幼儿园：美术区域评价策略.docx

杭州市朝晖新村五区幼儿园基于智造园本课程的美术区域评价策略曹国艳2021年6月10日一、“智造''园本课程开展背景第一阶段生根一一以凸显技能为根本的特色第二阶段 萌芽一一以材料创意为主导的特色第三阶段 破土一一以做中玩为指向的特色第四阶段抽枝一一基于探究体验的智造二、“智造”园本课程理论支撑1 .杜威教育即生活、教育即生长、教育即经验改造2 .泰勒 课程原理，制定课程目标一一选择课程内容一一课程组织与实施- 一评价学习成果一一判定课程目标是否达成3 . STEAM教育理念多学科融合基于现实问题，提出自己的解决思路的探究式的教学方式三、“智造”课程名称诠释智：智慧，进行有意识地探究活动。造：创造，运用多种能力解决问题。四、“智造”园本课程目标课程目标：培育潮探究、享智造、完整成长的现代小公民。潮探究：发现探究，自主操作，思考分析享智造：感受表达，乐享创意，合作悦纳以“用自由的双手表达自信的头脑”为课程理念，全新架构课程体系，最终 实现潮探究、享智造，完整成长的现代小公民的目标。五、课程案例提供1 .问题为中心，鼓励儿童主动思考和创造。工程活动小蝌蚪成长记2 .真实性情景，强调儿童在生活中学习。工程活动我的新年旅程3 .渐进式解决，促进儿童经验的连续性。工程活动漫话扇子4.4.跨领域融合，注重儿童经验的整体性。工程活动我的新年联欢会5 .开展性支持，引发儿童的反思性学习。工程活动整理真的很难吗？六、美术区域活动评价策略（一）对教师的评价1 .区域设置是否全面2 .区域空间结构是否合理3 .区域目标是否有层次性4 .教师的指导是否有实效（二）对幼儿的评价1 .幼儿的兴趣如何2 .幼儿能否依计划活动3 .幼儿的参与情况4 .幼儿的社会交往水平5 .幼儿的认知开展水平6 .幼儿遵守区域活动规那么的情况（三）对环境的评价1 .区域的使用频率2 .活动材料的投放3 .区域活动规那么的制订4 .区域间的互动