部编版七年级初一语文上册《爱莲说》公开课教案（定稿）.docx

主备人授课人授课时间年一月M总第一课时课题爱莲说课型讲读课教学理念及策略“少教多学”，小组合作下的目标教学教 学 目 标1 诵读课文，感知文意，积累重要的文言词汇。2了解“说”这种古代文体及其特点。3 学习借物喻人、托物言志的写作手法。重 点疏通文言语句，理解背诵课文。难 点理解作者在文中所寄寓的思想感情理解作者在文中所寄寓的思想感情学习托物言志的写法。教法及教具教学过程教学内容教师主导活动学生主体活动一、自学积累1 出示荷花图，积累有关荷花的诗句2 简介荷花，读入本文莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描 绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征， 借以表达自己的志向宋代周敦颐写的爱莲说就是 一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共 同学习这篇文章（板书课题和作者）3 了解文体，熟悉作者明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以 发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用 说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。本文作者周敦颐,（10171073）,宋代道洲（现在 湖南省道县）人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪， 后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就 称他为“濂溪先生二二、合作探究学生活动设计一1 听录音朗读课文，教师做如下指导：（1）读准字音，朗读的节奏，语气，语调（2）本文前一段介绍，介绍当用陈述语调读，后一段议 论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区 别）2 小组赛读课文，形式自选。教学内容教师主导活动学生主体活动3 自由朗读课文，结合文下注释疏通文意。4 出示重要的文言词汇及句子，检查学生的自学情况。 蕃（）濯（）谓（）隐逸（）噫（）鲜（）宜（）君子（）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。莲之爱，同予者何人？ 学生活动设计二：1 找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从 哪些方面来歌颂“莲”的？直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一 个分句。作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三 个方面来歌颂莲花的。“出淤泥而不染”、“濯清涟而不 妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄 重；“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的 正直、刚直不珂、威武不屈，“香远益清”是从香气方 面歌颂莲花芳名远扬；而“亭亭净植，可远观而不可 亵玩”那么是从风度方面，写莲花的端庄、清高。2从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样 的思想感情？“托物言志”是本文最突出的写作特点.课文对 莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨，借 莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓 不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子表 里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达作者不 慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、 贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。3 文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了， 而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。在这 篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的映衬，再 以菊和牡丹作重点映衬。菊，从正面映衬；牡丹，从 反面映衬。描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超 群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊” “牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心 驰神往。另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子； 用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此说明作者与众 不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨.表达了自己 的思想感情。教学过程教师主导活动学生主体活动三、拓展反应1 本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法？排比（如第句）；比喻（如第句）；对偶（如“莲 之淤泥而不染，濯清涟而不妖”）；反问（如第句）。 2本文在语言上有什么特点？四、检测小结1 总结：同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独 家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕 富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积 极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正 直的人2 布置作业仿例句，用托物言志的方法造句例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人 格高尚的君子板书设计（用案人完成）当堂作业课外作业教学札记