幼儿园：幼儿园小班游戏案例.docx

让幼儿在自主游戏中进步成长3-6岁儿童学习与开展指南指南指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境， 满足他们多方面开展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经验。“鲁迅先生曾 经说过：“游戏是儿童最正当的行为之一。”幼儿有强烈的求知欲望，作为教师要努力创造各种条 件让他们去宣泄、去释放，那么，最好的方式就莫过于游戏了。自主游戏是幼儿最喜欢的一种活动， 因为它的根本特征便是自由，游戏的一切都可以随游戏者得意愿而定，所以会让幼儿感到轻松、愉 悦，从而随心所欲地玩耍。幼儿在玩玩具的过程中，幼儿之间就会产生交往，当然在人与人交往的过程中，必然会产生矛 盾，但这也是幼儿社会性开展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中，他们能不断地习得怎么与别 人交往。作为老师，我们可以先作为一个旁观者，观察他们相互之间的交往。要相信幼儿，他们能 自己解决在交往过程中的矛盾，再观察他们的解决方法是否正确，如果他们自己实在无法解决好他 们之间发生的矛盾，这时老师要在适宜的时间内，用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾，帮助他们解 决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟 踪记录和分析。实录：镜头一： 幼儿刚刚开学，对幼儿园的玩具很感兴趣，早晨一入园,沈子豪就会急冲冲地跑进他 所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去“画画我自己”画画。过了一会儿，他又对堆积木产 生了兴趣,看见朱影小朋友在玩一辆自己带来的警车，他那么跑过去二话不说就抢了汽车开始单独玩耍。 张诗瑶小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状，指着沈子豪说：“老师，他抢我的汽车”幼儿行为分析：小班孩子刚入园，接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。有的孩子对这些 材料爱不释手，不肯与同伴一起提供。有的孩子也不懂得谦让，常常会为了自己喜欢的玩具争抢起 来，争抢行为是因为对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识 和未形成良好的行为规那么有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能 力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。对策：在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道 一些游戏玩法，让幼儿懂得小朋友之间要一起提供玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一 些简单的礼貌用语：你好谢谢!再见等。情感是幼儿个性开展的核心，因此，幼儿教育必须要做到“以情动情”“因人施教”，要善于运用师爱及教育机智,架设沟通师生心灵的桥梁。教师要把 观察放在首位,走近幼儿,关注幼儿开展的特点和水平。要不断观察幼儿的行为,不断分析和解读幼儿 行为的原因，并思考有效的教育策略。镜头二：在游戏中，郑梓玲想玩娃娃家烧饭游戏，可是已经有5个人在玩了，于是向我求助。 我带着她到王彦汐和张楚迪的娃娃家烧饭活动区域，征求她们的意见。王彦汐不同意，认为娃娃家 里面烧菜的锅、是她先玩到手的，没锅烧不成饭菜。郑梓玲求助张楚迪，张楚迪将小锅铲让给了郑 梓玲。有了锅铲，郑梓玲很开心，她让她的好朋友朱潇可也加入一起玩，王彦汐看见他们玩的那么 开心，也想一起玩。于是，我让她动动脑筋，你也邀请朱潇可一起玩，他扭回头说：朱潇可，过来 玩炒菜。很快，朱潇可小朋友走过来了，和王彦汐掂起锅，甩起铲。尽管三个人玩两个玩具，但是 玩得特别开心。幼儿行为分析：由于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具，通 常他们会求助老师。今天问题是孩子自己动脑筋解决的，因此他们玩得特别开心。从最初的不会玩、 愿意提供到后面的主动商量和想方法，孩子们的交往能力、提供能力以及创造力都有了很到的提高。 让我们更加清楚的认识到自主游戏对小班幼儿开展的重要性。对策：在游戏交流中，表扬秦浩宇、商中宁等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先 动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想方法解决的。镜头三：玩具收拾时，原来是争着要把收好的玩具送给老师，两人互不相让，扯来扯去，结果 框子就掉在了地上。这时两个小朋友负气就丢下满地的玩具，离开了。这时，张楚迪、王彦汐和儿 个小朋友这时已经在捡掉在地上的玩具了。只见那两个小家伙跑到来我身边来了，我看了他们两个 一眼，没有什么表情。这时我表扬了捡积木的小朋友：哦，你们可真棒啊！把玩具都捡起来啦！听 到我赞许的话语，孩子们更高兴了。只有这两个闹矛盾的小朋友看了我一眼，依然不动。这时我鼓 励他们：快去收拾一下啊！难道这样就行了吗？那在地上的玩具们可要伤心了！这两个小家伙也加 入到了捡积木的行列，很快玩具就收拾好。幼儿行为分析：如果孩子在活动的过程中发生了什么事情，教师要适时的介入，并要加以提醒 和引导，因为孩子年龄还小，他们并不具备自己修正的能力，而教师如果完全放手，那么孩子很可 能就放弃了应该完成的事情，这样对孩子本身来说并不好，活动中孩子们放弃之后，教师给予了积 极的帮助，孩子们就意识到自己的做法不是很好，在老师的鼓励下，重新走回去，收拾自己的行为 导致的后果，这样激发了孩子的责任心，同时也让他们意识到了这样做的必要性。对策：不良的行为习惯,长时间的滋长会助长幼儿做事丢三落四，没有责任感。“习惯形成性格, 性格决定命运”，这句名言有力地说明习惯养成对孩子的重要性。小班幼儿可塑性好，我们应抓住这 一时机，循循善诱,将培养幼儿分类收拾玩具的习惯成为小班幼儿日常生活中一个重要的内容。从生活中最普遍玩具活动中，我们不难看出，幼儿是一个社会的人，他们生来就具有人的尊严 和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性。因此作为老师，首先，必须要学会观 察，善于分析。要有耐心，要倾听孩子的心声。从而发现幼儿游戏的能力，并用宽容的心态去理解 它。其次，及时地灵活地捕捉游戏中良好的点点滴滴，教师的细心观察，及时的进行帮助，能给幼 儿心理的带来希望。最后，充分讨论，积极回应。随着经验的积累，幼儿的是非观念、主见都得到 逐步增强，我充分地利用游戏的讲评，组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在讨论中、 在争执中寻求答案。这样，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。 只有我们充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，才能使每个幼儿 健康、快乐、富有个性地成长！