2022年浅论农村中学作文教学的困境及出路.docx

2022年浅论农村中学作文教学的困境及出路浅论农村中学作文教学的逆境及出路重庆市铜梁县东城中学 李德忠邮编：402560 电话：45674158摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素养的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今日，农村中学由于经济文化等诸方面的缘由，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致老师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素养教化的整体推动和教化改革提高国民素养的宗旨，这一现象始终困挠着广阔农村语文老师。如何变更这一现象以提高农村作文教学的质量，本文首先阐述了农村中学生作文总体水平欠佳现状，分析了导致这种状况的几个缘由，之后针对这一问题提出我们应当面对现实，力求创新，结合农村中学的特点，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。关键词：作文 ；农村中学生 ； 求实 ；创新；特色笔者是一名从农村中学考上高校毕业后又回到农村的中学语文老师，较清晰目前农村中学的教化现状。虽然随着经济的发展，随着基础教化改革的全面推动，农村的教化也起先受到了重视，但不行否认的一点就是农村中学的教学质量与城市之间仍旧存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。针对这一点，笔者从农村的实际动身，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。一、农村中学生的作文状况在农村中学中，我们常常会看到这样的镜头：NO.1学校要组织春游活动，老师刚通知完，就有学生私下争论：“春游回来，不知要不要作文，假如要作文，我宁愿不去。” NO.2“当语文老师实在是太累了，看着那堆写得一塌糊涂的作文我就头疼，假如不用批改作文，我们语文老师就轻松多了。”许多中学语文老师聚在一起时常颇有同感地争论，甚至因为星期二有作文课有的语文老师就称之为黑色星期二。学生作文水平低下，老师胆怯改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。如此恶性循环，后果不可思议，这样的状况不得不引起我们的深思。二、农村中学生写作水平低的缘由由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的簇新事物要少得多，社交实力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的学问容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试，很多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经验是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。 老师的作用是巨大的，对生活在闭塞的农村的中学生而言，老师的作用更是不行估量的。因此，农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村中学语文老师，对写作理论驾驭较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际动身，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文爱好，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不行能很优秀。另外，许多语文老师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学安排教完课文作为硬任务，并且不遗余力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教化有着必定的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热忱。 父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任老师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成果，至于孩子的语文水平，特殊是作文水平是不关注的。许久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的看法又是对学生作文爱好的养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。 总之，在求升学率的大环境下，语文成了最大的牺牲。虽然“素养教化”已经呼吁多年，但总体的状况未见好转。这点在农村表现最为明显，因为大部人把读书作为农村孩子的唯一出路。因此，农村孩子特殊希望考出好成果。可是，语文特殊是作文是一种须要长期坚持、积累的，是不行能像其它科目那样“立竿见影”的。因此作文最终成了片面追求升学率的最大牺牲品。 三、农村中学作文教学的出路(一)写真事，抒真情，写出农村特色。1、坚持一个原则即“不熟识的不写”。亲身经验的事情，干脆接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，简单写得详细生动。道听途说的材料写进文章，简单露出马脚。例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人形象“高大”，就凭空编造或随意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一眼就看穿。还有的同学作文时，喜涉足自己不太熟识的领域，写生疏的人，记未经验过的事，由于对人对事所知甚少，写作时只能生编硬造，写出来的文章自己都感到别扭、不行信，更何况别人呢？其实，并不是只有写五彩缤纷的城市生活，写万人崇拜的宏大人物才能写出好作文。相反，农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟识的农村生活才能走出逆境。农村的世界虽是朴实的，但只要做生活的有心人，同样能发觉农村区分于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多视察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材：（1）视察农村景色农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性相识和深厚的感情。树木茂密、田野广袤、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要仔细视察，这些就为他们描写田园生活供应了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。（2）沟通、收集农村语言“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”，这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。学生通过于收集、沟通这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一箭双雕。（3）体验农村生活农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文老师应激励学生把做家务、干农活的过程写下来，把视察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生视察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把视察到的内容记录下来。又如许多同学都亲身参与过割稻、采茶或摘采柑桔的劳动，在教学中语文老师可以组织学生探讨：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？探讨之后指导学生写出文章，这样既学到农技学问，又扩大了写作范围。（4）视察农村改变随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着天翻地覆的改变，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作供应了很大的写作空间。除此之外，老师还可以引导学生多角度视察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、探讨、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真实地感受到了环保的重要性。（5） 写视察日记学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都非常地感爱好，许多同学都喜爱养花种树或养一些小动物，语文老师可因势利导，指导学生写一些视察日记，把他们养花种树，和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。2、在拥有了素材之后，应力求详细细致。无论描写什么，材料都应详细实在，不能抽象笼统。只有详细显明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。像有的老师在作文中实行了“六不”措施就很好，即不视察不体会不作文、不熟识不作文、不精练的话不说，比如强调写天气的时候，冷天不用“冷”字，热天不用“热”字，写人物不准用“好”字等。这样学生在作文时就需大开脑筋了。如在描写冷的片断时，有的写：“一片西北风过后，其次天早晨房子白了，树上白了，地上也白了。上学的小弟弟放下帽耳朵，小妹妹戴上大围巾。”有的写“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜，北风卷着雪花直往人颈项里钻。行走的人身穿绵外套，头戴大皮帽，但还是把颈项往下缩”等。这样常常强调，语言就精练详细了，作文也就有了感染力。3、抒情要真挚白居易说“文章合为时而作，歌诗合为事而著”，全国一般高等学校招生考试语文考试说明明确要求写作要“感情真挚”，因此，老师必需留意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”（狄德罗语）这便是以情动人。但要真能“打动人心”并非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病呻吟之情让人恶心，惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷深思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。反之，没有真情实感，作文也就失去了灵性。（二）教法力求创新农村中学生作文水平比城市学生低，这有多方面的缘由，有的是在短时间内或是单靠个体力气无法变更的。但是，常常在教法上探求新路，力求创新，却是每一名中学语文老师都可以做到的，也是我们的共同职责。许久以来，大部分农村中学语文老师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池一步，以致于学生厌烦写作文，作文水平难以提高。下面，笔者就农村中学作文教法提几点自己的见解。1、教人游泳者先下水俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”可是有的农村中学语文老师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。假如游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？可是有许多语文老师的确是从不写文章的。虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的很多名家妙文，他们会不由自主地观赏仿照。可是对农村中学生来说，那终究有点儿遥不行及，有时，它的作用甚至比不上四周人的一篇好文章，特殊是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，老师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。给学生最感性的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。实践中，老师的“下水作文”的确能引起学生的爱好，激发起学生的写作热忱。老师如能写好“下水作文”，让学生听了、看了，既是垂范，又是激素。2、培育学生丰富的想象力农村语文老师批改作文时经常感慨：学生的作文水平怎么这么低，写作思路狭窄，内容干燥单调，语句平淡乏味。究其缘由是农村学生与外界很少接触，较缺乏想象力。因此，培育学生丰富的想象力也是提高农村中学生作文水平的关键。作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”可见，离开了想象就写不出好的文章。那么，如何培育学生丰富的想象力呢？笔者认为：首先平常要留意培育学生的敏锐的视察力，再者是在教学中要抓住文章的一些特点来培育。闻名作家茅盾说过：“想象的来源就是视察，视察的范围愈广袤，想象力也就越丰富。”要培育学生丰富的想象力，老师平常要留意引导学生全面细致地视察社会生活中详细的人、事、物。如身边人的外貌、言谈、举止及其性格、思想、学习或工作等状况；身边事情的起因、经过、结果及其发生的时间、地点、人物等状况；事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等等，特殊要留意指导学生视察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、别出心裁的地方，教育学生有目的、有意识、有安排、有系统地进行视察，由浅入深，由易到难，持之以恒，以培育其敏锐的视察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材，从而培育学生丰富的想象力。 中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作，有其广泛的代表性，内容极其丰富，所蕴含的作家的想象力也是极为丰富的，因此，老师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。 3、留意思维训练，提高思维实力作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练照旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依猫画虎，移花接木，习作从形式到内容都是一模一样。为此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分绽开的习作训练方式。如孔已己这一课，在课文后，我设置了这样一个问题：孔已己最终一次出了咸亨酒店后，他的命运究竟如何？请同学们想象一下后续写。又如20年后我们再相逢要求学生想象20年后大家再走到一起时的情景。这时学生们就像一匹奔驰的骏马，在思维的大草原上自由地、尽情地驰骋。他们在自身的成长改变写到家乡环境的改变，由家乡的改变写到自己正在发展的事业对家乡的贡献这样，我们就胜利的培育了学生的想象实力，也从中培育了学生的思维敏捷性和独创性，为提高学生的习作质量拓宽了道路。4、利用批改激发学生的作文爱好（1）激励，少给指责学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应当受到老师的敬重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发觉学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个美丽的句子，一个小小的进步，都应刚好地赐予激励，在文后赐予中肯的评价。（2）快速批阅，刚好反馈学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次细心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应刚好批阅刚好发放，让学生尽快品尝到写作胜利后的喜悦。这样就可以满意学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到胜利的甜蜜。（3）批改详细，不能空泛作文批改要解决详细问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略支配等较抽象的问题进行详细、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到的确的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文爱好有所提高。5、提高学生作文的爱好“作文作文，作得头疼，搜肠刮肚，仍难成文。”这表现出很多农村学生的共同心理胆怯作文。学生胆怯作文的缘由除了学生本身的学问、实力等因素外，更主要的是老师的素养和教学因素。在写作指导中，不少老师的指导模式略显古板，不够敏捷，不利于学生活跃好动的特性心理发展造成他们缺乏写作的爱好。另外，批改和讲评、挑剔学生的文章，使他们感到作文高不行攀，把写作视为畏途。长此下去，学生便丢失了写作的爱好和热忱，而老师的写作教学效果也难以提高。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。” 培育和激发学生的写作爱好是提高写作教学效果的重要途径。那么怎样激发学生的写作爱好呢？（1）多看,多读,多感受俗话说:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会诌”这就强调了读的重要性。要想写好作文必需吸取前人文化的养分,我曾给学生讲过这样一个故事:卢梭幼年丧母,他与父亲相依为命,在寒冷的夜晚父亲和他一起诵读文学名著,以至于成名以后的卢梭也难以忘怀这段岁月。我在班上还读过高尔基、海伦·凯勒、哥白尼等名人传记，发动学生掀起了读书热。每天读报时间或学习的间余我都会抽一些时间给学生朗读几段美文，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，许多学生购买了读者美文等优秀报刊,在班上争相传阅，从而提高了学生的阅读水平和写作水平。电视作为一种宣扬工具与我们的生活密不行分,农村现在生活好了，看电视应当不是什么奢望，所以我们还应当重视指导学生怎样从电视中吸取有益的养分。新闻、电视散文、东方时空等节目既有浓浓的文化氛围，又可以提高学生的思想水平。前几天我曾提示学生看东方时空节目，水均益对伊拉克境内世界文化遗产大佛被摧毁这一事务的评论，水均益那精彩的点评表达了全世界人民的共同心声：指责、愤懑、缺憾、无奈。电视节目主持人炉火纯青的语言深深的打动着每一个人，对学生语言水平的提高有着潜移默化的影响。（2）积累材料，迁移运用 大文豪苏轼主见：“博观而约取，厚积而薄发。” 鲁迅先生也说过：“必需如蜜蜂一样，采过很多花，这才能酿出蜜来，倘如叮在一处，所得就特别有限。”这都说明积累在作文中具有非常重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一挥而就，大有取之不尽，用之不竭之势，究其缘由，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本缘由是缺乏素材，腹中空空。学生记忆仓库里贮存的素材多寡，干脆关系到作文的质量。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，苦痛万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培育学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写视察笔记，多作读书笔记，把平常看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，“读书破万卷，下笔如有神”。 （3）师生交往，增进情感 不少同学胆怯写作文，说是无话可说，无事可写，其缘由大都是对生活缺乏视察，或是不习惯于思索。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。太阳每天都是新的。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有许多可取作写作的材料。只要我们擅长视察、擅长思索，写作的源泉肯定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，视察就是吸取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。” 这就要求学生必需酷爱生活，对生活有敏锐的感悟力。酷爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。视察生活，发觉生活中的真善美、假恶丑；积累生活，思索生活，才能拥有自己的思想，对四周的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活视察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必需培育学生养成视察感知的习惯。6、以说促写，下笔成文在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，滔滔不绝，而作文时却费尽心机，无从下笔。缘由何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能敏捷运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培育口头作文实力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达实力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达实力，使学生写作能做到条理清晰。爱好是最好的老师。作文内容来源于社会生活，学生的生活越丰富，作文的内容越充溢。农村学生平常感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强调置身其中，五官并用，要求学生从不同用度和层面，通过视觉、听觉、触觉等来体验农村的乐趣，从而激发学生的写作爱好。还要留意引导学生从内容入手，把习作内容同实际生活相联系，真正做到写熟识的事物，表达自己的真实情感。同时还可以在作文命题上下工夫，如老师设计一些与学生生活联系紧密的习作要求，让学生依据自己的生活自由命题、自主选材。这样学生不仅想写、乐写，激发了学生的习作爱好，而且训练了学生的发散思维，丰富了习作内容，真实的反映了学生生活。7、提倡仿照，培育文风 仿照是人类学习、驾驭技能的重要方法之一。仿照的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应主动提倡仿照和借鉴范文，培育好文风。即使刚仿照时比较机械，也应加以确定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以仿照学习。历史上很多文学家也曾仿照古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的左传擅长用对话叙事写人，司马迁的史记善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所仿照。仿照是创新的一步，但不能一味地仿照，起先求“与古人合”，其后必需“与古人离”，所以我们必需强调仿照时还要加以创新，培育好文风。 总之，要走出农村中学作文教学的逆境并非易事，它须要全体师生的共同努力。老师们应从实际动身，敬重农村中学学生作文实际状况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广阔农村中学生也应自觉地扩大学问面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。参考资料：1改萍、李守森主编 教化教学文论汇篇，（学苑出版社出版）第428页。2王庆国语文教学如何培育学生丰富的想象力，第474页。3曹欣欣 利用批改激发学生作文爱好，第487页。4付美芬、徐高堂谈谈我是怎样指导学生作文的，第479页。5余启端 如何写出真情实感。6中学语文教学 1994年第八期第41页。7周永松 作文训练应重在培育学生的创建和想象实力，1994年第10期。8中学语文资源网 曹永斌探讨性写作浅说；王晓如何切实提高农村小学生的作文水平；史旭芳中学作文教学之我见。