说课稿人教版 语文 八年级上册《中国石拱桥》.docx

中国石拱桥尊敬的评委老师，大家上午好，我是应聘初中语文教师的3号考生。我今天抽到的说课 题目是中国石拱桥。语文教学的指导思想是:致力于全面提高学生的语文能力和语文素 养，培养学生的语感，开展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一 个学生的终身学习、生活和开展奠定语文基础。为了实现这一指导思想，我将从说教材、说 学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面展开我的说课。一、说教材人教版初中语文第三册将具体完整地学习有关说明文的知识，一共集中安排了两个说明 文单元。中国石拱桥安排在第三单元，本单元主要学习抓住特征介绍事物，理清说明顺 序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。本文图文并茂，以介绍知识为目 的，以说明为主要手段，运用了准确的语言来介绍中国石拱桥的特点，中国石拱桥取得光辉 成就的原因和新中国成立后我国桥梁事业和石拱桥的新开展。可以说，本文具备了一篇优秀 说明文的全部条件，能很好地表达出说明文的文体特点，同时结构完整、语言通俗易懂，是 说明文的必学篇目。作为本单元的第一课，就为后面学习说明文打下了基础。教学本文要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的表达，具体 的教学目标为：理解说明对象的特征；认识说明方法；体会说明语言的准确性；了解说明顺 序；了解中国石拱桥建设的伟大成就，激发学生对民族文化、对古代劳动人民和社会主义祖 国的热爱之情。根据对文本的认识，结合三维目标，我为本课设计的重点如下：抓住特征说明事物；体 会说明语言的准确性。而以赵州桥、卢沟桥为重点来说明中国石拱桥的特点是教学难点。二、说学情【版本1】八年级学生有一定的语言分析理解能力，能够较容易地把握住本文的说明对 象特征，通过对关键语句的品味揣摩也能体会到说明文语言的准确严谨,至于理清写作顺序, 了解为什么这样安排写作顺序那么需要教师给予一定引导和帮助，需要在小组合作讨论中完 成。【版本2】对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的学习之后，思想 开始开展成熟，开始思考自己的人生成长。学生渴望通过自己的努力去获得成功的满足，追 求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此, 在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生 学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。【版本3作为初中生，桥对学生来说并不陌生，学生在日常生活中确实见过形状各异 的桥梁，但是对于文中所描绘的石拱桥，学生还是很少见到的。因此在教学过程中，可以为 学生提供相应的石拱桥的图片，给学生以真实的直观感受，引起学生对石拱桥的兴趣，继而 更好的去学习石拱桥的特点，分析文本。三、说教法【版本1】在本文的教学过程中，应当遵循科学性与思想性相统一的原那么，一方面要求 学生重视语文知识的学习，因为知识是开展智能形成技能的基础，另一方面又要让学生懂得 学习语文的最终目的是开展语文能力和其他能力，并能在生活中熟练自如地运用所形成的能 力。而知识与能力互相转化的中介是思维，教学时要紧紧抓住这一中间环节，开展学生的思 维能力、想象能力和创造能力。同时，为了表达出教学是双边活动，还应把教师的“导”和 学生的“读”有机地结合起来。新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从教师来看，教师是主导, 要善于抓住重点，突出关键，启迪思维，诱发想象，把学生的思维有效地集中起来。以学生 来看，学生是主体，要让他们积极思考，主动学习。这种导读教学法有利于调动学生学习的 积极性和主动性，有利于学生从学习的客体变成主体，有利于培养学生的理解能力和自学能 力。当然要使这种方法顺利进行，教师要善导、会导，积极引导学生主动学习、认真思考、 自信展示、大胆交流，充分发挥学习的主观能动性。对学生的疑惑及时疏导，对所学知识还 要借助练习来巩固加深，正确处理讲与练、学与用的关系。整个教学过程贯穿“读、议、讲、 练”，其中“读”是基础，“议”是关键，“讲”是点拨，“练”是实践。【版本2】都说教无定法，但科学合理的教学方法更有助于学生语文能力及素养的提高。 本课教学需要两课时,在教学中充分发挥学生的主体作用，理想的教学效果必须是学生成为 教学过程中的主体，他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力。这就要求我们，必 须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的教能更有效地服务于学生的学。这 是教师组织、参与课堂最有力的表达。为此我主要采用了以下四种教法，同时辅以其他教学 方法，时而独立使用，时而融会贯通，尽最大可能的提高教学质量。1、激趣法一一利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合，即利用远程教育资源中 的图片、范读和影像资料等。在教学中发挥多媒体优势，增大教学容量，创设教学情景，启 发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。2、比拟学习法一一有比拟才有鉴别，通过比拟阅读，能更好的让学生把握文体特征， 感知文本内容。本课教学，有引导中学生进入对说明文进行学习的目的，因而在学习本文之 前先进行比拟阅读是必要的，而且文中也可以进行比拟阅读，故本教学法适宜于本文教学。3、朗读法一一学生自读、多媒体范读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师 的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学, 让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中到达自能会学。本节 课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养学生的整体感 知能力和概括能力，培养学生创新能力和开展智能，提高学生整体素质。4、合作探究法一一自主讨论、合作学习和成果展示是民主思想在课堂教学中的反映， 有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。在教学中，通过分组讨论 问题，自主设计心中的桥，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力、动手 能力，以开展学生的智商和情商。四、说学法【版本1】达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识。现代教育，既要重教法， 又要重学法。学习本文，要通过教师的指导，在传授知识和培养能力的过程中，使学生学会 思考，学会学习，让学生从“学会”转到“会学”，最终到达“不需要教”的目的。教学中， 要传授给学生学习方法。【版本2】学生是学习的主人，因此，在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性， 整个课堂学习，遵循着“自主、合作、探究”的原那么，使学生真正能够到达自主学习，在做 中学。从而不断提高自身的语文素养。五、说教学过程(1)导入新课在新课伊始，我会提出一个简单的问题：同学们你们都见过哪些类型的桥啊？学生能够随机回答出独木桥、立交桥等各式他们见过的桥。这时候，我会引导学生去 进行总结归纳，指出各种各样桥的共同点是什么？此处我允许学生查词典来辅助其理解。根 据大家的概括，得出，桥是指架在水面上或者空中连通两地供通行的物体。待学生了解桥的 本质特征后，我就会带着学生去思考，那今天我们所要学习的“中国石拱桥”，又有哪些特 征呢？(2)初读大意要求学生在预习的基础上，速读全文，从整体上把握文意，弄清作者写作思路，明确文 章的段落结构。首先我会给学生五分钟时间快速阅读文本，并且找出中国石拱桥有哪些共同点。这 样一个简单明了的问题，学生会直接从文中找到，并总结：形式优美、结构坚固、历史悠久。 那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。紧接着我会让同学们去看 看课文时如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例 子。明确赵州桥和卢沟桥这两个例子。(3)边读边想在速读的基础上，细读课文边读边思考：中国石拱桥有很多，作者重点介绍了卢沟桥和赵州桥？作者运用了哪些说明方法为我 们介绍这两座桥？当提出这样的问题时，学生可以从文章寻找出相关的答案，进行归纳总结。很明显这是 通过比喻进行说明，也就是我们在说明文中常说的“打比方”，而这种方法在小学时候学生 已经学过了，所以重点不在方法的介绍，而在于文中如何运用了 “打比方”的说明方法，以 及这种说明方法用在此处的好处是什么！学生在我的引导下，进行深入的思考，并总结出，虽然文中的打比方用的比拟多，集中 起来，是比作两种事物：一个是虹，一个是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特 征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给予形象的说明。如“石拱桥的桥洞 成弧形，就像虹。” “桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”。除此之外，学生还会找出其他的说明方法。比方“列数字”就是用准确的数字来进行说 明。文中对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体的数字。有概数、有 确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥结构坚固，用了“能几十年几十百年甚至上千 年雄跨在江河之上”。文章花了大量笔墨介绍赵州桥和卢沟桥，那么作者为什么不以“中国石拱桥的杰出代 表一一赵州桥和卢沟桥”或“赵州桥和卢沟桥”为题呢？能不能将文章题目换成这两个中的 某一个呢？学生通过小组讨论，很快能够知道文章写赵州桥和卢沟桥不是目的，而是以它们 为例，向读者说明中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。通过对实例的介绍, 具体地说明了中国石拱桥的特点。而换掉题目后，将说明对象转变为“赵州桥和卢沟桥”， 这与本文的内容、主旨以及作者的写作意图不相符合。理解体会说明文语言的准确性。让学生分小组讨论以下句子表达是否准确？特别提醒 学生注意加黑的词语：A.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。B.赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9. 6米，中部略窄，宽9米。C.这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了。D.水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石 拱桥了。E.我国的石拱桥几乎到处都有。这些句子比拟全面地概括了本文说明语言的准确特点，认真理解有助于体会说明文的语 言风格。学生讨论不能完全概括时，我会进行适当点拨，归纳出本文语言的准确性表现在以 下方面：a.准确使用概念b.准确使用数字c.准确表示估计d.准确使用限制语之后让学生从课文中另外找到表达准确的句子作进一步交流，继续巩固提高。(4)细加揣摩这篇说明文在介绍说明中国石拱桥知识的过程中，蕴含着作者怎样的感情色彩？在已经对文章进行深入分析的基础上，学生能够体会出本文的情感态度价值观。本文以 赵州桥和卢沟桥为例，生动具体地介绍了我国石拱桥的光辉成就，说明了我国石拱桥在设计 施工上的独特创造和高超的技术水平及其不朽的艺术价值，赞颂了我国劳动人民的智慧和创 造力。贯穿文章之中的，是一种自豪和赞美的感情。(5)创造发散文章在选取实例说明中国石拱桥的特征的时候，都有哪些考虑？选择实例，必须讲究典型性和代表性。就本文而言，所谓“典型性”，就是要找出最具 有中国石拱桥特征的桥梁。赵州桥和卢沟桥专业水平、历史地位和国际影响决定了他们是本 文合适的选择；所谓“代表性”，是指在保持共性的前提下，他们各自具有个性，又分别代 表着其中的某一类，如赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表。而独拱和联拱 正是石拱桥的基本形式。需要指出的是，选准例子是一个方面，还要围绕事物特征对所举例 子进行说明，显示出例子与事物特征之间的联系。（6）课外扩展在我与学生共同分析文章之后，我会留一个开放性的作业。在你身边，你见过哪些桥？ 你最熟悉什么样的桥？他们有什么特征？收集有关这个或这种桥的资料，并写成介绍性的文 字在班里进行交流。这样的作业能够巩固课上所学的一些说明方法和说明语文，也能发散学 生的思维，去留心观察身边的景物特征。六、说板书设计中国石拱桥r形式优美 ）赵州桥（独拱）特点 < 结构坚固卢沟桥（联拱）历史悠久