幼儿园：交通游戏教师观察记录与反思.docx

【自主活动观察及反思】 观察目的：小葛和安安各自游戏中的自己时间：10. 24 H区域：户外小车抓耳朵安安妈妈一早说“请帮助看看安安总是抓耳朵的情况”。自主小车的时候，小朋友们有的在骑车、有的在做小交警、有的在加油站工作、还有的 小朋友在做小医生，安安走啊走没有一个工作，挠着耳朵。（会不会就是因为没有事情做？） 去不去骑车1 .青走向安安，说：“你过来，我们去骑车！”安安说：“不要！ ”青说：“我不会骑车, 你带带我！”安安说：“我不要！”我想试试，安安会不会因为有事情做就不抓耳朵了，我说：“安安，你去试试吧！现在有 一辆车可以带着安安一起玩! ”安安说：“为什么要试试呢？ ”我说：“因为安安是中班的姐姐了，亲亲妹妹像你带她玩一玩。你能帮帮她吗？ ”安安说：“好的！”2 .走到车库，安安软有软哟搬不动车，亲亲抬车头，安安拉车尾，小车出来了。亲亲 推着小车尾，安安拉着车头走过了一个又一个交通灯。到第三个交通灯了。踩呀踩的车安安骑上去了， 脚转了两圈，不会转 了，原地不动，亲亲 从后座下来管自己去 了加油站、饮料店， 安安还在原地用力， 可是脚往后转并没有往前，安安接着踩但是还没有往前。解释:通过以下途径得到全体儿童和个体儿童的证据：辨识成长方式和学习主题随着实践推进 对学习进行判断某一天自主户外时间安安选择和几个小朋友一起拍球，这次她用双手拍球，方法和其他 小朋友不一样，但是相比拟之前几天而言，安安的拍球个数已经到了 10个。这两件运动事件联系在一起看，安安虽然会有困难，但是每一次碰到困难的时候都会说 出来:“怎么办呀！”虽然嘴上问，但行动上一直坚持着，愿意尝试一下。对于安安的成长支架比拟合适的是：先扶着再放手。不仅仅是肯定更重要的是需要鼓励 她接下去行动的语言。安安的肢体行动能力相比拟语言开展能力相对在后，但孩子愿意去尝试并坚持这是最好的动力。学习品质解析：情感/动机：对学习的热情行动/行为：学习中的投入兴趣：两周的连续尝试，有连续性。专注：小朋友离开也愿意继续试试。快乐：完成时候蹦蹦跳跳。反思：在安安自己的语言中发现愿意 对不成功进行主动的提问，有想解决 问题的愿望。学习动机主动性：在老师和小朋友的陪伴下 能够坚持，有自己的坚持和主动。灵活性：一次次地尝试自我调节：没有成功的时候也没有放弃。成功了也会继续。分析 及支 持策 略1 .运动开展要列入安安的一日生活，爱上运动的方式是自然的，需要和 妈妈一起交流。2 .跟踪式的运动评价近段时间需要天天给予孩子反应。3 .骑车和拍球需要个体的学习方法，骑车：从上开始骑行，拍球：双手 与单手交替拍一一单手。