应成为每个 儿童的座右铭。儿童学习的目的不是为了知识和荣誉，而是为了更好地实现个人 价值和社会价值。基于此，全社会应营造尊崇劳动、勤勉劳动的良好气氛，让儿童从小在“劳 动至上”的社会大熔炉中淬炼，这样劳动精神才会不自觉地浸入儿童的血液。对 儿童而言，家园互动、社园联动无疑是他们接受劳动精神洗礼的重要途径。通过 家园社一体化推进，形成弘扬劳动精神的社会大环境，让儿童置身于劳动教育的 生态系统中，能让他们潜移默化地形成正确的劳动价值观。在生活教育中孕育儿童劳动精神。劳动教育应聚焦于生活力的培养。生活力 涵盖了人类生存开展中所必需的一些技能，包括生存力、学习力、社交力等。以 生活力的培养为核心的劳动教育，就要使儿童通过生活和教育活动，获得一些与 劳动有关的知识、技能和习惯。具体来说，就是要遵循儿童身心开展规律，从儿 童的生活情境出发，启发儿童积极主动地解决日常生活中的问题。在此过程中, 儿童的劳动技能得到提升，劳动精神也得到了升华。只有基于儿童的生活，劳动教育才能真正活起来，劳动精神也才能自然融入 儿童的精神世界。儿童劳动精神的培育不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程。 因此，在日常生活中，我们应注意引导儿童通过持续、动态的“真劳动”，去体 验劳有所获的幸福感，形成积极的劳动观念和正确的劳动价值观。在劳动课程中承载儿童的劳动精神。劳动课程是培育儿童劳动精神的有力支 撑。将劳动精神融入劳动课程，是劳动课程魂之所系。“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”，应成为劳动课程 的精神主线，通过各学种劳动要素的横向连接以及各年龄段劳动教育的纵向连接, 建立多元、科学、合理的立体化课程体系，可让儿童劳动精神的培育有章可循。劳动教育课程建设应以立德树人为导向，将“德”字贯穿于课程组织与实施 的全过程。要以德润人心，在儿童的内心播撒下真善美的种子，培养儿童正确的 世界观、人生观、价值观。鉴于此，新时代劳动课程建设，要充分调动儿童感官的联动，到达手脑一致、 身心合一的境界。这就需要将具身体验作为儿童习得劳动精神的重要路径，以唤 醒儿童的内部经验，实现新旧经验的联结和转化。在传统文化教育中滋养儿童的劳动精神。如果说优秀传统文化是中华民族的 “根”，那么传统文化教育那么是寻根、筑基、铸魂的过程。在五千多年的历史发 展中，中华民族形成了勤劳勇敢、自强不息的优良品质。在儿童劳动精神的培育 中，需要汲取传统文化的营养，提炼家风家训、诗词歌赋中积极的劳动思想，为 儿童所用。但需要注意的是，传统文化中的劳动思想是与当时的社会制度相适应 的，今天的劳动教育不能完全照搬，而要取其精华，去其糟粕，加入时代内涵， 凝结成新时代的劳动精神。（作者单位系山东管理学院） 王玉廷中国教育报2021年10月17日第2版 版名：学前周刊管理