创设多元生活情境优化中职英语阅读教学.docx

创设多元生活情境优化中职英语阅读教学 以浙江省省编教材英语第三册第九单元Keeping Fit and Healthy的教学设计为例【摘要】在中职英语教学中创设生活教学情境是提高中职英语教学的有效性策 略。丰富多彩、形式多样的教学情境能有效激发学生的英语学习动机，培养学生 英语学习兴趣，有效培养学生的语言技能：生活游戏情境有利于激发学生的学习 热情；生活故事情境有利于培养学生学习英语的兴趣；生活探究情境，有利于 激发学生的创新欲望，开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神；生活体验 情境有助于培养学生的实践能力，促进知识的内化和迁移。创设教学情境应遵循 有效性、启发性和多元性的原那么。【关键词】中职英语 阅读教学 情境认知理论 多元生活情境一、多元生活情境教学的理论基础1 .中职英语教学大纲对中职生英语学习的要求中等职业学校英语课程要求在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英 语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，激发和培养学生学习英语的兴趣, 提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自 主学习能力，培养正确的情感、态度和价值观。目前，中职英语课改的重点是改 变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调英语学习从学生的学习 兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方 式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形 成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。在英语课 堂上，教师要引导学生通过体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语知 识，激发学生提高学习英语的兴趣，指导学生树立英语学习的自信心，养成良好 的英语学习习惯和形成有效的英语学习策略。情境教学的本质是激发学生的情 感，以此推动认知活动的进行，而多元的情境的学习活动能够有效促进学生语言 知识的输出和语言技能的提高。2 .中职英语生活情境教学的具体操作模式生活情境教学的教育理论架构是著名的教育家杜威(John Dewey)的在“做 中学”和社会心理学家大卫库伯(David Kolb)的经验圈学习理论，认知心理学 家皮亚杰(Janem Piaget的发生认识论以及其他学者的理论整合而成的框架。教 师根据所教授的内容结合学生的实际传创设各种生活教学情境，引导学生通过参 与生活情境学习获得知识和技能，形成正确的认知和情感态度。生活式情景教学 强调学生之间的合作学习和提供型的学习，强调学生的认知能力和情感态度的生 成，重视学生综合能力的培养。生活交流情境既能有效激发学生英语学习兴趣， 开掘学生的语言学习的潜力，也能加强课堂与现实世界之间的联系，能够成功实 现知识技能和情感目标。生活情境学习也是一个单向引导，双向交流，多向拓展, 引导中渗透知识，交流中培养技能，拓展中生成情感的过程。学生在情境中体验 学习目标时，也能及时调整过程体验，不断优化学习目标和学习内容。在英语阅 读的课堂教学中，生活情境教学模式包括创设生活情境一学习任务驱动-交流学习一提供学习知识迁移五个阶段，如下图:三、多元生活情境教学的策略1 .用生活游戏创设导入情境，有效导入信息英语阅读课的导入是整堂课的关键局部，导入的形式多种多样，比方游戏导 入、图片导入、歌曲导入、复习导入、实物展示导入、背景知识导入、影片导入 等等。导入的成功与否，关系到整堂课的动态开展和教学成效。良好的导入能够 有效激发学生的英语学习的兴趣，营造活泼的课堂学习气氛，合理导入话题，为 下文的学习做预设性铺垫。然而在日常的教学中，由于多种原因，阅读课堂导入 要么过于单调，要么导入流于形式，学生的学习兴致得不到应有的调动，整堂课 的气氛也就无法到达理想的状态。教学实践说明，在所有的导入形式中，游戏导 入形式灵活，适合中职学生的身心特点，深受学生的喜欢。游戏的形式多种多样, 情境式游戏能让学生迅速融入课堂教学，活跃课堂气氛，优化学习环境。 下面是Unitt9阅读教学的导入局部： St叩I: Life game生活小游戏T: ： Who want to blow the balloons?S： （Create a kind of active atmosphere to attract the students to take part in the activity）T： Whose balloon is the biggest, A and B. or C?S：.T： Why? .strength（力量）、lung energy （肺活量）or .?S：.T： Which one is the most important?S：（引导学生回答下列问题）T ： How to get excellent lung energy ?S：引导学生I回答下列问题，导出本课的话题Keeping Fit and Healthy设计意图：“吹气球比赛”这一小游戏，创设了一种比拟愉悦的生活气氛，自然 地导入了本课的话题“保持健康。同时让学生切身体体会到运动在我们生活中 的重要性。2 .用生活故事创设呈现情境，有效输入信息英语阅读语料输入的方式很多，如自下而上法、自上而下法和由浅入深法, 这些传统的阅读方式也有效提高了英语教学的效率和效果。但是对于一些和生活 密切相关的文章，用故事的形式呈现信息能够更好地优化英语课堂阅读教学。故 事呈现信息是把文章的内容改写成一个生活故事，然后把故事再改写成意义协商 式的会话，让学生在生活情境中自然而然的掌握了文章的大意，再通过完成会话 实现对知识细节的理解和掌握，这种方法能够极大激发学生学习的热情，提高学 习效率，培养学生合作学习的能力。此外参与故事表演，学生不再感到紧张，其 主动性自然就会大大提高，有效提高学生学习的自信心，深入挖掘学生英语学习 潜能。Keeping Fit and Healthy阅读教学在新知识的呈现上，把课文内容的陈 述式转换成转述式。改变以往的任务型教学法，即阅读后完成选择、判断、问答 等方式，把教材提炼后编写成一个Miss Li的故事和她与学生的一个协商会话， 让学生通过补充对话掌握课文的信息。unhealthy irregularly too hardmidnight a long time late in a是Step 2 Visit a friend拜访一位朋友T: Now, let's go to visit Miss li .(first ask students to describe the picture and find out what's the matter with her, then give her some advice by finishing the dialogue according to the second paragraph)A： Oh 91 don't want to put 1 any more, what should I do?B ： There are many 2 centers ,but I suggest you should make a exercise 3 to keep fit and healthy .A： Why?B: Because most health clubs have exercise 4,and other _5,it is not necessary to 6to keep fit.A： Your suggestion is?B： 7will help you to 8healthy body .A： I see, thank you.B： That's all设计意图：通过拜访朋友式的交流，呈现生活场景，并让学生学会在情境中学习语言知识，对保持健康给出初步的建议，有效掌握了本课的重点词汇，实现 了对课文重点迁移性的理解。3.用生活体验创设提供情境，有效输出信息在语料输出上传统的做法是提问加问答，填空加解释，默写加更正，课文背 诵加检查等静态展示为主的方式，而实践证明这些活动形式使学生处于一种被动 的学习状态，并不能有效激发学生学习的热情。为了激发学生的英语学习热情， 提高英语学习效果，语料的输出可以采用动静结合的方式，信息和知识的动态输 出侧重动态，词汇的识记、句子的翻译理解和语法的理解记忆，语言点的标注等 侧重静态输出，而语言点的整体输出那么可以采用情景剧表演，情境会话、手工作 品制作、书面小结、讨论、小组提供、等方式。动态的输出形式以语言交际活动 为载体，把语言信息通过多样性的途径进行展示，通过观察、比拟和分析感受和 体验学习的快乐，让学生在提供的情境中内化语言知识，提升语言技能。符合中 职学生的身心特点，并且能够为学生的学习创造仿真的语言环境，促使学生的合 作学习，自主探究，有效拓展，合理提供，实现语言的有效迁移。Keeping Fit and Healthy在知识和信息的输出上采用提供的方式，让学 生表演自己的作品，全班观看后以小组讨论，制作卡片，信息秀等形式共享体验, 同时在共享体验时有效提高了学生听说读写四项技能。1 .提供体验Share your jobs 提供成果Basket 1: physical exercise 1. Life Scene show 生活情境剧表演(group work)T： Some students often avoid taking part in sports ,such as morning exercises 晨跑, PE class 体育课，kicking the shuttlecock 踢毯子，rope -skipping 跳绳，tug-of-war 拔河，shooting at the basket ball 投篮，play table tennis 打乒乓球，play volleyball 打羽毛球等活动，please choose one situation you are familiar with to make a scene show, then act it out , the other groups will give evaluation on it (请选择你熟悉的场 景编写3分钟3-4人情景剧)。SS:2.Sending warm reminder 制J作温馨卡(whole class work)T: First let the students to talk according what they have seen. And then each group make a reminder card according to the extra reading ,and send the reminder to Miss li after you exchange .You can make it like the following patterns.Extra reading:To keep ourselves fit , physical exercise is the best way. In taking part in out-door sports, we are closer to nature and can take in fresh air. The beauty of nature will keep us clear-headed. Besides, sports stimulate the circulation of blood and help to excrete the wastes in the body. You always take an active part in physical exercise and enjoy good health. You seldom get sick but feel vigorous even if you work a whole day long.设计意图：设置日常生活中学生逃避运动的情境，让学生发挥想象编写生活 情景剧并进行表演；另给一段与体育运动有关的课外阅读资料，全班同学以小组 合作方式进行阅读，然后结合观看情景剧的感受，每组制作一张温馨提醒卡，相 互交流后增给Miss li,学生在自然的温暖的情境中感悟运动的重要。2.合作体验Basket 2: Mood.Life Scene show 生活情景剧表演 （group work）T： Many students may experience ： difficulty in the study （学习中的困惑）; troublesome in the inner heart （内心的烦恼）；falling love somebody early （早恋 的烦恼）;break the rules （违反纪律）;be crazy about the internet（迷恋网络）, inter-classmates relationship（同学关系）等，now make a 3 minutes life show （根据下 列提示编写3分钟情景剧并进行表演）。a student meeting difficulty in the study is crying in the classroom. SS:. Encouraging each other 相互鼓励（whole class work）T: Imitate the following sentences to encourage each other and then collect the goods sentences for Miss li.1. We should be when we meet difficulty in our life.面对生活的挫折我们应该积极乐观。2. We shouldn't be when we meet difficulty.我们不应该在困难面前灰心丧气。3. We should have a healthy whatever we meet.我们任何时候都要保持良好的心态。intro verted（内向的）depressed （压抑的） pessimistic （悲观的）stubborn （固 执的）disappointed （易失望的）.optimistic乐观的active积极的outgoing外 向的 easygoing 易相处的 communicative 乐于交流的 with strong will .brave 勇敢的设计意图：通过情景剧表演让学生在合作中感悟健康的真正内涵。通过观察短剧 表演并结合所给词组做更多的听说读写交流，模仿生活实际相互鼓励，向同学表 达你的关爱，在相互的鼓励中享受美丽的心情。3.关爱体验Basket3 : Diet.Junk food meeting垃圾食品大会Write a sentence for each picture as a slogan .The first wealth is health健康是第一财富Fried food: Instant noodle:Ice cream: Roasted food:salted food:1 . Make health tips制作养生小帖士T ： Make a healthy life menu according to the extra readingFirst, we need to have enough food（never too much or too little ）,The food must be（clean ） and we should cook it （properly ）Second, it's very important for us to have（ balanced）diet,different kinds of foods are necessary, such as bread,（ meat,fish,eggs,milk,fruit and vegetables ）. Third, we should eat（regularly ）, it is good for your health.设计意图：让学生亲自为垃圾食品写自述语和名言，提高学生的对有害人体健康 的垃圾食品的认知。结合课外阅读材料，制作小帖示利人也利己，同时品尝健康 的美味。4 ,用生活情感创设情境，促进知识的内化克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会 用自己学到的语言材料J英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的生活 情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际的本质作用。近年来， 随着中职英语课程改革的不断深化，我们的中职英语教学越来越注重培养学生运 用英语语言进行交际的能力。英语课程标准也明确规定：要重视从学生的日 常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让学生学会从学习 中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正到达学 以致用。英语要到达交际，就必须依靠一定的生活语言环境。在英语课堂教学中， 生活情境教学是很重要的一个环节。学生对英语的学习主要是来自课堂，因此， 要想让学生对英语课堂有持久浓厚的兴趣，更快更好地掌握和运用英语，同时了 解英语国家的风俗习惯，我们就必须在课堂上给学生创造一个逼真的英语环境， 那就是生活环境。设计“准真实”的教学活动任务，调动学生英语学习和生活经 历中的一切已有知识经验，让学生在完成任务的过程中把所学的语言知识转化为 语言技能。这就要求教师设计多种多样的贴近学生生活的、符合学生生活经验的 具体、真实的学习任务和巩固活动，努力调动学生的积极性，使学生积极地参与 到真实的或模拟的活动中，切实提高学生运用语言的能力。Keeping Fit and Healthy)在知识和信息的内化上采用创设体验情境的方式:Step VII.： Fill the empty basket 装花篮.填花蓝T： Are there any other suggestions?S： much water ,relax yourself .T： Now each group put your suggestions it into the empty basket Let's give them to Miss li empty basket.选花篮T: Choose the best group according the sheets设计意图：通过添花篮，进一步丰富了学生的学习内容，也给学生创造了一定的 思维拓展空间。汇总所有的“收获”，增给所有需要的人，实现了本课“关爱他 人，珍爱自己，共享生活”的德育目标。四、创设情境应注意的几个原那么1 .趣味性原那么教师无论用哪种方法设置情境，都要注意表达所创设情境的趣味性原那么。中 职生学习的客观情况决定其英语学习需要灵活多样的趣味性方式。多样的有趣的 学习方式才能有效激发学生的英语学习动机。一个学生对学习英语是否具有动 力，决定于他对英语是否表现出强烈的兴趣。最强烈的学习动力就是对英语学科 具有的内在的兴趣。所以，首先中职英语教学必须强调的是趣味性原那么。2 .多元性原那么设置的情境不能过于单一，单一的情境教学时间久了学生容易产生乏味感。 局部学生会因为单调的学习气氛而对英语教学失去兴趣。而进行教学的本身就是 为了更好地调动学生的积极性，当然，由于禀赋，教育影响和兴趣爱好差异等因 素的影响，学生在情境活动中自然也会呈现出差异。因此教师在设境时要面向全 体学生，要注意不同层次学生的个体差异和兴趣爱好的不同，设置不同的情境， 使每一个学生都能在情境中有自己的位置，获得施展才华的时间和空间。3 ,实用性原那么教师创设教学情境要根据教学对象的客观情况，教学的具体要求以及教学的 实际内容进行合理安排，根据需要选择不同的教学情境。切不可为情境而情境。 如果仅仅为了追求课堂形式，刻意去制造一种华而不实的情境，随意的在教学过 程中穿插以上一些虚无的情境，不仅不会起到促进的作用，相反会削减学生的学 习效果。教学活动的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地 被学生掌握。因此，教师在创设情境时，应注意情境的实用性和可取性，应以促 使提高听说读写的相关技能、积极参与课堂上的英语语言操练为着眼点，确保课 堂教学质量的提高。总之，教学是一门艺术。教师在课堂教学中精心创设问题情景，有利于激活 学生的思维，诱发学生强烈的求知欲，并给学生想象、参与的时间和空间，充分 展开学生的思维过程，鼓励学生大胆猜测、假设，新颖、独创，从而实现学生学 习方式的真正转变，提高英中职语课堂的有效教学。教师在英语教学过程中，不 仅要传授英语知识，培养英语语言能力，同时要教育和引导学生树立正确的世界 观、人生观、价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操。参考文献1.倪勤 以故事激发学生的学习兴趣 中小学外语教学2005年4月2.禹明 小学英语教学理念和教学势力例如 华南理工大学出版社2003年7月3.何杰 英语 课堂游戏宁波出版社2003年8月4.胡春洞英语教学法 高等教育出版社2010年7月