小学语文双线结构下的大单元教学设计的四个策略（学习总结）.docx

小学语文双线结构下的大单元教学设计的四个策略（学习总结）语文教材采取“语文素养”与“人文精神”双线组元的 方式编排，以人文主题为线索，将语文素养作为另一条线索， 精选典范文本，安排必要知识，这样编排利于安排必要的语 文知识，优化学习的策略，促进学生语言文字运用能力的发 展，重视语文知识的积累和读写能力的培养，着重解决不读 书、少读书的问题。语文双线结构下教学的策略有：1 .单元整体把握，立足“双线”并重，通过全面解读， 整体把握，将单元教学目标贯穿在每一篇课文的教学活动中, 融入每一节课的教学细节处，力求充分发挥单元的核心价值, 实现单元教学效益的最大化和学生开展的最优化。2 .文本深入解读，实现“双线”统整，在追求语文学习 “文道”合一的过程中，教师的文本解读也一定要运用“双 线”思维来展开，既要关注文本思想情感的感悟，又要仔细 研读作者表情达意的方式、方法，重视“双线”并行，紧紧 抓住文本的人文主题与语文要素。统编教材所选编的内容文 质兼美，思想性、文学性兼备。解读教材中的各类文本，教 师应用“审美”的眼光去欣赏，关注作品语言表达的“得体” 性，领悟作品在语言表达、写作方式、修辞手法、艺术特色、 思想内涵等方面的美。3 .目标精准定位，聚焦“双线”共进，教师在确定教学 目标的时候，首先要从核心素养的培育出发，关注学生终身 开展所需的必备品格和关键语文能力。4 .过程整合设计，落实“双线”融合，基于“双线”组 元的单元构建方式，教学过程也要着眼于单元整体的建构, 采用双线并行、双线融合的方式，为单元的有效教学找到适 切的教学策略。在双线结构下持续推进单元整体教学研究与思考，积极 营造良好的教育生态，促进学生核心素养开展，切实提高小 学教学质量，落实立德树人根本任务。