2022年电磁感应（说课稿）.docx

2022年电磁感应（说课稿）1、“电磁感应”是在第三册“电流的磁效应”和第五册“磁场对电流的作用”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的相识，具有承前的作用，是学问的自然持续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒供应前置学问，具有启后作用。2、法拉第电磁感应的发觉，为电能的大规模应用创建了条件，在人类的发展史上具有划时代的意义，充分说明白科学技术推动社会的发展。学情分析：学生经过近二年半自然科学的学习，已具备了电、磁的初步学问，知道了电能产生磁和磁场对电流的有作用等方面的学问，也初步具备了电学试验操作技能和初步的视察、分析、归纳实力，但理性思维的实力还不强，在分析感应电流产生的条件时会遇到肯定的困难。教学目标：一、认知目标：1、知道是法拉第发觉了电磁感应现象。2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。3、列举影响感应电流产生的条件和影响电流的因素。二、实力目标：1、培育试验设计和操作实力。2、培育分析、归纳实力，3、培育对试验现象的描述和沟通实力。三、情感、看法和价值观1、激发学生对科学的新奇性和求知欲。2、培育实事求是记录试验现象的看法。3、感受科学技术对社会发展的作用。教学重点：1、理解电磁感应现象。教学难点：1、对“切割磁感应线”的理解。教学策略：1、变演示试验为演示与学生随堂试验并进。2、采纳试验探究法。3、协助于多媒体课件解决教学难点。教学过程：创设情景提出问题试验设计试验视察归纳沟通试验设计试验视察归纳沟通新问题提出一、情景创设：1、多媒体播放“电的运用”问题产生（电从何来）学生提出猜想：（电池？发电机？摩擦起电？）2、复习电流产生的磁场（奥斯特）导引学生猜想，问题2能用磁场产生电流吗？二、设计、操作试验并沟通结果（老师引导试验设计、操作）演示试验与学生随堂试验同时进行。沟通试验结果（1）：能用磁场产生电流。问题3：利用磁场产生电流是否须要条件；（学生提出假设：“要”或“不要”）试验条件限制：（1）闭合或断开电路（2）不同方向移动导线（与磁感应线垂直、斜、平行）沟通结果（2）电路断开不能产生电；导线运动方向与磁感应线方向平行不能产生电流。“利用磁场产生电流”须要条件。阅读课文，描述电磁感应现象，难点说明：多媒体课件演示试验，重点演示切割和没有切割。学生列举产生感应电流的条件。（闭合、一部分、切割）（补充指出假如电路没有闭合，导体两端会产生感生电压）问题4：感应电流的方向？老师提示考虑因素（磁场方向与导线切割方向）学生自已设计试验、操作。沟通结果。（3）感就电流的方向与磁场方向和切割磁感应线方向有关。小结：法拉第发觉了电磁感应现象，从而为发电机的独创打下了理论基础，使人们对电的大规模利用成了可能。学生沟通对电磁感应的看法。（现象、条件、结果、应用、体会等）提出思索题：电磁感应中能量是怎样转化的，（相互沟通、并阅读课本）作业：1、配套练习相关作业。2、完成调查报告：电在我家中