2022年实验教学中学生能力培养的思考与实践.docx

2022年实验教学中学生能力培养的思考与实践 生物试验教学中，应注意训练和培育学生各种实力，这是生物学科本身的特点所确定的，也是当前对学生 进行素养教化的须要。本文探讨了当前生物试验教学应培育学生哪些实力，以及如何实行有效措施来培育这些 实力。 一、试验教学对学生的实力要求 所谓实力是指一个人在完成某项活动时所必需具备的心理特征。实力的范畴很广，如视察实力、记忆力、 想象力、动手实力，等等。 那么，在生物试验教学中应培育学生哪些实力呢？教学大纲对此作了笼统的规定，即在生物试验教学中要 求学生对有关生物试验的技能和实力达到初步学会和学会两个层次。详细来说，学生在试验教学中应着重驾驭 以下几种实力：视察实力、试验操作实力、思维实力，以及生物学的初步探讨实力等。 视察实力是人们相识事物，增长才能的最基本途径，是培育智能的基础，对于生物学这种试验性学科尤其 如此。学生对试验过程中出现的现象进行细致视察、记录，而后经过肯定的比较、分析、归纳等思维过程，得 出某个结论。因此，思维实力是以视察实力为前提的。同时，就生物学科而言，试验操作实力也是诸多实力中 最基本的。通过大纲规定的试验内容的学习，让学生初步学会或学会肯定的试验操作技能，为今后的进一步提 高打下基础。上述几种实力，相对而言，视察实力、试验操作实力等是初级的、较低层次的实力要求；而探讨 实力则属于较高层次的实力要求，它必需建立在视察实力、试验操作实力、思维实力等的基础上；思维实力的 提高有赖于视察实力、试验操作实力等，又反过来对这几种实力的发展起到主动的促进作用，此外，只有具备 了肯定水平的思维实力，才能去从事有关生物学探讨工作。它们之间的关系见图。 附图{图} 试验教学中有关实力及其关系 二、实力培育的原则 （1）整体性 布鲁纳曾说过，不论我们选教什么学科， 务必使学生正确理解学科的基本结构。所谓学科 的基本结构，详细到教材中就是指各种概念、基本理论，即该学科学问的内在联系。试验教学是课堂教学一个 必不行少的重要组成部分，因此，它应当与理论课的教学，课外爱好活动等有机联系起来，从而做到通过多种 途径来培育学生的各种实力。在理论课的教学中，可适当增加有关演示试验内容，边理论，边实践，强调学问 间的内在联系，从而达到预期的教学目的。把演示内容穿插在理论教学中，学生易理解、易记忆，有助于提高 其视察实力和思维实力。 课外爱好小组等科技活动，是课堂教学的延长，更是试验教学的生动体现，通过这些活动可以更干脆地培 养以上各种实力。除了支配一些常规的采集、制作动植物标本外，还可进行一些好玩的、探究性的小试验，如 人体常见遗传性状统计、分析等。依据教学须要，组织学生到动物园去视察各类动物的行为，要求学生写视察 报告，描述一些代表动物，如狼、猴、丹顶鹤的好玩习性及其与形态结构的关系。另外，还可带学生到公园去 识别当地常见的植物种类、调查本地植物资源。这些活动的开展，可以大大地激发学生视察大自然的深厚爱好 ，培育学生各方面的实力。 （2）渐进性 生物试验按其教学目标可分为三类：技能性试验、验证性试验和探究性试验。前两类着重为 生物学试验打基础，即为了培育学生的视察实力、试验操作实力以及思维实力等基础实力的，而后者则是为了 培育学生初步的生物学探讨实力。在试验教学中，以初级的简易的试验入手，使学生在具备肯定试验实力的基 础上再逐步深化，完成由易到难的过程。例如，开学初，考虑到有的学生从未运用过显微镜，故首先要排“显 微镜的结构和运用方法”的试验，让学生学会显微镜的运用方法，为下面有关试验打好基础。视察洋葱根尖细 胞有丝分裂这一试验，老师向学生明的确验的目的要求后，让学生自己动手完成从取材解离固定染色 压片视察的全过程，有的同学因没有视察到清楚的分裂相，便主动要求课后接着做，直到试验胜利为止。通 过一系列试验，逐步训练、发展学生的视察实力、试验操作实力、思维实力等，形成良好的科学看法和科学精 神。 （3）好用性 生物试验教学，尤其是课外科技活动， 应结合生产、生活的实际，适当开设能为当地经济 建设服务的内容。例如，食用菌的栽培技术、花卉栽培技术、经济动物的养殖技术以及遗传育种的基本技术等 等，让学生在实践活动中驾驭多种技术、学会各种实力，为走上工作岗位后传授各种好用技术打好基础。同时 ，这种实践活动，也有助于学生爱家乡，爱大自然，陶冶高尚的思想情操。 三、几点做法 （1）开足开好试验，充分训练学生的操作实力 生物学是一门试验性科学，要使学生更好地理解生物学 基础学问和理论，驾驭试验操作的基本技能，就必需让学生多动手、多练习。生物老师应依据大纲的规定，积 极创建条件，多开设一些试验（分组试验和演示试验）。近年来，在学校领导的大力支持下，依据教学内容的 须要，在试验教学中增加了几个试验，如葫芦藓的采集和视察、家鸽的解剖等，保证学生有更多机会动手操作 。同时，每次试验，从试验打算到试验过程，都作好细心、充分的支配，使每位学生都明的确验目的、要求， 试验过程中的留意点等，确保其较好地完成试验教学目标，培育学生的试验操作实力。 （2）按部就班，提高学生的视察实力 前面讲到， 视察实力是各种实力的基础。培育学生的视察实力， 应着重在视察方法上加以训练、引导。学生对试验课的爱好是很高的。老师应抓住这一有利条件，在备课时就 要细心设计，试验前告知学生视察的方法，明确视察的次序等。如解剖鲫鱼这一试验，在解剖前视察外形时， 首先应视察其整体形态、体色、大小等、再看局部的特征；解剖完后，视察各内部系统时，应根据由外到内的 次序逐一视察，不能颠倒。 （3）启发、引导学生，发展其思维实力 试验教学也是训练学生思维实力的重要途径之一。通过对试验 现象的分析，引导学生用学过的学问去思索，从而培育学生的思维实力。例如，光合作用这一试验中，可启发 学生：为什么要预先让天竺葵“饥饿”？加入酒精的目的是什么？试验结果为什么叶的遮光部分不变色，而曝 光部分变成蓝紫色？最终，让学生思索能否用其他方法来验证光合作用。有些学生在试验过程中因操作错误等 ，导致视察不到正确的试验现象。此时，老师应帮助学生进行分析，找出出现错误的症结所在。通过亲身实践 ，学生对试验中出现的各种现象感到很新奇，老师要利用这一因素，激发他们对试验现象进行分析、推理、综 合等，总结胜利的阅历，分析失误的 12下一页 height="24" colspan="2" align='right' class="left_tdbgall">