人教版小学语文四年级上册-鸟的天堂.docx

鸟的天堂教案设计鸟的天堂教学设计一教学目标1 .学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤抖 南国应接不暇”。2 .训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3 .引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养 学生的观察能力和作文能力。教学重点1 . 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2 .学习描写事物静态和动态的方法。课时安排三课时。学生活动设计1 .回答文中设计的问题，勾划重点词句。2 .同位讨论、小组交流、理解重点句。3 .观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4 .质疑问难。教学步骤第一课时教学难点1 .大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。教学手段：自制课件。教学课时：2课时第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命 景观之美，增强保护生态环境的意识。教学过程：一、谈话1.什么是天堂？（指名回答）2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3.把 不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出 自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的 天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广 东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容L作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真 正见到“鸟的天堂”？ 2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了 什么感情。六、学习生字1 .指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。板书：18.鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景 观之美，增强保护生态环境的意识。教学过程：课前板书课题。一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天 让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现 在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天 堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二 次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：2 .出示课件（12-13自然段的内容）3 .自由读这一局部，这一局部写出了 “鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你 是从哪些地方感悟到的？（自由发言）4 .当学生读到“应接不暇” 一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞” 图帮助理解。5 .这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主 要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的” 和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟 影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。）6 .学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我 在这里真快活工）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角 往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、出示课件，学习第一局部：（课文7-8自然段的内容）1 .自由读这局部，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写 上批注）。在不理解的地方做上记号。2 .小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3 .班级交流。（树大、美）A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”我不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?1 .学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕 树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。"有风吹过。）2 .出示课件理解。E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。教师读，读得怎样？读第12T3自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自 然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受 呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这 里很美。学生写广告词。互相交流。五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节 课黑板上忘记写什么了？如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示桂林山水一课的板书，根据这个请大 家为老师设计板书。学生设计，组织交流。六、这么美的地方，为什么会有这么美呢？学生自由发言。联系环保意识谈。小结课文。鸟的天堂教学设计三第一课时教学目标1 .学习本课生字新词2 .初读课文，理清文章的脉络。教学准备1 .多媒体课件，生字卡片。2 .有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程一、课题导入，激发兴趣1 .齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟 发挥学生想象。）2 .这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3 .介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这 棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树 枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林, 占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被 人们称为“鸟的天堂”。）4 .今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词1 .指名读文，读准字音。2 .投影出示练习：选择带点字的正确读音。3 .自学生字，掌握字形。重点指导梢：形声字,与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕"区分。1.画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。不可计数：没有方法来计算，形容数量很多。应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不 过来。三、理清文章的脉络1 .默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？2 .汇报交流。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10-13自然段写 的是第二次经过时所见到的情景。3 .理清课文的脉络。（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个局部？（2）学生汇报：课文可以分为四个局部。（1-4）作者和朋友划船出去游玩。（5-9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（10-13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文第二课时教学目标1 .理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2 .学习作者动静结合的描写方法。3 .有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程一、整体感知1 .导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录 音带。鸟很多，鸟的天堂板书。）2 .这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂” 的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生 接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）3 .请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟 儿又给你什么感受？（榕树大、茂盛；鸟多、欢快）二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象（-）请同学们选择你喜欢的局部，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情 地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报交流。大榕树：1 .大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？ （从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）（2）重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。，本来的，实际的C 真清楚，明白。出示投影:-确确实实。学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。 应读出惊叹的语气。学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）学生丙：一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平 方米。）（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结 合具体情况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2 .茂盛。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙， 说明树叶多。）（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的 生命在颤抖。（2）重点体会“颤抖”。同学演示，表达微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽 的南国的树。3 .看录像：榕树的大与茂盛。4 .请学生反复朗读这局部内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己 对课文内容的理解与感受。5 .请学生画板画，表达榕树大而茂盛的特点。鸟1 .播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这局部的动态美的描写。2 .导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽 情地感受这局部所描绘的美。3 .再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4 .学生汇报。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明 鸟很多。）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只 又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太 多了，眼睛看不过来了。）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的 有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿 很欢快，快乐地叫着。）5 .教师借机指导，激发学生的想象力。（-）明确目标1 .检查预习情况，质疑问难。2 .初读课文，整体感知文章主要内容。3 .理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）过程1.检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。读准字音：“颤" chan “应接不暇”中“应”读ying “一簇”中“簇”读c£i “隙”读xi理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤抖：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。（2）用“”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6 .看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹 呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！7 .教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个那么没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟 儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）8,配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。9 .再读课文这一局部，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因1 .什么原因使这棵大榕树成为了 “鸟的天堂”呢？2 .学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3 .小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护 鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题1 ,播放“鸟的天堂”的完整课件。2 .出示思考题:请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如 写导游词、写诗，顺溜。3 .学生分头准备。4 .学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。五、总结全文大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保 护环境，保护大自然。附：板书设计鸟的天堂鸟的天堂树：大茂盛奇特美丽 鸟：多欢快壮观赞美（3）自由读课文，质疑问难。5 .揭题，学生自悟：（1）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了 “天 堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟 儿最活跃的时刻，所以着重写了 “天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）6 .小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什 么？第一段（14自然段）：黄昏，我和朋友们划船出去游玩。第二段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了 “鸟的天 堂”大榕树。第三段（1013自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看 到了 “鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时(-)明确目标1 .分析课文，理解课文内容。2 .初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3 .体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。(二)目标完成过程1 .学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？(1)(作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆 续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平 静地移动”、“听见了水声”体会到的。)(2)练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2 .学习第二段：(1)出示投影片(文中插图)。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。(独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱)(2)默读思考:作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。(3)小组讨论、互相交流:（这一段描写了榕树“大” “美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河 面变窄了。”“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。"“当我说许多株榕 树的时候”"我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”“真是一株大树，枝干 的数目不可计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有许多根 垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在颤抖。”）（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：出示投影片1：（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根 “直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数” 的原因。（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。（6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、 大小等进行了描写，这是静态描写。3 .学习第三段：（1）指名读第三段思考：这一段主要写了什么？（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）（2）再读讨论，教师适时点拨：再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在 扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强, 非常上口。作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真 好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心 情。）（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。（4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅 “百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。4 .学习第四段：（1）自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋"、"那'鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！” 体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）（3）感情朗读、深化理解（要读出留恋、赞美之情。）（三）课后作业1 .有感情地朗读课文2 .背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”至U “这美丽的南国的树"。）第三课时（一）明确目标围绕重点，学习表达（二）目标完成过程1 .过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所 见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的, 这是我们这节课学习的重点。2 .投影出示自学提纲：默读思考集中交流、整理（1）时间不同：第一次去是在黄昏，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为 天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始 活动了。（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、 农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。3 .再读课文，讨论交流。（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树 的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”， 绿叶”一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛, 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处 是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑 翅膀。”写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合, 可以增强文章的感染力。4 .朗读课文，深化理解。（三）总结扩展：L总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕 树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的 思想感情。）5 .学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可 以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这 篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物 在不同的时间里静态、动态的变化。）（四）布置作业1 .摘抄佳句。2 .用“”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。 我把它刚放在水盆里，那长蹊的后腿向后一划，“喇”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水 花。参考资料1 .榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生 长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又 成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。2 .广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶 茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿 栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。3 .画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫 的声音很好听。鸟的天堂教学设计二教学目标1 .理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命 景观之美，增强保护生态环境的意识。2 .培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。3 .通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4 .学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。教学重点1 .通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2 .课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3 .体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。