2022年数学新教材中美育因素的挖掘和提炼－教学教案.docx

2022年数学新教材中美育因素的挖掘和提炼教学教案实施素养教化离不开美的教化，而美的教化不仅能培育学生健全的人格，良好的气质，高雅的情趣，而且能优化数学课堂教学结构，丰富教学内容，提高教化教学质量，从而全面发展学生特性，提高学生整体素养。现行的江苏教化出版社出版的教科书，是用新的课程理念编写的致力于学生全面、持续、和谐地发展的一本好教材。它在正确处理数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素养等方面关系上，有了很多全新的突破。整本书的编写新奇有创意，数学的抽象美、符号美、数的奇妙美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放敏捷美在这里英姿尽展，美如音乐，美如诗。我认为，挖掘和提炼新教材中的美育因素，可以使我们深化把握整个小学数学学问体系，培育提高学生的审美实力，激发他们的学习爱好。1、挖掘数学中的美育因素，引导学生感知数学的本质美。“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”纵观现行苏教版小学数学教材各章节，都具有美育的因素，但由于数学的笔跃众于它的精确性、抽象性。这种本质的美不象艺术美那样外显和显明，小学生的认知特点又带有较大的详细形象性。所以，在小学数学教学中进行美育，渗透美育，必需留意从数学学问中挖掘美育因素，为学生创设美的意境，捕获美的视点，从而使学生领会到数学中千变万化的美。如在混合运算一节课中，因为学生已经驾驭混合运算的运算依次、脱式过程、脱式方法，可以说有了学问迁移的基础，因此可以设计这样两组口算题。第一组：16+18 48-36 20-11其次组：2×8+18 48-9×4 40÷2-9口算之后，让学生视察这两组题目有什么联系？学生找到第一组题中的每题的其中一个数用一个乘法或除法算式来代替，就变成其次组题，老师接着让学生把每题中的第个数也用一个乘法或除法算式来代替，算式会变成什么样的呢？这些算式又有什么共同点呢？这时学生纷纷举手编题，如：2×8+9×2、2×8+36÷2.等，学生既找到了一步题与多步题联系，也发觉了多步题的计算方法。在课后的练习中则可以设计支配这样两道题×+÷、×-÷，说出题目的运算依次，并试在中填上数字并考考小组内的其他同学。再如教学循环小数时，可先让学生利用竖式计算10÷3= 70÷33= ，然后老师利用多媒体技术将余数和商中有关数字闪动或用彩色粉笔突显出来，让学生视察。这样，既可以使学生理解数学学问，又可在这些无限循环的数字中感受到数字的有序美。简写循环小数的教学，则可使学生感受到数字的简洁美。2、利用直观教学手段，呈现数学的形象美实践证明：凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，也是丰富学生感知相识和情感体验的有效途径。因此，高度抽象的数学学问，要激起学生的学习爱好，并能享受到喜悦，产生美感，老师就应依据小学生的认知水平，尽可能的选择一些直观教学手段，尤其是充分利用电化教学手段，使抽象的数学学问形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。如在几何图形教学中，可以充分利用投影片进行旋转、抽拉、覆盖等操作改变，引导学生从数学的角度观赏图案的对称美、操作美。在现代化教学手段相当普遍的今日，更可以把情景图等教学内容制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的学问形象化，渲染气氛，创设学习情境。例如，在教学“三角形的面积”一课时，利用计算机课件的艳丽色调、旋转的画面、直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。图像生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛创设了美的情境。真是一幅动感画面激起千层浪，使同学们自然而然地绽开了联想和探讨。三角形面积的计算公式已呼之欲出，同学们已经进入老师创设的教学情境之中，剧烈的求知欲和创新意识已然写在脸上。同学们的拼和方法层出不穷，最富有创意的是有的同学拼出了正方形，有的拼出了菱形。3、利用数学美，促进学生学习数学实力的发展。数学学习须要有深厚的学习爱好、超群的学习实力和科学的学习方法。而新编的苏教版小学数学教科书以其内容好、编排形式新、练习支配恰当等让人耳目一新，它既体现了课程标准的理念和要求，又尽量保持了以往教材的特长。我们深化挖掘和提炼其中的美育因素，不难发觉对数学美的揭示、相识和探讨，可以使我们从中得到诸多裨益。（1）数学美的揭示，有利于激发学生学习数学的爱好。人类探究自然的新奇心是人的“似本能”的一种心理属性。数学美是一种理智美，它具有简洁、统一、对称、有序等特征。数学概念的明确精练，定理的简洁深邃，公式的简明醒目，方法的新颖奥妙，都会使人心灵震撼，心荡神驰。这些都是激励学习者克服疑难，不断进取的极好动力。陈景润之所以在证明哥德巴赫猜想上取得举世瞩目的成就，据说就是在他幼年的一个很偶然的机会里，听到路过的学者讲到了一个新颖的“1+1=2”。这一簇新、奇妙而简洁的数学命题，使幼小的陈景润知道了数学是自然科学的王冠。而哥德巴赫猜想则是这顶王冠上的明珠。一一这王冠上的明珠，成了他矢志不渝的愿望，并为此奋斗终身。（2）对数学美的相识，有利于增加学生学习数学的实力。数学学习实力是影响数学学习效果的确定性因素，而数学学习实力的培育，于学习者对数学美的相识有干脆的联系，两者之间存在着相互促进、相辅相成的关系：对数学美的充分相识，有利于数学学习实力的增加，而数学学习实力的增加，反过来又会促进学生对数学美的更深层次的相识和理解。我把数学美与学习实力的增加之间的关系概括为以下几点：1.充分相识简洁美，不断增加学生分析、概括实力。2.充分相识有序美，不断增加学生综合、归纳实力。3.充分相识对称美，不断增加学生联想、类比实力。4.充分相识统一美，不断增加创新实力。（3）对数学美的理解，有利于提高学生数学学习质量。数学学习质量主要是指数学学习实力和数学学习效果。现行教材在重视加强基础学问教学的同时，还留意教给学生学习的方法，发展学生的智力，培育他们的学习实力。而数学学习效果的提高主要是指对数学概念的精确把握，对数学方法的娴熟驾驭，对数学规律的自如运用，特殊是对数学学问体系的系统构建。实践表明，对数学美的深化钻研和理解，不仅有利于数学学习实力的增加，也有利于数学学习效果的提高。例如：苏教版第七册教材上支配了这样几道习题：375+861+625+139、25×3×4×7、387-（187+146），假如根据原来的依次计算就很麻烦，学习了乘除法的运算定律和规律之后，可以进行简便计算。375+861+625+139=（375+625）+（861+139）、25×3×4×7=（25×4）×（3×7）、387-（187+146）=387计算教学中允许学生采纳多种算法，在经过多次练习之后，大多数学生会在面临计算问题时留意调整自己的计算方法。4、通过挖掘和提炼，激发学生创建美的愿望。心理学探讨表明，假如只满意于美的感知和体验，还不足以说明真正完成了美育的任务，重要的是，还必需不失时机地激发学生创建美的愿望，引导学生进一步去创建美，方能达到以美促智、以美育人的最终目的。诚然，小学生由于学问阅历、相识水同等方面的因素，我们不能苛求他们作出尽善尽美的创建。但是，对于他们在学习活动中所表现出来的对于美的追求意向以及跃跃欲试的创建愿望，老师应给以激励。例如：在教学求梯形的面积公式时，我们不干脆把学问的结论告知学生，而用事先打算好的两个完全相同的梯形纸板让学生自己进行剪、折、拼等实践操作活动。通过这些操作活动，让学生自己去发觉计算梯形面积的公式。老师稍加归纳，把学生中的不同方法加以整理，就可以得出不同的对梯形面积公式的推导和发觉过程。学生通过自己的实践活动，创建性地把较生疏的梯形转化成自己驾驭的图形，从而推出了公式。整个过程思维活跃，心情饱满，师生都沉醉在胜利的喜悦之中。数学学问是从日常生活中详细事实和详细问题中抽象出来的，学好了数学学问，还能帮助我们解决日常生活中的一些实际问题。如教材中的设计旅游路途、铺地砖等数学实践活动，都能让学生在实践活动中体验到学习数学的乐趣。并能培育学生在现实生活中捕获数学问题的实力。这样支配，既可复习巩固、综合运用所学的学问，又培育了学生学习数学的爱好和自信念。苏教版教材中，每一册都支配了这样的实践活动，为学生供应自主开展学习活动的机会，培育他们的创新意识和运用所学学问解决问题的实力。经过近两学年的视察、测试与探讨，我发觉对小学数学教材中美育因素的挖掘和提炼的效果主要表现在以下几方面：1.改善了学生的学习品质。这里所说的学习品质，是指数学学习的非智力因素。非智力因素对于提高数学学习质量有巨大影响，这是人所共知的事实。由于留意从数学学问中挖掘美育因素，为学生创设美的意境，我们欣喜地看到，这不仅仅激发了学生学习数学的爱好，唤起了他们的求知欲望，更重要的是调动了他们的情感因素，学生更加宠爱数学学习了。随着学生学习数学热忱的提高，他们的学习质量也相应地有了很大的提高，这也正是我们所期望看到的。2.推动了老师审美素养的提高。原本绝大多数小学老师缺乏美学基础学问和美育理论的学习和实践，对小学数学教材中美育因素的挖掘和提炼的探讨，彻底扭转了这一现象，老师的美学素养、审美鉴赏实力、审美修养都有了提高。广阔数学老师不仅能在课堂教学中注意美育因素的探讨，在课外活动的组织、校内的设计上都能主动参加，进行教学实践探讨。当然，数学作为理性学科