与学生一同成长.docx

与学生一同成长今年是我担任班主任工作的第十个年头了，大循环已有两轮半了，大家知道班主任工作 不管是起始的预备年级还是面临毕业考试的初三年级，班主任工作都是压力大任务重，也充 满了挑战。在这将近十年的班主任工作中有成功也有缺乏的地方，但是班主任作为班级管理 的设计组织者，是学生成长的引路人，假设想使每个学生朝气蓬勃，班主任就应该尽可能发挥 每一个学生的特长，形成自己班级的特色。一个有自己特色的班级不仅应具有良好的环境, 还应通过班风建设、教室设计、开展各种班集体活动，以及教师的言传身教等使学生在潜移 默化中受到熏陶与感染。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还 会进而开展成为社会责任感。踏上这三尺讲台，我始终以饱满的热情全身心地投入到教育教 学工作中，我为从事太阳底下最光辉的事业而感到自豪。有言："智高方能为师，身正方能 为范"，我想这就是"与学生共成长"的座右铭。1 .增强育人意识，做学生导师首先，我们初二（1）班共有26个学生，其中女生14人男生12个，这就决定了班级 的教学工作和班集体的一系列活动要适合女生和男生各自的特质，班主任的教育更要注意学 生在青春期强烈的逆反心理。其次，我们班级离异家庭也比拟多，并且跟着父亲的占多，这就直接导致他们家庭教育 的缺失，特别是母亲角色的缺失。而家庭完整的情况下，父母的溺爱太过，有的甚至是不讲 原那么的袒护和包庇，导致学校的教育一旦不合他们的心意，他们就会躺倒不干，更有甚者请 父母来校，帮着自己"抵抗"。再着，男生本来情感的接受要比女生来得慢，要让他们表达 出自己的情感更是难上加难。因此作为一个女性班主任，要注意和他们的交流方式方法。最后，由于我们班级是个学习薄弱班，班级整体学习水平都比拟差，有的学生甚至到初 二连基本的学习习惯都没有形成。初二的学习任务重而且即将升入初三，很多学生都没有紧 迫感，没有明确的目标，得过且过。对于自己身上的缺乏之处，都抱着反正还有人比我更差 的消极态度。因而如何凝聚学生之心是做好班级建设的“软建设"，优化学习环境，树立"心中有集 体”的意识，构建良好班风和学风的好方法。记得在开学的第一周，我就和一些自愿美化教 室的学生一起布置教室。教室里的字和画均出自学生的手。我和班级的学生都为此无偿的献 出图书，来丰富他们的课余知识，阔宽他们的视野。此时这个由个人组成的班级正在向由心 构成的集体过渡。在预备年级的军训会操比赛中的第三名，红五月歌会的第二名，校运动会 的拔河、接力跑和两人三足一系列的团体比赛中的第一名，在他们的心中，集体的概念在生 根发芽。这使我再一次感触，学校教育，德育为首。只有激发学生的潜能和希望，才能真正 促进学生的健康成长和班级的良性循环。2 .与学生共同步开展a.我们班级虽然男生数不少，但由于父母包办的太多，身上极度缺乏男生气概，可以 说是手不能提肩不能扛的那种，有时候受了一点小委屈或者小挫折什么的，眼泪比女生流的 还快。对于学校和班级布置的一些任务工作那么是能逃就逃，没有一个愿意主动担当下来的。针对这种情况，在班级的班干部和值日班长的安排上，我多让男生承当班级中的事务, 晨扫和大扫除中那种重的脏的累的活，让平时越是要逃避劳动的学生来负责，还让他担当层 长检查整个层面的劳动情况。这样他们不但不会逃避劳动，还会感到自己身上的责任，认真 的去检查和催促其他同学完成自己的劳动，这样一来一举两得，作为班主任也会感到轻松很 多。还有就是在是学校大型活动中，安排他们参加班级甚至是年级的节目，并在过程中多关 心指导他们，争取让他们的表演一举成功，一来增强了他们的自信心，二来激励了他们以后 参加学校班级活动的积极性。b.根据本学期德育处的工作计划，每班都要制定自己班级的特色。由于我们班级单亲家庭的孩子多，家庭教育的问题，让作为班主任的我感觉很多时候他们都是冷冰冰，不管什么 事什么人在他们心里前都是漠不关心，无所谓的态度。我想让他们在学校在班级学习生活的 这段时间了，有面对他人，面对社会正面的态度。我们班级的孙云飞同学可以说是典型的被父母宠坏的孩子，最明显的就是对于自己所犯 的错误不愿成认，不愿承当。一次，他和同学因口角打起架来，事后我了解到起因主要是因 为他用比拟低俗对的话辱骂对方对方气不过就动起手来。于是我就找他谈，可他抵死不认， 我只能让其他看到的同学证实一下这件事情，没想到他一下子就大哭大闹起来，说谁要是再 说是他的错，他就从这里跳下去，死给你们看。我当时十分的惊讶，为抚平他的情绪我也就 没说什么了，但我知道事情不能就这样结束了，如此一来只会助长他做错事不承当的气焰, 于是我就用了同学之间的那股隐形的力量去和他交流这件事，特别是平时和他比拟要好的同 学，让他们以同学或是朋友的身份去和他分析这件事情，告诉他你做错事不是说想赖就能赖 掉的，大家都看的一清二楚，你这样的要死要活不仅不能解决问题，反而会让别人从心里瞧 不起你的。这样一来，班主任不用出面，同学之间的压力就会让他意识到他的伎俩大家都是 能看穿的。后来，他慢慢的就能在班级同学面前收敛很多了，所以有时同学之间的力量也是 很强大的，特别是对于很喜欢讲面子的男生来说。这个案例告诉我通过老师一些有策略的教 育，获得了集体共同的帮助，在集体内形成了积极向上的集体主义思想气氛，这种气氛会感 染班集体中每一人，以班为荣，内化行规。3 .处理好学生与班级，个人与集体之间的关系学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为"真正的教育是自我教育"。作为教师 对学生的教育，应该表达由管到导，再到唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自 己教育自己，自觉改进自己，不断提高的过程。让学生成为班级的主人。学生入校以来，班级的班训、班规及班级的重大问题以及班干部的换界选举、班级管理 等都是由全班学生参与讨论后决定的。让学生感受到自己与集体有着不可分割的联系，自己 的一言一行都影响着集体，从而来自觉的约束自己。班级日报随着班级的诞生，已经伴随着 全体同学走过了一个学年。在其中，它对全班同学的成长和班级的建设起着不可估量的作用。 每天，我和全班同学在班报中聆听着校园新闻、品味着班级大事。好的、坏的事情一律都会 出现在当天的班级日报中，等待着大家的赞扬与批评。学生的眼睛是锐利的，他们每天都会 发现让你看不到的事情，每天早上的作业是否有抄袭、每天的课堂纪律是否良好，都会记录 在这张小小的报纸上。学生的思想是纯洁的，他们会公正无私、认真地记录每一天的实际情 况，并且在紧张的学习中、在大型活动前，都会为全班同学附上一句勉励或提示的语言；每 当班级得了流动红旗，班报上都会出现"由于大家的努力，我班又得了一面红旗，希望大家 继续保持。每次大考前，班报上便会勉励大家要努力学习，提醒大家注意身体。每次大型活 动后，班报都会点评大家的表现。学生的性格是顽皮的，不时的把我写进班报中，比方：有 一次，间操遇到大雨，学生们纷纷跑回教学楼，而我急于上课，也像学生一样跑了回去，当 天班报上的校园新闻便报道了：昨日间操遇大雨，同学们争先恐后的向教学楼冲去，就连我 们的班主任老师也不例外，以百米冲刺的速度跑了回来，同学们哄堂大笑，我也就成为了他 们那一天的笑谈。学生们在班报中，锻炼了自己的观察能力，区分是非的能力，语言组织能 力；增强了自我约束能力，自我管理能力。4 .想要到达的最终目标a.作为初二的学生来说，最重要的任务还是中考。虽然我们班级整体学业水平不佳，但 是作为班主任，我还是希望他们通过自己的努力最终能顺利通过中考，每个人都能拿到毕业 证书。在这个过程中真正明白"有付出才会有收获"这句话。b .目前他们都是学生，被学校、老师和家长保护得很好，但是他们总有一天要走出去， 面对社会。特别是我们班级的同学，以后初三考到中专技校的同学比拟多，没个两三年就要 出社会工作了，可是他们大多连一些基本生活技能和常识也没有。我作为班主任能做的已经 很有限了，但作为一名老师或是班主任的良心工作，我还是会利用有限的时间为这些孩子多 做一些是一些。我们教学的对象是学生，他们的内心都是多姿多彩的世界，教师不要因为他是优等生, 犯点小错就不去深究，也不能因为是学困生而遗弃，教师要以人为本，学会关爱、宽容。要 做到真正的关爱学生，让宽容结出硕果，这需要教师具有一种独特的教育智慧，当教师遇到 学生犯错误时，不要立即"拆穿、点破，"更不能公开指责，让学生难堪，要用非常委婉的 方式，让学生知晓过错，促其觉悟，进而到达自律。多给学生涂些"肥皂水"，让他们的身 心少受一些伤害。人生是一次没有回程票的旅程，许多机会错过了就永远不会在有。而时代 在开展，现代社会需要的是全面开展、具有综合素质的多样化人才。教师应该是学生全面成 长的导师，伴随学生们“共同成长"。