《我爱这土地》导学案 (11)（部编人教版九年级语文上册第2课）.docx

我爱这土地导学案一、知识点拨与学法引导（-）整体感知1、我爱这土地一诗写作于国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄践踏的1938 年，诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪 流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。全诗共六节。第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达 诗人对祖国的挚爱。诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内 涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明一一隐喻了祖国大地遭受的苦难， 人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地 的眷恋，隐含了献身之意。第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情.状，捧 出了他那颗真挚、炽热的爱国心。（二）学法引导1、我爱这土地这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的 节拍，诵读时要着重把握由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”，并在朗读中体会诗歌绰含的深沉 而真挚的爱国之情。学习时要着重理解两节诗之间的联系，以及“鸟”的形象对表现主题所起的作 用。（三）审美鉴赏1、情浓意深的形象美我爱这土地这首诗，写.于抗日救亡最艰难的岁月。诗中抒发了诗人对于祖国最为深沉的 爱，但他没有直接渲泄自己的感情，而是运用象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌形象。让抒情主 人公化作一只小鸟，由鸟儿生前的歌唱，写到它死后的魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自 身形象。此外，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示意味。具体说来，土 地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人 民不屈不挠的对抗精神的象征，”林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机的解放区的象征。这 样“通过具体、真切的形象，抒发了一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱。二、自学阶梯评估 达标训练1、填空(1)我爱这土地的作者是我国现、当代著名诗人，原名 O这首诗的感情基调是 O最能点明主旨的诗句是2、请用“”和" ”戈I分、标注以下诗句的朗读节奏和重音(1)我也应该用嘶哑的喉咙歌唱3、我爱这土地一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系？