小学英语词汇教学有效性策略研究开题报告.doc

?小学英语词汇教学有效性策略研究?开题冯地坑乡学区 李广智 一、课题提出随着时代开展，新课程改革不断深化，小学英语教学逐步普及，我校地处农村，因此在教学过程中存在着各种各样问题，特别是词汇教学。单词是语言最根本单位，是语言三大要素之一，对实现语言交际功能起着重大作用。然而在学习过程中记单词成了一个让教师和学生们头疼问题。大局部学生都是死记硬背，没有切实有效记忆方法。三、四年级还好，由于词汇量小，对英语学习还处于“保鲜期，所以能保证一定学习效果，但到了五、六年级，随着知识量增多和难度加大，在学习过程中会不断遇到阻碍，如发音不准确，单词随记随忘，不能实际运用语言，缺乏主动学习意识等，这种长时间机械地读、背、写，使许多孩子不堪重负。再加上农村特有条件，接触面窄，相对封闭学生没有一个展示语言大环境，学而不用那么怠，渐学渐忘。另外，教师教学方法也不够灵活，没有创造力，所以学生倍感乏味。小学英语教学目主要是培养学生综合语言运用能力，但对于语言教学，学生必须掌握一定数量词汇，所以在小学英语教学过程中，词汇教学是一个相当重要环节。因此，依据教育部?英语课程标准?，结合我校学生单词掌握实际情况，确立了“小学英语词汇教学有效性策略研究这一课题尝试解决我校学生“学用单词两大难问题。二、研究英语词汇教学有效性策略意义在现阶段小学教学中，我们会时常在学生书本上发现一些让人啼笑皆非事情，单词旁边写满了密密麻麻中文字符，不是其它，是学生为了方便自己记忆。可见，我们教学还存在诸多欠缺地方，我们孩提时代记忆英语单词方法，随着教学手段不断进步，自己学生还是沿袭一样方法，我们为此感到忧心忡忡。随着社会经济不断开展，世界联系越来越严密。人们对英语学习也更加注重。因此，为了能够让学生真正懂得交流语言，我们教师需要不断在自己能够课堂中琢磨教学方法，以便使学生记忆单词更加轻松、有效。作为一所一贯重视科研、积极探索农村中心小学，我希望通过“小学英语词汇教学有效性策略研究这一课题，为促进学生学习英语提供便利，同时希望凭借开展课题研究这股东风，不断地深化英语组教学气氛，提高我校英语教学质量。三、课题研究预期目标1、研究总体目标本课题旨在通过教学寻求更多途径、更多组织形式和方法策略，帮助学生如何更好对词汇进展记忆？ 2、具体目标a.激发兴趣，丰富学生对词汇多感官接触，提高课堂效率。b.激活旧知，感知新词，促进知识正迁移。c.结合句型，在语言情境中加深对词汇意义理解。d.利用各种手段，增加单词复现率，提高科学、合理地组织复习意识。3、预期成果 a.不断积累，逐渐形成自己“词汇银行。b.能全面掌握单词音、形、义并能理解其丰富西方文化内涵。c.能灵活应用词汇进展独创性表达。四、课题研究根本内容和方法1、研究内容1根据英语单词本身根本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。 在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身根本发音规律开发出切合学生身心开展规律教学内容。“内容开发不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究教学内容，或需动手实践内容等。所有单词教学内容开发将追求不增加学生课业负担，着力培养学生对英语学习兴趣，提升学生英语素养。 2小学英语单词教学有效性策略研究。 英语单词教学表达在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词读音规律。故英语单词教学有效性将直接影响英语教学效益。学生学习有效性首先表达在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学有效性首先表达在能否调动全体学生学习积极性，促进学生对知识主动建构。通过本课题研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习途径，寻找根治重复低效英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学有效性提供必要依据和内容，从而让教师和学生更好互动，提高英语教学有效性。 3小学英语单词教学中学生学习方式研究。 英语课程强调从学生学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型教学途径，开展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力过程。当前，学生在英语单词记忆过程中机械练习现象还是较为普遍，无视了学生在记忆过程中学习方式研究，即如何“学、如何“练研究。学生在记忆单词过程中学习方式应该不是单一，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与充满丰富、生动思维活动，经历一个实践和创新过程。当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素影响，不同年龄段学生学习英语方式是有一定区别，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆活动，我们将按英语课程标准学段划分，并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段孩子记忆英语单词有效学习方式，以让学生真正成为学习活动主人，而不是成为“简单机械地操练工，教师应切实成为学生学习组织者和合作者，并不是权威讲授者。 4提高小学生单词拼读能力研究。 英语课程要求学生在了解简单拼读规律，能根据读音拼写单词和短语，并能根据语音区分和书写不太熟悉单词或简单语句。小学英语单词教学研究，旨在通过教学构造，教学方法等方面研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征小学英语教学方法和模式。实现培养小学生记忆英语单词能力，帮助学生掌握适合各自特点主动学习方法教学目标。分析和研究英语教学过程单词有效，快速记忆可行性和主要实施方法，以及单词教学对教师能力素质要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显有效记忆单词教学道路。 5单词教学活动设计及实施评价。?英语课程标准?提出了新英语学习评价理念。该理念指出：“英语课程评价应根据课程标准目标和要求，实施对教学全过程和结果有效监控。通过评价，使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力全面开展；使教师获取英语教学反应信息，对自己教学行为进展反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准执行情况，改良教学管理，促进英语课程不断开展和完善。因此，在本课题研究过程中，将力促教师们对单词教学活动设计过程进展反思与评价，引导教师思考该从哪些方面来关注小学单词教学活动设计有效性、价值性，从而构建在课程改革背景下小学单词教学活动设计评价体系。6基于语篇意识下词汇教学。 我们单词教学经历了从单词放到句子中教，到单词结合语篇进展教学，这些经历都是我们教师教学创新，那么如何在我们日常课堂中更加有心思进展词汇教学？我们将在课题中进一步作研究。2、研究方法本课题拟采用调查研究、文献研究及行动研究等方法。1调查研究法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解不同年龄段学生英语词汇掌握现状，并探寻形成这些现存问题因素，为后续研究奠定根底。2文献研究法：查阅国内外有关小学英语词汇教学论文、著作、报道等，寻找本课题实施理论依据以及可借鉴优秀经历。通过文献研究启迪课题组成员思想，开阔研究思路。3行动研究法：强调对课题研究工作反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在问题，采取改良措施，拟定改良方案。五、课题研究过程周期：2021年8月-2021 年8月1、筹备阶段：(2021年8月10月)1制定研究方案及具体实施方案2学习新课标及有关教学理论，积累理论知识，以提高科研水平。2、实施阶段：(2021年11月2021 年6月)将学习理论知识和学生具体情况相结合，在课堂教学中探索词汇教学有效策略；发现问题，及时调整、总结。3、总结验收阶段：(2021 年7月8月)1收集整理研究调查材料，汇总教学案例、教学论文等材料。2全面撰写研究结题报告。