苏教版国标本一年级数学上册教案调好.docx

数一数教学内容：教科书P2-3教学目的学问目的：让学生初步接触110各数，经验简洁的数数过程，并在数110的过程中理解学生数数的实力。实力目的：能正确数出图中的物体各数。情感目的：激发学生的学习爱好，初步培育学生的视察实力和学习数学的意识。教学重点难点：通过数一数，让学生经验简洁的数数过程，从详细实物过度到抽象的点子图。教学时间1课时教学过程：一、导入新课同学们，你们喜爱去儿童乐园里玩吗？教师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片）带着学生视察图片，进展教学。二、学习新课1让学生数图上的物体个数同学们，儿童乐园里特别热闹，在照片中，你能看到什么？能告知大家吗？谁能告知大家，照片中有些什么？（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。）总结：绚丽的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶快乐地飘舞着，小挚友们逍遥自由地在儿童乐园里尽情玩耍着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多快乐呀!学完今日的新本事，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?2提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗? （教师引导学生按依次数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。）师启发：小挚友，你能说出XXX有几个吗？（对于说的又快又准的小挚友进展表扬。学生喜爱先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热忱。对于比拟难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。假设有学生数的角度及书上不同，只要合理教师也应当加以确定。）3总结方法。（1）开展讨论：怎样数数又对又快?（2）小结：数数时，要一个一个按依次数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；假设数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最终数到几，就说明一共有几个物体。我们再来数一数图上物体，看谁数的最快4用点子图表示个数。提问：我们可以用一些简洁的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）探究：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?（一个一个让学生完成）三、联络生活，进展理论1送小礼物说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。题目：用点子图表示物体个数。2找数活动（1）找一找我们自己身上和小挚友身上藏着多少个数?（2）找一找我们教室里藏着多少个数?过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充溢着数学。今日回家就请小挚友们找一找自己家里藏着多少个数。四、总结提升，激发学习责任感数学及我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着特别重要的作用。盼望我们每一个小挚友都能从如今起细致学习数学，及数学交挚友，长大后为祖国作奉献。五、作业设计找一找自己家里藏着多少个数。教学反思比长短、高矮教学内容：苏教版第一册第4页的例题，第5页“想想做做”的习题。教学目的：1、经验对客厅全景视察的过程，体会比拟长短，高矮是生活中的数学。2、联络生活实际相识长短、高矮的含义，理解长短、高矮是比拟的结果。初步建立比拟的意识，学会比拟的方法。用自己的语言较完好、正确地叙述比拟的结果。3、初步运用简洁的推理、推断解决问题。教学过程：一、创设情境，激趣导入。请一个小挚友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比拟的结果，长和短也是比拟的结果，今日教师要带小挚友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）提醒课题。二、联络生活比一比。1、通过视察、比拟，初步感知长短、高矮。（1）、指导学生按确定的依次从左往右或从上往下视察主题图，说说客厅里有些什么东西。（2）、指导学生比拟两根吸管，两件衣服的长短，比拟饮料瓶、玻璃杯的高矮。（3）、同桌沟通比拟的结果，互相说说自己是如何比拟的，为全班沟通做准备。（4）、沟通反应，说说比拟物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比拟两盆花草的高矮，通过学生间的互相汇报沟通体会比拟的方法，感受长短、高矮都是比拟的结果。（5）、以吸管为例，引导学生用谁及谁比长（高）或谁及谁比短（矮）表述两个物体比拟的结果，其余3幅图请学生在四人小组内互相说一说，再指名答复。2、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。（1）、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短及高矮？（2）、组织小挚友先在小组内沟通讲座，教师巡察指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导沟通。（3）、要求小组内推选代表沟通找到的比拟物体，说说自己是如何比拟的。以不同的方式表述比拟的结果。如桌子高，凳子矮；桌子比凳子矮；桌子比凳子高；凳子比桌子矮等等。3、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比拟结果的相识。出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。通过讨论使学生明确没有比拟就没有长短、高矮之分。三、综合运用，发慌学生的比拟意识。1、“想想做做”第一题。（1）、“爸爸和孩子似乎一样高，”这种说法你有意见吗？（2）、引导学生运用今日学到的比的方法，提出自己的正确意见。（3）、适时进展关切和扶植残疾人的思想教化。（4）、读题，指导学生在书本上完成练习。2、“想想做做”第2题。3、“想想做做”第3题。（1）、读题，学生自主练习。（2）、巡察，搜集学生的反应的信息。（3）、学生沟通，说明自己的想法，发慌学生的推理实力。4、“想想做做”第4题。（1）、明确题目要求。（2）、学生根据要求在书上练习。（3）、提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？四、课堂小结，课外延长。（1）、提问：今日，在学习中，你比拟了哪些物体，比的结果怎样？（2）、学生自由沟通。（3）、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。比大小、轻重教学目的：1、通过视察和联络生活阅历相识物体的大小，轻重，初步建立比拟的意识，学会比拟的方法。2、体会数学来源于生活，生活中到处有数学。3、培育学生初步的视察、推理和推断的实力，培育自主探究、合作沟通的实力。教学过程：一、场景引入，激发爱好。有一位得意的小姑娘，特别好客，有一天，她家来了一些客人，怎么款待呢？这个小姑娘特别焦急，大家能帮她想想方法吗？二、尝试比拟，主动探究。叙述：小姑娘采纳大家的好方法，如今正在和妈妈在厨房里忙呢？a)看一看。提问：请同学们细致视察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁视察得最细致，看得多，说得好。b)比一比。提问：同学们视察得真细致，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？（学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡察指导，学生比拟沟通。）提问：茄子教师也从图中找到两种物体进展比拟，你能帮它比一比大小吗？请翻开课本第6页，在大的下面画 ，小的下面画 。并说说你是怎样比拟大小的。教师也从图中找出了一些物体，请同学们也帮教师比一比，谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比拟轻重。出示土豆和萝卜（重量相差不大）、让学生想想用掂一掂的方法是不是能比拟出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第6页，在重的下面画，轻的下面画。小结：用掂一掂的方法或借助支架等工具可比拟出物体的轻重。三、活动深化，拓展应用。1、题目一、谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争辩什么呢？小花猫说：“我重！”四只小鸡说“我们和你一样重。”汇报结果，完成第7页相应练习。2、题目二：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们你们说应当怎样拿呢？3、题目四：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的学问，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。四、总结评价。提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？回家后，把学到的学问说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗？分一分（1）教学目的：1、初步学会按确定的标准，并能在日常生活中初步应用。2、培育整理学惯用品和生活用品的习惯。3、经验数学活动的过程，获得数学活动的主动体验。教学教程：一、创设情境，激趣导入谈话：小挚友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。出示动画，提问：哪些东西应当放在文具盒里，哪些东西又应当放在学龄盒里呢？你能把它们分出来吗？提醒课题，今日，我们一起来讨论怎样把东西有规律地分一分。二、自主探究，解决问题。1、寻求“分类”的策略。（1）、同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？（2）、沟通分的方法，互相评价。2、动手操作，体验分类。同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？3、反应分类的结果。在你们的扶植下，小兰把东西整理好了，你们和她分得一样吗？4、小结。刚刚我们按这些物品的用处把它们分成学具和文具两类。在日常生活中常常须要我们根据确定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更便利。5、练一练“想想做做”第1题。想一想，下面的动物哪些生活在水里？圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？说一说，你认为哪些动物生活在水里？三、稳固深化，再次体验。1、想想做做第2题。小兰在小挚友的扶植下，顺当整理好了自己的书包。这时 响了，妈妈在 里说，有客人来，她要上街去买菜让小兰做妈妈的帮手，整理一下家里，小兰兴奋地容许了，客厅的桌子上摆着很多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才适宜呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进展分类，选23个小组上台演示，说说分类的根据。2、想想做做第3题。3、整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，淘气的小弟弟把玩具扔得满地都是。（1）、说说它们各有哪里行驶。（2）、客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗。就根据刚刚那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。（3）、同桌互相检查。（4）、你还能按别的特点来分一分吗？4、想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？哟，红红绿绿的多簇新多好看呀！这些又可以怎样分呢？（1）、小组讨论可以按什么特点来分。（2）、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。（3）、评价每组的分类结果。5、这时客人来了，在这些客人中你发觉藏着什么数学问题？引导学生发觉可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。四、全课总结，拓展思维。学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，教师再作概括总结。认位置（上下、前后）教学目的：在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比拟精确地确定物体上下、前后的方位。能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描绘所在的位置，开展初步的位置观念。在分组学习中培育小组合作学习的意识。教学过程：谈话引入，提醒课题。视察：小挚友们视察自己宽阔、美丽的教室，说说你看到了什么？调疑：它们之间有什么位置关系呢？揭题：今日，这节课我们就来认一认它们之间的位置。讨论沟通，感悟新知。出示主题教室。提问：视察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？讨论沟通。（1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？（2）、小组汇报。（3）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报。联络教室内真实场景，感悟位置关系。在的前面。在的后面。在的上面。在的下面。简要归纳小结。嬉戏。（1）、指一指你的前面、后面、上面、下面。（2）、拍手（儿歌）：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。拓展应用，深化进步。1、“想想做做”第一题。先让学生说说，指指前后左右的小挚友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右的小挚友分别是谁。2、“想想做做”第2题。（1）、根据指定的要求，学生独立摆一摆。（2）、小组内互相检查摆得对不对。（3）、小组实行互帮活动，把小挚友摆得不对的地方订正过来。3、“想想做做”第3、4、5题。情境1：有几只小动物，看到小挚友能互相扶植，互相学习，也兴奋地赶来了。小挚友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？小组讨论后汇报。情境2：小动物们为了答谢小挚友们说出它们之间的位置关系，想邀请一些小挚友到它们家做客，想去的小挚友上来排排队。（上来排队的小挚友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学）情境3：小挚友，你能根据冰箱里物品的摆放的位置，用上、下说一句话吗？总结评价。今日这节课我们又学到了哪些本事。回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗？认位置（左右）教学目的：在详细的场景里体会左右的位置关系，能比拟精确在确定物体所在的左右位置。能按左右的方位处理日常生活中的简洁问题，能采纳左、右等词描绘物体的位置，开展初步的位置观念。在熟识的情境中热爱数学及日常生活的亲密联络，敏锐地发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。教学过程：一、创设情境多媒体演示小挚友在教室画画的场景。让学生初步相识左右方位。提问：小挚友，你们喜爱画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？引导学生相识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步相识和稳固左、右的方位。通过的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。提问：小挚友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？同桌讨论，尝试小明及小红的位置关系。沟通反应，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：小芳说“小明坐在左边。”这种说法对吗？为什么？讨论使学生明确：在描绘两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边？二、通过练习强化左右的位置关系。想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？再同桌沟通，最终指名答复。同桌两个不挚友，请其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排的三个小挚友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？三、开展多种形式的理论活动，进步学生综合运用学问解决问题的实力。摆一摆（想想做做的第2题）说一说。（1）、想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左，右各是什么？再让学生说一说这个物体的位置。（2）、想想做做第4题，让学生在小组内讨论沟通，说法可以不同，说对就行。（3）、站一站请一个小挚友（1号）站到讲台前，2号小挚友站在他的左边，3号小挚友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边，7号站在6号的左边等。4、听口令，做动作。如：举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。瘵右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。考考你。出示“想想做做”第5题的图，让学生说说“都是靠右走，谁走错了？”15的相识及书写教学要求：1、会读、会认、会写15以内的各数，并留意书写的工整，2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进展沟通。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写15各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：15的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探究：相识15各数（一）细致视察，主动学习1、相识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意答复）师：但凡象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、相识2（教学方法同上）3、相识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、相识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生答复，教师板书：1）假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？及2相邻的两个数是几？及4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿态2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第14题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价几和第几教学目的：1、详细的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培育学生的视察、比拟、推理、推断的实力，以及提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。3、使学生感知及同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学生用数学的意识。教学重、难点：理解序数含义，会区分基数及序数，明确数的方向确定的次序。教具准备：实物投影仪教学过程：一、创设情境：1、师生沟通今日，教师要带大家云一个你们特别熟识的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小挚友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小挚友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教化学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数及序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小挚友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队嬉戏三、反应练习：1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第8页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？0的相识教学要求：1、通过视察及理论活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、标准0的写法，使学生能标准整齐的书写0。3、培育学生的想像力，合作、探究的实力和细致书写的好习惯。4、通过严密联络生活的理论活动，激发学习爱好，让学生初步相识到数学及生活休戚相关。教学重点：联络生活实际，体会“0”的含义教具准备：1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片2、实物投影仪，活动灯片二张学具准备：15的数字卡片和1张空白卡片教学过程：一、创设情境，激情引趣师：教师今日带来了一位好挚友，看看是谁？看他的表情是怎样改变的？猜一猜，为什么会有这些改变？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描绘三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的想像力，只要符合情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的相识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）教师竖起2根手指问学生读几2）教师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，提醒第二种含义1、提醒第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开场越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，到达的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运发动跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出也许远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就留意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应当留意什么？2、师示范，学生细致视察，然后学生及教师一起书空3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0五、稳固练习：1、投影出示第30页的第1题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，留意书写2、摆一摆要求：1）学生分组活动按依次排列05的数字卡片2）排好依次的派代表上台演示3）激励不同的排法六、调查：0究竟是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。相识“”、“”和“”教学要求：1、初步建立学生的数感，培育学生及人合作、沟通，动手操作的实力。2、使学生相识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描绘5以内数的大小。3、驾驭自己喜爱的比拟方法，并可以进展正确娴熟地比拟。教学重难点：建立数感，能用自己喜爱的方法进展比拟。教学准备：师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。生：15的数字卡片、卡片教学过程：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）及4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁可以写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有须要补充的吗？（学生答复，教师板书：小猴梨桃香蕉）3432从这些数据你发觉了什么？学生自由答复：教师板书：3332343等于33大于23小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带着大家读（3）你还有其它的比法吗？2、出示第17页下面思索：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁可以把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发觉了什么？53谁会读？（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练 第21页的第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价第6题学生独立完成，全班评价，最终教师评价。6、7的数数和认数。教学目的：1、相识6、7,能正确地书写6、7 2、能用6、7表示生活中的各种物体。3、培育学生的数感和细致视察实力教学重点：1、区分6、7的基数意义和序数意义2、写数字，培育学生的数感教学过程：一、创设情境在电脑上出示42页相识6和7的主题图，并让学生细致视察。1、图上有些什么？2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？4、你们是怎样数出椅子的数量的？（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）5、我们刚刚都是根据1、2、3、4、5、6、7的依次数数的。在数数中我们发觉，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。二、新授1、相识6和7你们都视察的很细致，今日我们就来相识一下新挚友6和7，板书课题:6和7的相识2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜爱的图形吗？(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示)你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示，5拨上1是6。6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜爱的图形。3、比拟大小，前面我们相识了5，今日又相识了6和7，那你知道谁大谁小吗？5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？4、基序数意义（1）你能从小到大数到7吗？从7开场从大到小数到1呢？（2）视察43页金鱼三、练习四、6和7的写法8和9的相识教学目的：1、娴熟数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的依次和位置。2、培育学生对学习数学的爱好教学重难点：正确读写8和9教学准备：挂图、生备学具，点子图一、引入出示挂图：你从图上看到了什么？小组互相说说？然后派代表汇报图上有哪些东西是8个？有哪些东西可以用9来表示？今日我们就来相识8和9板书课题：8和9的相识二、新授1、动手操作这幅图上的点子表示8你能拿出表示8的学具吗？请自己摆一个喜爱的图形，你知道8是怎样来的吗？那8个再拨上1个是几？师出示计数器演示7加1等于8请你拿出表示9的学具并摆一个图形师出示点子图92、出示尺子图8在谁的后面？7的前面是几？9的前面是几？7的后面是几？3、看看点子图，比一比谁多谁少？比拟大小4、基序数把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。三、练习P591数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？四、8和9的写法写8的时候要留意写半格，空半格，8像什么？上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖10的相识教学目的：1、引导学生经验10相识的过程，初步建立10的数感2、学会10的数数、认读，比拟大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面相识和驾驭3、培育学生理论实力、视察实力及初步的数学沟通意识。4、引导学生感受数10及实际生活的亲密联络。教学重、难点：驾驭10的组成教具准备：实物投影器、课件、尺子一、引入新课1、猜謎引出已相识的数09。同学们，我们来猜猜谜语，好不好?有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。0和6之间有哪些我们相识的数？（伸出5指）它添上2是谁？7的相邻数是谁？8再添上1是几？2、9再添上1是几？3、今日我们就来学习10的相识（板书课题）二、探究新知1、10的含义及10以内数的依次。（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？（2）请小挚友们数数第一排有几个人？（8人）想让第一排有10个人，谁有方法？学生答复：一个小挚友站进去就可以了。数一数如今有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？（3）同学们在学习中常常用到尺子，请小挚友视察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？引导学生答复，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。（4）刚刚我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。2、比大小（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？109，谁来说说。认物体教学目的：使学生通过实物的分辨，对长方体、正方体、圆柱和球有确定的感性相识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。引导学生相识相应的图形及名称，初步相识这些形体的主要特征。教学准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。教学过程：一、创设情境，合作沟通。1、出示挂图，引导学生说出图上意思。2、分一分，扶植学生把积木按形态分成四类：3、假设学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先确定是对的，然后再引导可以细分。4、看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这根底上再抽象出相应的立体图形5、教学各形体的名称。6、感知相识：（1）可以由教师说名称，学生拿出相应的形体。（2）也可以由教师拿出形体，学生说知名称。二、稳固练习 1、“想想做做”第1题。（1）通过实物和图形的连线，联络生活中的物体，加深对不同形体的相识，并通过举出实例得到进一步的稳固。（2）让学生说出在生活中和它们相像的挚友。2、“想想做做”第2题。 视察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后沟通。3、“想想做做”第3题。 第（1）题，可以填一填，再互相沟通。 第（2）题，只要求口答，不必进展书面答复。 三、总结拓展 实力检验：练习及测试好玩的拼搭教学目的：1、过学生的理论活动，进一步相识长方体、正方体、圆柱和球的特征。2、让学生体会平面及曲面，培育初步的空间观念，视察实力和理论实力。3、通过动手操作，培育学生及别人合作的意识和良好的情感体验。教学过程：一、激趣导入（请四位小挚友表演小猴、小狗、小猪、小熊）1、小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？2、揭题板书（好玩的拼搭）二、理论操作（一）滚一滚1、揣测：假设把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢？2、提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。3、分组体验4、沟通验证。各小组汇报试验结果。（二）摸一摸 1、示范摸；2、同桌互摸；3、组织评价。（三）猜一猜 1、提出要求；2、学生互编互猜；3、师生评出最佳谜面。三、拓展应用（一）堆一堆1、提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆？2、分组体验3、沟通验证4、总结归纳，引入生活（二）搭一搭1、提出问题；2、分组体验；3、汇报沟通4、师生评出最佳作品（三）数一数在搭的根底上数一数。左边两图中只含有正方体，简洁数；右边一图中含有四种形体，要让学生细致视察，分别输出四种形体各用了几个，数好一种填一种。四、活动小结5的分及合。教学目的：1.使学生体会分及合的思想，比拟娴熟地驾驭数2、3、4、5的组成，加深对以内数的相识。2.使学生在活动中培育合作学习的意识和动手理论的实力，并在互相沟通中探究简洁规律，逐步进步语言表达实力。教学课时：一课时教学准备：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。教学过程：一、激趣导入今日小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小挚友，但他看到我们这么多听话的小挚友不知道该怎样分？小挚友们，你们情愿扶植他们吗？二、学问探究、出示挂图，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”、教学4的组成，可以分这样几个步骤进展：（1）让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，沟通各人的放法，出现多种放法。（2）；带着学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里根据这样思索，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。（3）让学生视察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两局部也有多种分法，体会数的组成的学习方法。（4）引导学生对应着4的每种分法，相识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分及合的思想及其辨证统一。（5）可以用对口令等形式，进展必要的练习。 三、学问应用、组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以支配学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。、“想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。四、教学总结五、拓展练习 练习及测试6-9的分及合教学过程：一、激趣导入同学们，昨天我们学习了4、5的分及合，同学们驾驭了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今日请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。二、教学新知、出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？”、在这根底上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中