2022年谈“说课”.docx

2022年谈“说课”一什么叫说课？;说课就是用口头表述详细课题的教学设计及理论依据的方式。说课比备课、写教案、上课更具有敏捷性、预见性、普及性。说它敏捷，就是不受时间、环境、条件的影响，随时、随处都可以进行说课；说它预见，就是可以自由地探究，主动地创新、不受条条框框的束缚；说它普及，就是大、中、小学均可，城乡皆宜。因此，说课是教学活动方式中的短、平、快，它能在15分钟的时间内体现出老师的朝气、风采、创见、水平。正因为此，现在教科研部门在培育、选拔、评价老师过程中，通常实行“说课”的方式。二说课的内容：依据实行说课活动的目的不同，学科特点、说课的内容也各有差异。但在内容和标准上都必需突出学科素养教化的特点，其共有以下几点：1教学对象面对全体学生；2教学目标发展整体素养；;3教学关系民主、合作、互动；4教学过程主动、生动、活泼；;5教学方法启发、内化、转化；6教学环境和谐、愉悦、共振。以上六个方面中，教学目标的确定是为重要，它是教学实践的动身点和归宿，在说课中起主导作用。其次是在教学目标导引下的教学过程，教学过程是实现教学目标的详细化、形象化的教学活动，是说课的主体。再次是教学手段，教学手段是教学过程的有机组成部分，是依据教学方法、（启发、内化、转化）教化环境、（和谐、愉悦、共振）的基本特征提出的，教学手段在素养教化中起重要作用。在说课中，说课老师可边演示、边说课，以便给听说课的同仁留下直观、显明的印象。三说课及听说课的评价：衡量说课的好差，我认为应将常规教学的合理成分与素养教化的理论结合起来去衡量。教学是门科学，千百年来优秀的教学思想都是当今素养教化应包涵的。教学论、认知论、信息论、系统论等思想应合理地体现在课堂教学之中。详细地说：1优化教学目标（1）制定目标要全面（认知目标、实力目标、情感目标）（基础学问、学科实力、德育渗透）（2）制定目标要适当：要符合教学大纲要求，符合学生实际，要有“识记、理解、运用”等层次要求，不要随意提高或降低。（3）制定目标要详细：要将大纲中的总体性，综合性目标分解成本节课的详细的目标。只有详细了，才能使老师可操作，可检测。（4）制定目标要明确：教学目标的表达要精确、简明。（5）教学重点、难点确定得当：重点应突出,难点要突破（看讲练效果）2优化教学过程（1）创设良好的教学起始情境：表现在以下几点;导课的连接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性（2）符合认知规律：教学过程应体现出由表及里，由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知规律。（3）体现师生双边活动：教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的主动性主动性；能否体现学生的主体参加是衡量说课的主要标准，尤其是以思维为主的智力参加程度。（4）教学时间支配是否恰当（5）教学有法、得法，力求新奇、敏捷、好用、有效。（6）擅长发掘德育渗透点3.优化智能训练及反馈，构建“输出反馈调整再输出”的教学信息传递系统。;4优化教学手段：（1）板书设计合理、层次清晰、重点突出。（2）语言洗练、流畅。（3）媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解决教学的重、难点。;当然，说课也有肯定的局限性，因为这终归是“嘴上读兵”，看不到老师如何临场发挥，看不到老师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对学问的理解，驾驭的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高老师的教学业务水平、教学实力，必需把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高老师的水平。作者：蔡保文来源：安吉教研室