综合实践活动《神医大会诊》综合活动课说课稿.docx

综合实践活动神医大会诊综合活动课说课稿语文，重视文字训练，重视听、说、读、写的训练。这几个方面相辅相成，不可分割！而现有的评价中，似乎对学生表达能 力、写作能力更为看重！针对我们六年级的学生在写作基础能力 方面的欠缺，特别是错字多、病句多、条理乱等现象的广泛存在, 我们六年级备课组集体设计了这次神医大会诊的综合活动课, 旨在提高学生的写作基础。下面我将从以下几个方面来说说这次 课的实施过程：一、说构思通过批改学生的习作，我们不难发现，学生写错字、出病句、 条理乱的现象普遍存在，这又直接导致了学生作文水平的低下， 那么如何解决这些问题呢？我们进行了集体研讨。首先，我们想 产生问题才来解决问题不是可行之策，提高学生对这类问题的认 识才是首当其冲的任务；其次，个别解决也不能从根本上解决问 题，要面向全体；再者，单靠习作的训练只会让学生产生厌烦情 绪，所以，我们决定面向全体学生，以专题的形式，以学生喜闻 乐见的课堂组织形式设计一次语文综合活动课。二、说教法专题教学，必将枯燥乏味。提出问题进而解决问题，必将让 学生产生畏难情绪。为了防止这种情况的发生，我们决定采用“逐 层深入法”作为主要教法。让学生“跳一跳能摘到苹果”，一步 一步扎实到位！三、说学法发现问题简单，解决问题难。为了让学生从根本上认识自己 在习作中出现的这类问题，提高学生的认识，我们采用了学生“自 主学习法”作为主要教法。这样能提高学生的认识，加强学生对 这类问题的认识！四、说教学过程兴趣是最好的老师，提高学生的兴趣是每一堂课的首要任 务，综合活动课也不例外。所以，课堂伊始，我们设置了情景表 演。在课堂上我们准备了 “专科门诊”，专家先行！这是提出问 题的环节，而学生变成医生，这种角色的转换，更能激起兴趣， 为本节课开个好头！接下来，就该是解决问题的环节了！在这个环节里，我们把 活动命名为“医生出诊而在这个环节里，我们没有一下子把 问题全部抛给学生，而是分为了三个步骤：错字、病句、乱文。 逐层深入，层层递进。这样学生就能从易到难，一步一步解决问 题。而每一个步骤的出现，也是结合了学生的实际，能让学生认 识至“自己在习作中出现的问题！在其中的每一个步骤中，我们都本着让学生也就是医生，能 自己发现问题进行诊断，然后在自己进行治疗解决问题的原那么， 充分表达学生的自主学习！这对提高学生对此类问题的认识起到 了非常重要的作用！然后，是成绩展示局部。分步解决问题毕竟只能解决局部问 题，不能表达学生能力的提高。而通过上一个环节的训练，学生 应该具备了 一定的发现问题和解决问题的能力。所以出示一篇问 题多多的文章，让这些小医生们来治疗，是很有必要的！同时也 是检测这节活动课效果的一种方式。最后，修改自己的习作。回归自身，从而明确活动课的最终 目的！五，说反思通过此次活动课，我们有理由相信，学生对错字、病句、乱 文等现象的认识会更加深刻，并且解决问题的能力也会有所提 高。但是，这些问题，也不是一节活动课就能解决的，需要我们 所有的老师在平时的教学和改作中，充分重视起来，把这些问题 到当作首要问题来解决，真正落到实处！只有这样，这些问题才 会逐步解决。我想这也是每位老师的基本职责吧！以上是我们备课组对这次活动课的说课，希望大家提出珍贵意见，以便我们整改，谢谢!