幼儿园：螃蟹小裁缝说课稿新新.docx

大班语言螃蟹小裁缝说课稿今天我说课的内容是大班上学期动物世界主题下的语言活动螃蟹小裁缝。我将 从教材分析、目标与准备、环节设计等方面向各位说说我对此内容的思考与设计。首先，我从两个方面向各位说说我对此内容的思考。1 .是教材与主题的关系。动物世界是一个关于动物的主题，其中螃蟹小裁缝 来源丁动物世界下的一个小主题动物的秘密。动物的秘密作为最后一个小主题， 重在让幼儿了解动物的形象特征、习性、本领等，对动物具有一定的认知。螃蟹小裁缝 是小主题下的后期活动，这是一个生动有趣又不乏温馨的故事，这个故事以小螃蟹裁缝 为同伴们做衣服过程中出现的矛盾冲突为线索而展开，通过丰富的想象，把故事中的事 物描绘得有思想、有感情，富有生命力，并编制生动有趣的情节来反映生活。把这个故 事安排在主题的后半阶段，是为了让孩子们在具有了各种动物的习性特征的经验的基础 上，能够更好地运用已有知识来推理判断小螃蟹做的衣服裤子收费是否合理。2 .是教材与幼儿的关系。首先动物形象是幼儿感兴趣的，其次经过前期的学习，幼儿 对不同动物的特征、习性等有了一定的了解，但是对于幼儿来说从了解动物的特征思考到推 理事情的开展仍是有一定的思维挑战，这个活动锻炼了幼儿的逻辑思维，对孩子的开展有一 定的价值。二、目标确定鉴于以上分析，我将本次活动目标确定为以卜. 3条：1 .感受故事中友情的温暖。（情感目标）2 .能根据故事的局部情节推理和预测故事情节的开展。（能力目标）3 .理解螃蟹小裁缝贴告示到撕告示的心理变化。（认知目标）活动重点：能根据故事的局部情节或图书画面的线索猜测故事情节的开展，这是指 南语言领域R标中对大班幼儿的要求之一，因此把能根据故事的局部情节预测故事情节的 开展作为活动重点。活动难点：虽然大班幼儿抽象思维开始萌芽，但是要让孩子根据动物的大小和腿数量的 多少进行推理判断小螃蟹做的衣服裤子收费是否合理仍是有一定难度和挑战性的，因此 把根据动物特征判断小螃蟹做的衣服裤子收费是否合理作为本次活动的难点。三、活动准备为解决重点，突破难点，本次活动我准备了以下教学具：一是知识准备，请孩子们事 先认识过裁缝，裁缝这个职业离现在孩子们的生活比拟远，孩了对此比拟陌生，了解裁缝这 个职业可以为故事内容的理解作经验铺垫；对各种不同动物的习性特征有一定了解，新经验 往往建立在原有经验上，要判断小螃蟹做的衣服裤子收费是否合理的前提就是要了解动 物的特点。二是螳螂、毛毛虫、小鸟、甲虫、娱蚣、大象、蟒蛇等小动物图片，具体形象， 用于自主观察发现，为判断推理作支架。告示图片，图文并茂，用于直观形象地帮助幼儿理 解告示内容。三是记录纸，用于记录幼儿不同想法和猜测，直观形象，方便理解和记忆。四、活动过程为了到达本次活动的目标，我设计了三大环节：第一环节图片导入激发幼儿兴趣；第二 环节分段欣赏故事,理解螃蟹小裁缝由贴告示到撕告示的心理变化;第三环节完整欣赏故事, 感受故事中友情的温暖。下面我来具体介绍每个环节的设计。（-）图片导入，激发幼儿的倾听兴趣我出示裁缝小螃蟹的图片引出故事“螃蟹是森林里有名的小裁缝，它做的衣服样式既好 看又合身。一天，裁缝铺里发生了一件事，是什么事呢？请听故事蚣蟹小裁缝”，直截了 当切入主题，旨在让幼儿对螃蟹小裁缝感兴趣，激发幼儿急于听故事的欲望。此环节预设时 间为3分钟。（二）分段欣赏，理解螃蟹的心理变化此环节是重难点目标的落实之处，我将时间预设为20分钟，此外我将故事分成三段进 行欣赏，从而更好地理解螃蟹小裁缝由贴告示到撕告示的心理变化。1 .欣赏理解第一局部，即故事1-4自然段。（1）教师结合故事图片讲述故事。（2）提问：螃蟹小裁缝为什么要写告示?告示上是怎么说的？（3）预测：动物们看到这张告示会怎么想?或者怎么说？（4）追问：你们认为这张告示上写的衣服和裤子的收费合理吗?为什么？（出示小甲虫、娱蚣、大象、大蟒蛇图片）你们认为他们会怎么说？第局部是了解螃蟹小裁缝贴告示的原因，在这局部我主要运用了提问法和图示法。首 先我设计了2个指向于故事情节的理解性问题，一是写告示的原因，二是告示内容，并随着 幼儿的回答运用图示法，出示相应小动物图片和告示，直观形象地帮助幼儿理解镑蟹小裁缝 贴告示的原因。只有理解这两个内容，才会对之后的收费问题进行合理推理判断。接下来设置了开放性问题，请幼儿猜测小动物的想法，通过猜测讨论给予幼儿更多主动 思维、自主表达的机会，同时也符合大班幼儿的学习特点。猜测后通过对“告示上对衣服、裤子收费是否合理，为什么”以及“图片中其他动物会 怎么说”的追问，让孩子根据自己对动物特征的已有经验针对性地进行推理预测，并随着回 答出示小动物图片记录幼儿不同想法，直观形象，方便理解和记忆，也为之后的验证环节作 铺垫。2 .欣赏理解第二局部，至“现在反而吃亏了”。（1）教师讲述故事。（2）提问：动物们看到这张告示和小朋友猜测的一样吗？你认为大象、大蟒蛇说的有道理吗?为什么？螃蟹小裁缝认为自己吃亏了，你觉得呢?为什么？（3）预测：你们猜猜螃蟹小裁缝又会怎么做呢？第二局部是了解螃蟹小裁缝觉得吃亏的原因，主要运用了提问法和小组讨论法。教师讲 述故事，引出故事内容。问题1、2对自己的猜测进行比拟来验证自己的想法，引发认知冲突推动思维碰撞。问 题3帮助幼儿了解螃蟹觉得吃亏的原因。运用小组讨论法，让幼儿分组讨论猜猜接下来小螃蟹会做什么事情，表达教学活动形式 的多样化，其次猜测小螃蟹接下来会做什么事情，设计了一个悬念，进一步引起幼儿的注意， 调动幼儿表述的灵活性和求异性。3 .欣赏理解第三局部，至结束。（1）教师讲述故事。（2）提问：靖蟹小裁缝是怎么做的？（3）追问：螃蟹小裁缝为什么要撕告示？大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝？第三局部是了解螃蟹小裁缝撕告示的原因。这也是重难点目标落实之处。我一改传统的 根据故事情节开展线索依次提问的方式，抓住了故事中情节变化最明显的地方设置了开放性 提问，旨在通过“讨论”给予幼儿更多主动思维、自主表达的机会，更进一步调动了幼儿表 述的灵活性和求异性。（三）完整欣赏，感受故事中友情的温暖（1）教师结合图片完整讲述故事。（2）提问：螃蟹小裁缝为什么一开始要贴告示?后来又要撕掉告示？（3）预测：如果螃蟹小裁缝撕下告示后，想再写一张告示，它会写什么内容呢？这一环节是情感目标落实之处。我预设时间为10分钟。通过“小螃蟹为什么一开始要 贴告示，后来又要撕告示”的理解性提问，和“撕下告示后想再写一张会写什么内容”的假 设性问题，让幼儿深刻体验帮助朋友是一件很快乐的事情，使本次活动的情感H标得以落实 和升华。最后我来说说本次活动的亮点，回顾整个活动，我觉得主要做到了 2个凸显。1 .凸显思维表达能力。在本次活动中我设计多个开放性问题，有究因性问题、假设性问 题等，在讨论中给予孩子更多主动思维、表达的机会，进一步调动了幼儿表述的灵活性和求 异性。同时运用了预测法，不仅为幼儿语言交流提供了平台，还引发幼儿已有的认知冲突， 推动思维碰撞。2 .凸显整合的教育理念。活动设计中涉及到许多的知识点，如：衣服大小和动物的特征 的关系、腿的数量和收费多少的关系、螃蟹是否觉得吃亏等等，有认知、数、情感的经验等。 而这些知识点符合幼儿认识事物的规律，适合大班幼儿认知开展，即能够通过表象理解事情 的本质。活动中都能将这些内容都非常好的整合到整个活动中。