2022年第四节重力 教案二物理教案.docx

2022年第四节重力 教案二物理教案第四节重力 教案二重点、难点分析 1重力 重力的概念比较困难，而且比较抽象由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的相识，而且有些相识是不科学的，例如有的学生认为重力是物体自己施加的，这样给教学造成肯定的困难因而在进行“重力”这部分内容的教学时应从以下几个方面分层次进行 （1）从视察入手，手中的物体离开手以后竖直下落，而且速度越来越快；向上抛出的小球在上升过程中速度越来越慢，上升到肯定高度变更运动方向向下着陆 （2）分析思索，物体下落速度越来越快，向上抛出的物体速度越来越慢，物体上升到肯定高度变更运动方向，都是物体的运动状态发生了变更，由于力可以变更物体的运动状态，说明物体受到了力的作用 （3）物体下降时速度越来越快，向上抛出时越来越慢，上升到肯定高度变更了运动方向，说明物体受到了向下的力 （4）有受力物体必定有施力物体，这个施力物体就是地球，是由于地球的吸引而使物体受到了力由此得出重力的概念 2重力的方向竖直向下 关于重力的方向，在学生中易出现两个错误说法：一是把竖直向下说成垂直向下，或者误认为与接触面垂直由于学生对放在斜面上的物体可以沿斜面下滑有感性相识，因此认为这时重力的方向是沿斜面对下的，为了解决上述学生中的问题，建议在教学中实行以下方法 （1）仔细视察物体自由下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，然后向学生明确，这个方向被人们称为竖直方向，所以重力的方向竖直向下 （2）从数学学问可以知道，垂直是两条线、两个平面，或者是线与平面之间的位置关系，但是重垂线的方向与水平桌面垂直、与斜面不垂直，因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的3重心重力在物体上的作用点，叫做物体的重心，当一个物体的几何形态及质量分布不发生变更时，它的重心位置相对物体来说也是确定的，并不随物体放置的位置变更而变更但假如形态发生了改变，其重心位置一般也将发生变更，如一个人在运动时其重心位置就会不断发生改变分布匀称，形态规则的物体其重心在其几何中心，如球形，正方体，圆柱体等重心的位置不肯定都在物体上，例如一个圆环其重心就不在环上，而在圆心上对于不规则的物体，其重心可以采纳悬挂法来确定师生互动活动设计1视察手中的物体离开手后自由下落，向上抛出的物体速度越来越慢最终变更方向自由下落，通过分析这些现象得出重力的概念2通过试验得出重力与质量的关系3通过视察、分析、探讨相识重力的方向是竖直向下的4小试验，确定重心的位置课时支配1课时教具学具打算重垂线、弹簧秤、钩码教学设计示例（一）导入新课试验一：老师将小球放在手中，松开手，请同学们视察松开手以后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？ 老师进行试验，反复几次，然后请同学回答上述问题 小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了改变由于力可以变更物体的运动状态，可见小球受到了力的作用 在老师的引导下，由学生回答出“力的方向是向下的” 试验二：老师向上抛出一个小球，请同学们仔细视察小球整个运动过程中的状况 老师进行试验，反复几次，请同学叙述视察到的现象 提问：为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会变更运动方向？ 在学生回答的基础上指出：以上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个物体受到力的作用，肯定有另外的物体对它施加这种作用抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢上升到肯定高度变更运动方向，向下运动，而且速度越来越快产生上述现象的缘由是由于小球受到了地球的吸引而受到了力这个力我们叫它重力（二）新课教学1重力的方向老师：放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己在内受不受重力？学生都受到重力老师重力的施力物体是谁？学生是地球老师在地面旁边有没有不受重力的物体？学生没有老师请同学们看一下，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一样不一样？</P123下一页