幼儿园：教育教学案例：一个勺子的思考.docx

一个勺子的思考一、案例描述：不会用勺子一次午餐时间到了，轩轩看了看碗里的勺子，随后用手直接抓起米饭放进嘴巴里，一把 一把地吃起来。老师轻轻地对他说：“轩轩已经长大了，要用勺子吃饭。”他开始尝试用勺 子吃饭，只见他捏着拳头握住勺子，一口一口地吃起来。巡视了一圈，发现大局部孩子使用 勺子的姿势是错误的。二、我的思考在我们成人看来简单地用勺子吃饭，其实包括了手部小肌肉灵活性和手眼协调的锻炼, 因此小班幼儿进入集体生活后，学会使用勺子吃饭是很有必要的生活自理能力，也是这一年 龄段幼儿力所能及的。对于此情况，与家长进行交流后得知轩轩家中的家人都很宠爱孩子, 在家吃饭看到轩轩发愣时都会喂，久而久之养成了饭来张口的习惯。观察后发现轩轩并不挑 食，只是家长的宠爱让他养成了惰性，对大人存在着依赖性，导致缺少了练习使用勺子的机 会，就出现了手抓饭的现象。在现在几乎都是二胎的家庭中，是否会使用勺子这一能力很少 有家长去关注，俗话说：“细节决定成败。”细节往往不起眼，而容易被人忽；细节也常常 使人感到繁琐，不屑一顾。但正是因为这些小事、细节，往往是事物开展的关键和突破口。 开展五大领域固然重要，当然自理能力也不可少，于是将生活自理能力的开展渗透在一日活 动中。三、我的行动(-)游戏小班幼儿的年龄特点使得他们喜欢游戏，愿意在游戏中获取经验。于是利用餐前活动时 间孩子们跟着老师学习儿歌握小勺，“大拇哥，二拇弟，三个子。握一起，比比谁，有 力气。”通过儿歌让孩子们初步了解使用勺子的姿势。吃午餐时进行亲身体验。刚开始发现 大局部孩子吃午餐和取点心都能按儿歌步骤握好勺子，但是久而久之孩子们对儿歌失去兴 趣，导致又变成了刚开学的状态。(二)区域小班幼儿的注意力集中时间不长，易受外界影响，因此当孩子们对儿歌不感兴趣时，就 要及时调整方法，引起他们的注意。这一次我在益智区投放了一种用镣子夹珠的材料，根据 本班情况我将镇子换成了勺子，引导相对弱一些的孩子来练习使用勺子盛珠子。经过几次区 域活动的观察发现一个人盛珠子对他们来说没有挑战性，玩一会儿就放回原位了，于是我在 这个材料中放入了两个勺子，可以两人比赛看看在规定的时间内谁盛的珠子多，或者看谁先 把珠子盛完。为了进一步巩固使用勺子，在娃娃家中还利用给宝宝喂食来引导他们练习。 四、我的感悟每件事情都是从会到不会的过程，更何况是刚入园的小班幼儿，手抓饭行为也是他对于 不会使用勺子的一种解决方法。作为老师的我们，就是通过多种方法让他们去练习，给予他 们更多的支持，帮助他们从不会到熟练的过程。