综合实践活动课《剪纸》说课稿.docx

综合实践活动课剪纸说课稿中国剪纸是民间工艺中最具民族特色的艺术之一，一张普通 的红纸，在民间艺人的刀剪之下，几经盘转，倾刻间就可以创造 一个充满活力的剪纸世界。几千年来，剪纸以其独特的表现力， 与人民生活结下了不解之缘，在民族艺术史上，谱写着无声的乐 章。然而今天剪纸却面临着严重的流失，联合国教科文组织非常 关注这一问题，委托中国剪纸研究会，开展保护、抢救中国的民 间剪纸艺术。在此背景下，传承剪纸这门艺术显得尤为重要。今 天的小学生，无疑是传承和发扬剪纸艺术的主力军，因此本次活 动，我们把眼光投向了剪纸艺术。PPT下面我就从确立主题、活动开展、活动收获这三个局部来详 细地介绍我们这次活动的具体实施过程。确立主题：抛砖引玉巧点拨关注热点、尊重生活，是综合实践活动课程的最大特色。源 于现实生活、尊重自主选择、注重学生兴趣是开展好综合实践活 动的前提条件。因此，课题的提出既要有深厚的活动背景，又要 有效引导学生从日常生活中选取探究的问题。本次主题的产生源于教室里的一段小插曲：放寒假时，我布置了一项手工作品。开学初检查作业时，一 位同学交上来的剪纸作品引起了大家的注意，大家纷纷围过来欣 赏，并要求我给他们上剪纸课。看到大家对剪纸非常感兴趣，针 对剪纸艺术濒临消亡和现在学生重知识轻实践这一现状。于是， 我相机而动，适时引导学生以此为主题进行活动，激发学生参与 实践活动的兴趣，培养学生参与实践活动的能力。活动开展：自主探究重亲历我们认为，活动过程是综合实践活动课程实施中最核心、最 活跃、也是最艰难的阶段。这一阶段学生是活动的主人、设计者、 实践者、体验者，这时的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生 活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，在 学生需要时给予适当的辅助指导和支持。一、形成主题阶段一一集思广益明课题确定好主题后，我先鼓励孩子们去调查自己感兴趣的内容， 把调查到的资料拿到课堂上，再一起商量确定研究的子课题。同 学们的资料内容丰富，五花八门，更是提出的许多原生态的 课题。（播放开题课视频）针对上述情况，我坚持从学生的兴趣出发，引导学生从日常 生活中发现自己感兴趣的问题，围绕三项原那么进行选题。1、有效性原那么2、可行性原那么3、时间性原那么通过指导与归纳，我与学生们一起提炼出了 “追溯剪纸的历 史文化、剪纸与现代生活之间的联系、剪纸的技巧与形式”这三 个子课题，并制定了本次活动的目标，计划好了活动的时间，以 及活动形式。活动目标：知识目标：指导学生多途径收集信息，了解中华民族传统文化，使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品0能力目标：组织学生通过剪纸活动培养学生观察生活的能 力，表现生活的能力，提高审美能力。在活动中培养学生在自主 探究中发现问题，解决问题的能力并培养学生的创造性思维能力 和动手能力。情感目标：使学生在活动中体验探究带来的乐趣，通过动手 制作体验成功的快乐，以及培养学生热爱民间传统文化、热爱劳 动人民的思想感情。时间安排：我们计划本次活动时间为八周，分为三个阶段进行：第一阶段（准备阶段）：确定研究主题，成立合作小组，指 导研究方法，制定研究方案。第二阶段（实践研究阶段）：小组分工，自主研究、合作交 流。第三阶段（成果汇报阶段）：总结交流，共同评价。活动形式：我们活动的主要组织形式：小组活动活动方法：调查走访法、观察法、讨论法、实践法等。二、制订方案阶段七嘴八舌定方案子课题确定后，学生们满怀信心，踏上了快乐之旅。根据自 己的兴趣，选择自己喜欢的子课题，自由组合，成立了活动小组， 明确分工，制订活动方案。（制定方案表）由于现在独生子女数量日益增多，他们常常缺乏与同龄人交 往的机会和能力。针对以上情况，我要求每位学生在活动中，遵 循“发挥特长、取长补短、明确分工、学会倾听、学会赞美、学 会合作”这些原那么，要求学生“用自己的双手去触摸、用自己的 双眼去细看、用自己的双耳去倾听”参与活动的全过程。学生们很快就制订好了各小组的活动方案，我也适度对各个 小组的活动方案进行了点评和修正。三、活动实施阶段一一多管齐下巧实践制订好活动方案后，学生们通过调查、采访、查阅，体验， 辩论等多种方式，开展活动。PPT在整个活动中，学生信息、 处理信息，发现问题并解决问题，主动去探究，发现，体验，重 演，交流，亲历亲为，在实践中学习，在实践中获取知识，在实 践中提高能力，在实践中体验情感。他们走进社会、走进民间、 走近电脑，了解民风民俗，体验民间传统文化的魅力。作为教师，不是进行保姆式的“全程服务”，而是放手让学 生去实践，“我们宁可收获到不完美的真实，也不希望得到完美 的虚假”。通过让学生“你们自己试试”，使学生充分实践，体验 实践过程的乐趣。PPT这是同学们利用周末，对身边的剪纸艺人 进行的第一次采访。由于是平生第一次采访，他们准备不充分， 又缺乏采访经验，事先想好的问题，不知跑哪儿去了，全被老师 的艺术作品吸引了，这次的采访成了参观。PPT回来后，我鼓励孩子们进行集体讨论反思总结，PPT并指导他们写出合理的采访提纲，让组员们分工明确，在第二周他们 “再向虎山行”。综合实践活动实施阶段是整个活动的中心环节，而行动又是 综合实践活动的有效载体，只有让学生充分动起来，我们的综合 实践活动课程才会彰显出勃勃生机。四、交流展示阶段一一成果集成展风采在交流展示阶段，教师主要是做好服务者、引导者和指导者, 不仅要给学生创设尽显其能的机会，同时教师还要关注学生实践 能力的培养和情感的体验。我们把展示内容、展示形式的支配权 交给学生，让学生“我口说我心，我手做我事”，指导和帮助学 生选择恰当的呈现方式和呈现角度。经过了两个月实践活动的开 展，在同学、老师、家长的帮助下，他们形成了自己的研究成果, 并通过多种不同的形式在全班进行交流。叩T孩子们的成果太多， 但这里只是挑选了精彩的片断给大家欣赏。五、评价反思阶段一一踏花归来觅芳终一次活动，就是一次知识的重构；一次经历，就是一次感情 的生成；一回梳理，就是一种能力的综合。在每一个活动环节， 我们都要求学生采用“收集整理总结反思”这样的 过程来进行，然后根据反思中的问题或缺乏再次开展活动。综合实践活动更重要的是走向社会、走向生活、走入生活实际，把活动向生活世界、人生历程中延伸，此次活动得到了良好 的效果和反应。学生们的情感得到了延伸。课程进入到了尾声时一位播放了 一那么剪纸皇后苦寻继承人，民间艺术日益衰落报道，学生了 解了在这门艺术的背后还隐藏了不少的危机，他们的心灵被深深 触动了，并向广大青少年朋友发起了建议，要让更多的人了解剪 纸艺术文化，让更多的人们都参与到剪纸艺术活动中，并让青少 年们传承剪纸艺术，并发扬光大。PPT学生们的实践能力得到了提升。学生将自己制作的窗花美化 了教室，并送到了寄宿生手中，美化了他们的寝室PPT。也正因 为这个原因，学生的动手热情又高涨了起来，现在教室里的窗户 和墙壁上的学生作品无不弥漫着一股民间艺术的浓厚气氛。学生们的视野得到了拓展。在日记中他们写到：尽管自己的 评价语言还不算炉火纯青，尽管自己的采访不够专业，尽管自己 的表演不够完美，但是，在活动中学会了倾听别人的想法，学会 了互帮互助，学会了与人沟通，学会了提供快乐，让自己的智慧 在手指与剪刀间叮咚作响。PPT作为教师的我，觉得学生们剪出的作品不仅丰富多彩，写出 的文字也很有艺术品味，学生的想象力和艺术表现力可谓丰富， 综合实践能力也得到了全面开展。在体验中华民族淳厚隽永的民 情民风时，剪纸作为中国一项举足轻重的非物质文化遗产也在学 生心中已深深地埋下了种子。PPT活动收获：以生为本求创新回归教育的本真，才能感受到生命的存在与力量；追求真实 的成长，才能发现课改所蕴涵的创新资源。在这次综合实践活动 中，关注着学生的改变，提供着他们的快乐，跟踪着他们的活动 过程，领略着他们的风采，我和学生一道，走进社会，走进生活, 体验情感，传承剪纸文化。一花独放不是春，百花齐放春满园。近两个月来，孩子们走 出了封闭的课堂，追求了真实的教育体验，他们亲近生活，关注 生命，体验生存，学会做人，在交流、体验、提供、协作中彰显 独特的个性，构建学生美好的童年。老师们，让我们在积极参与到综合实践活动来，幸福着孩子 们的幸福，快乐着孩子们的快乐吧！让我们的心，与孩子们一块 跳动，让我们的梦，与童心一起飞扬。