北师大版语文四年级上册全册.docx

一单元教学支配表单元名 称师生教材分析 本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙教师对自己成长的点滴扶植。虽然作者从教师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到教师对学生的殷殷关爱和学生对教师的深沉感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教化家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的敬重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。单元教学目的1通过本单元主体课文的学习，使学生初步体会师生间情感的宝贵，引导学生用主动、热忱的看法进展学习，用实际的行动回报教师的辛勤付出，加深学生及教师的理解及感情。 2学会生字15个。在阅读中理解和积累词语。 3在阅读中接着学习标注的方法，进步独立阅读的实力。 4学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。 5通过开展“说教师”“为教师做贺卡”的语文理论活动，引导学生体验师生间的真情实感，加深师生间的感情，并在活动中引导学生学会摘录笔记。 教学重点1、学写摘录笔记和阅读有关师生名言警句的内容，引导学生积累词句的方法，激发他们敬师爱师的情感。 2、引导学生体验师生间的真挚情感，并学会表达自己的情感，学习制定和施行个人活动支配。教学难点 在学习课文中引导学生学会独立阅读时进展圈点的方法；在语文天地中鼓励学生及同学沟通，让学生初步学会做重点发言人。单元教学支配课时教学内容教学目的2师恩难忘1学会生字13个，会写8个，在阅读中理解和积累词语“娓娓好听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。2. 能理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读。3. 在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。4. 理解“师恩”一词，感受作者对教师的理解、钦佩和感谢之情，激发学生敬师爱师的情感。 5. 仿照田教师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生绽开想象学习语文。6、学写摘录笔记。2孔子和学生1、学会生字10个，联络课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、看法温和”等词语。2、学生可以有感情地分角色朗读课文。3、理解课文，使学生初步理解孔子，理解孔子在今日仍具有现实意义的教化思想。4、接着练习在自读中作批注笔记，绽开探讨，引导学生作好读书笔记。 5语文天地认知目的：学写摘录笔记，能背诵警句实力目的：学会摘录笔记，能有条理地说出自己的教师情感目的：懂得敬重教师的思想感情。课题师恩难忘课时支配2主备人 教学目标1学会生字13个，会写8个，在阅读中理解和积累词语“娓娓好听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。2. 能理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读。3. 在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。4. 理解“师恩”一词，感受作者对教师的理解、钦佩和感谢之情，激发学生敬师爱师的情感。 5. 仿照田教师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生绽开想象学习语文。6、学写摘录笔记。教学重点1学习课文，理解“师恩”一词，使学生理解启蒙教师田教师对作者的宏大影响使他胜利地走上了文学之路，感受作者对教师的理解、钦佩和感谢之情，激发学生敬师爱师的情感。 2在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。教学难点1仿照田教师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生绽开想象学习语文。 2学写摘录笔记。 教师准备多媒体课件、小黑板学生准备教 学 过 程自主调整（手写）第一课时一、预习课文要求。   1自读课文，采纳自己宠爱的方式相识生字，将课文读正确、读通顺。   2理解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着找寻答案。      二、导入新课。   1板书课题，齐读课题。   2依据你预习的状况说说课题的意思。   3引导学生思索：让作者难以遗忘的教师是谁？什么事让他难忘？       三、理解课文大意。   1带着问题自读课文。   2全班沟通，弄清课文主要写了“我”的启蒙教师田教师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”宏大影响的事。      四、指导细致阅读，深化理解课文。   1分小组探讨自己在预习中遇到的问题。   2小组汇报本组学习状况。   3全班沟通在小组内未解决的问题。   4引导学生联络课文内容重点理解词语：   娓娓好听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬   鼓励学生选择自己宠爱的成语造句。   5引导学生重点理解课文第七段。   质疑：田教师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？   生朗读第七段，找出相应词语理解沟通（入迷、恍如、发愣、惊醒）。   请生分别扮演田教师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。   6过渡：田教师编故事讲课对“我”以后有什么影响？   7引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，扶植学生理解。）   8小结：说说此时你对“师恩”如何理解？假设把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？      五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。            第二课时      一、将自己所编的故事全班沟通。      二、再读课文，赏析课文。 1引导学生思索：“你认为田教师是怎样的人？你宠爱他吗？”说出理由。   2再读课文，小组沟通。   3小组汇报沟通成果。   4过渡：作者对田教师的看法如何？   5生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。   6小结：田教师专心地教化学生，对“我”有宏大的影响，“我”深深地敬重着这位教师。   7读课文，选择自己宠爱的句子读给同桌听。      三、学写摘录笔记。   将课文中自己宠爱的词和句子摘录下来。留意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。板书设计（手写）作业设计1. 抄写本课生字词2. 将自己所编的故事全班沟通。教学反思（手写）课题孔子和学生课时支配2主备人 教学目标1、学会生字10个，联络课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、看法温和”等词语。2、学生可以有感情地分角色朗读课文。3、理解课文，使学生初步理解孔子，理解孔子在今日仍具有现实意义的教化思想。4、接着练习在自读中作批注笔记，绽开探讨，引导学生作好读书笔记教学重点理解“有教无类、因材施教”的含义，并学会积累词语，做好摘录笔记，绽开探讨。教学难点理解孔子的教化思想在今日仍有现实意义。教师准备多媒体课件、小黑板学生准备教 学 过 程自主调整（手写）    一、预习课文要求。   1自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。   2边读边圈点自己遇到的问题。      二、导入新课   1出示“孔子”的画像，你相识他吗？板书“孔子”。   2依据自己的预习状况请生上台向大家介绍孔子。   3过渡：孔子是我国春秋时代的大教化家，它一生教过三千多名学生。   4板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。   5引导学生思索：孔子究竟是个怎样的人？为什么人们称他为宏大的教化家呢？      三、理解课文   1带着问题朗读课文，边读边思索，边圈点。   2全班沟通，说出自己的看法。   3引导学生理解课文中孔子教化学生不分凹凸贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。   引导学生理解孔子及子夏对话时依据学生具体状况进展不同的教化，理解“因材施教”一词。   4小组沟通探讨自己在预习中遇到的问题。   5小组汇报沟通状况，将疑难问题全班沟通。      四、作业：采集孔子的言语，摘录自己宠爱的。            第二课时      一、把自己摘录的孔子名言小组沟通，谈谈自己对它的理解。      二、用一句话说说自己对孔子的相识。      三、拓展思索：   假设你是孔子的学生，你想对他说什么？      四、读名言警句，试着背下来。   1子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话说明了孔子对身边人的看法。   2“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话说明教师及学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。      五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间互相沟通评议。板书设计（手写）作业设计读课文两次，完成生字词作业。教学反思（手写）课题语文天地一课时支配5主备人 教学目标认知目的：学写摘录笔记，能背诵警句实力目的：学会摘录笔记，能有条理地说出自己的教师情感目的：懂得敬重教师的思想感情。教学重点学会摘录笔记教学难点学会摘录笔记教师准备学生准备教 学 过 程自主调整（手写）第一、二课时今日我们进入语文天地的学习。一、 沟通摘录笔记。1、 指名读摘录笔记。2、 评议谁写得好，为什么。3、 请写得好的学生谈谈写摘录笔记对自己的扶植。4、 读读书上丁丁的摘录笔记。5、 将自己搜集的名言向大家做展示沟通。鼓励学生今后写好摘录笔记。二、 读一读。1、 同位间读读，说说意思。2、 全班沟通朗读。3、 同位间看谁最先背过。4、 全班沟通背诵。开展学生间赛读、赛背。鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。三、 畅所欲言说说我们的教师。1、 分学习小组自由发言沟通。2、 全班找有代表性的学生发言。教师巡察，鼓励每个学生发言，为调动学生的主动性教师参及小组学习，可以介绍自己的教师。 四、教学后记：第三课时教学目的：开卷有益和初显身手教学过程：一、 开卷有益一位影响了我一生的教师。1.初读课文。 自己自由读课文，解决字词，标注不懂的地方：为什么说这位校长对我一生有影响，他并没有辅导我，只是给我出问题。2.再读课文探讨提出问题。我和校长的交往并不亲密，是"简朴"的，找出文中描写我们交往的内容。交往次数不多。从这些地方你看出校长是不怎样的一个人？关切爱惜全部学生。扶植我培育钻研问题的爱好、意志。依据读课文探讨。培育了我数学的爱好，解答问题使我感受到学习的欢乐，关切学生才发觉了我的爱好。（边找边读文）3.文章中的校长和前面的田教师有怎样的一样之处？酷爱关切学生，对工作细致负责，具有很高的人格魅力。4.文章中的校长和前面的田教师有怎样的一样之处？5.假设"我"有时机能在布鲁克斯先生生前及他聊聊，想象那时的情景写下来。6、学生练笔，沟通。初显身手 在教师节降临之际，鼓励学生把对教师的话用贺卡的形式记录下来，送给教师。1、 自制贺卡支配，如什么时候找材料，什么时候制作，什么时候赠送。2、 写一写对教师要说的话。小组沟通，可以写什么方面的。3、 学生现场写在摘录本上。4、 按自己的支配制作贺卡。鼓励学生把自己的支配和贺卡内容，以板报的形式沟通，大家互相学习。5、 教学后记： 第四、五课时写作要求：登记和教师一起度过的时间，选一件事写一写。过程：1、读题，明确题目要求。2、向同学介绍自己印象最深的教师，说说你们之间的事情。3、师读范文，点评。4、师生共同列提纲。5、学生写作。6、按要求修改。7、交教师修改。8、班内优秀文章沟通。板书设计（手写）作业设计教学反思（手写）单元教学支配表单元名 称明月教材分析 本单元以“明月”为主，编排了两首古诗，一篇散文和一篇记叙文，从不同的角度，用不同的文体描写月亮，介绍月亮。古诗二首借月抒情，寄予了诗人对明月的赞美。散文月迹是作家对童年时代的一段奇妙回忆，充溢童真童趣。飞向月球真实地再现了1969年人类首次登月的过程。单元教学目的1通过本单元主体课文的学习，使学生初步相识月亮，引导学生用主动的看法进展学习，体会作者酷爱大自然、酷爱生活、酷爱科学的情感。 2学会生字27个。在阅读中理解和积累词语。 3在阅读中接着学习写旁标的方法，进步独立阅读的实力。 4学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。 5通过开展“说月亮”“谈月亮朗读竞赛”的语文理论活动，引导学生接着相识月亮及身边的事物，酷爱学习，酷爱科学，并在活动中引导学生把一样的意见概括出来，把不同的观点分类整理的方法。 教学重点3. 学写摘录笔记和阅读有关月亮的内容，引导学生积累词句的方法。2、引导学生体验作者对生活的酷爱，并学会表达自己的情感，学习把探讨时一样的意见概括出来，把不同的观点分类整理的方法。教学难点 在学习课文中接着引导学生学会独立阅读时进展圈点的方法；在语文天地中鼓励学生及同学探讨。单元教学支配课时教学内容教学目的2古诗二首（1）学会生字、新词。留意“吟”和“怜”的区分。（2）初步理解诗意，可以大致体会古诗描绘的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的宠爱之情。（3）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；（4）自主探究及合作沟通，驾驭自学古诗的方法。2走月亮1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2、有感情地朗读课文，体会月色下的奇妙意境，培育学生细心体察生活细微环节的实力，背诵课文。3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”及阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 2飞向月球1.驾驭课文的生字词2.能自读课文，采纳多种形式理解课文内容，理解人类在分开地球后的奇异改变及月球上的奇妙情景。通过各种方法搜集有关月球和登月的信息，增进对月球的理解，并及同学沟通感爱好的内容。探讨阿姆斯特朗登月之后所说的话，体会科学技术对于人类开展的重要性。3.激发对月球的新奇心，扶植学生树立探究科学奇异，向宇宙进军的远大志向。4语文天地认知目的：能背诵古诗和成语实力目的：学会摘录笔记、积累描写月亮的美丽诗句能搜集有关月亮的学问并大胆及同学沟通。情感目的：培育学生酷爱大自然的思想感情。课题古诗二首课时支配2主备人 教学目标（1）学会生字、新词。留意“吟”和“怜”的区分。（2）初步理解诗意，可以大致体会古诗描绘的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的宠爱之情。（3）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；（4）自主探究及合作沟通，驾驭自学古诗的方法。教学重点通过查工具书，理解故事的大意；体会古诗描绘的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的宠爱之情。教学难点体会古诗描绘的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的宠爱之情。教师准备多媒体课件、小黑板学生准备教 学 过 程自主调整（手写）第一课时（学习内容：古诗暮江吟）      一、观赏古诗，提醒课题。   1、同学们，宠爱古诗吗？想必大家平常确定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？   2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。   （课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有确定难度；想接着试试吗？）   （古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。我已经感受到同学们对古诗的宠爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首及明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得暮江吟我来板书题目，请大家细致看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）   3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。      二、学习古诗暮江吟。   1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。   2、谁有信念站起来读读这首诗？   评价：（指名3个学生）   字音读准了，看得出你已经有所收获；   读出了古诗的韵味；   同学们的朗读程度很高，个个读得好，还有谁想读？   3、看来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你采纳自己宠爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。   4、大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。   （课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不得。   （板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟   可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）   5、残阳夕阳。指快要落山的太阳。   铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软。   用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好的理解这个词。   6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的水纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人赞扬道：“半江瑟瑟半江红”。   （1-2句）邀请学生来读。   当白居易沉醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的风光又是怎样的？（露似真珠月似弓打比方打得特别恰当）多么美的夜景啊！为什么不用“得意”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有得意的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）   7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）   （板书：江边残阳月夜美）   8、确实！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？   评价：（指名34个学生）   最终一句读得回味悠长；   他描绘的是第二句的风光；给你配上美丽的音乐，想试试吗？   我听出你对这幅美景的宠爱边读边想象画面是个好方法；   因为你能读懂，所以读出韵味来了。   9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。观赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！夕阳美景让人沉醉不已，不禁吟诗一首               第二课时（学习内容：古诗鸟鸣涧）      一、过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）   1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的理解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚刚采纳怎样的方法学习暮江吟的？（板书：读通读懂想象背诵）   我们一起总结了学习古诗的根本方法。就依据这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进展“古诗挑战赛”。      二、如今，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来互相补充。   三星题背诵古诗鸟鸣涧（怎样背诵才能静声音轻，速度慢）；   四星题说说带点词语意思；   （人闲人安静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣时常鸣叫几声）   五星题读古诗，想象画面（你宠爱哪一句诗美，你描绘的风光也美）   （这样的风光，给你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？）   在朗朗的读书声中，我们完毕了今日的古诗挑战赛。我要庆贺每一位同学，你们不仅学会了鸟鸣涧，还驾驭了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今日的获胜者！      三、总结拓展。   同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些及月亮有关的古诗？   想想看：举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡。   王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。   海上生明月，天际共此时。-张九龄描写了海上月。   想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们举荐一些及明月有关的古诗。   李白关山月   苏轼中秋月   李商隐霜月   白居易江楼月   同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感爱好的同学课下可以接着搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。板书设计（手写）作业设计1、 生字本、抄词本古诗二首2. 多彩的诗句。 黑 白 红 黄（1）月（ ）见渔灯，孤光一点萤。（2）（ ）豆生南国，春来发几枝。（3）（ ）日依山尽，（ ）河入海流。默写鸟鸣涧。 3、搜集有关写明月的诗或自己写一写。教学反思（手写）课题走月亮课时支配2主备人 教学目标1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2、有感情地朗读课文，体会月色下的奇妙意境，培育学生细心体察生活细微环节的实力，背诵课文。3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”及阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。教学重点 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”及阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力。教学难点 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。教师准备多媒体课件学生准备教 学 过 程自主调整（手写） 第一课时一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起闲逛，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件。2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相扶植订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、沟通不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 教师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载（ zài ）”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、 本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？四、教学后记： 第二课时一、导入 师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的奇妙意境自读课文，然后找出最宠爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。(全班沟通，指导朗读。) 1、学生可能谈到秋天月夜的奇妙。 第二自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了照亮了也照亮了” （让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” （请学生描绘自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的风光时的心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 （引导学生合志向象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的风光吗？ 作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？ 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当作者看到这么美丽迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时华蜜甜蜜的心情，并通过特性化的朗读宣泄出来。） 第七自然段 （引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并特性化的朗读。） 第七自然段：（引导学生想象此时的风光，并特性化的朗读。） 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 四、整体回忆 1、走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵全文。五、小练笔 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 板书设计（手写）作业设计小练笔： 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。教学反思（手写）课题飞向月球课时支配2主备人 教学目标1.驾驭课文的生字词2.能自读课文，采纳多种形式理解课文内容，理解人类在分开地球后的奇异改变及月球上的奇妙情景。通过各种方法搜集有关月球和登月的信息，增进对月球的理解，并及同学沟通感爱好的内容。探讨阿姆斯特朗登月之后所说的话，体会科学技术对于人类开展的重要性。3.激发对月球的新奇心，扶植学生树立探究科学奇异，向宇宙进军的远大志向。教学重点 能自读课文，采纳多种形式理解课文内容，理解人类在分开地球后的奇异改变及月球上的奇妙情景。教学难点 探讨阿姆斯特朗登月之后所说的话，体会科学技术对于人类开展的重要性。教师准备投影学生准备教 学 过 程自主调整（手写）第一课时      一、导入新课、激发爱好   我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有美丽的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面原委有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今日这堂课，教师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6 飞向月球)      二、初读指导   1、学生自由读课文。   要求：把课文读正确，读通顺。   2、检查自学效果。   (1)出示词语：   广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊   棕色扶梯百看不厌心驰神往   (2)指名逐行读，指引学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。   (3)查字典或联络上下文理解下面词语的意思：   联络：彼此交接，接上关系。   屹立：高高地直立。   宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。   心驰神往：心神飞到(憧憬的地方)。   百看不厌：许久地看，屡次地看，不会产生厌烦心情。   失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。   (4)指名分自然段朗读课文。   师相机指引。   3、默读课文，按课后提示划分段落。   第一段(第14自然段)。   第二段(第56自然段)。   第三段(第7自然段)。      三、精读训练   1、学习课文第一段。   (1)指名读第一段，其他同学看图思索：读了这一局部，你知道了什么?   (2)探讨沟通，教师评点总结为以下三点：   在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)   谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)   怎样飞向月球?   引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(分开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)   (板书：升天加速脱离接近着陆)   指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连接。   (3)录音观赏。   边听录音(第14自然段)边回忆一下第一段的内容。   (4)设疑。   在飞向月球的过程中，你最感爱好的是什么?课文中详写了什么现象?请课后思索，下节课探讨。      四、作业   1、描红，抄写词语。   2、朗读课文。            第二课时      一、听写生字词      二、接着精读训练   1、接着学习课文第一段。   (1)自由朗读课文，画出你最感爱好的地方，并说说为什么感爱好。   (2)探讨，沟通：   “宇航员感到自己的身体轻飘飘的还时常地和地面指挥中心联络着”，   (“轻飘飘”、“无法站稳”、“稍-就”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作状况)    指导学生朗读。   “座舱里没有上下左右和正反之分，悬着睡。”   (“可以也可以”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息状况)   指导学生朗读。   出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的捕获。”这里写宇航员们失重之后的吃饭状况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?   (“先再然后”说明了宇航员吃饭的先后次序)   引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清晰，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比方宇航员吃硬颗粒状食物的样子)   (3)这些失重现象很多人都觉得特殊好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了-不便，因此，宇航员们的工作特别-(困难)   (4)工作如此困难，宇航员们是怎样工作的呢?   找出反映他工作细致负责的词语。   (“细致地检查”、“一个个”、“时常地”)   (5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员及地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程简洁吗?   读第4自然段，抓住“地面指挥中心吩咐”、“渐渐减速”、“渐渐下降”、“最终”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。   (6)小结。   2、学习课文第二段(第5、6自然段)。   (1) 默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)    (2) 指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。   “心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)   “当心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的慎重看法)   (板书：当心冀翼深深脚印)   假设你是宇航员，你登上月球会怎么做?   (3)自由读第6自然段，思索：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有也没有只能看到)   指导看图，理解课文内容。   月球上广袤的荒原上高山屹立、巨石嶙峋。   随太阳光线角度的改变，月球外表呈现奇异色调。   站在月球看到的地球的模样。   指名读课文“最令宇航员百看不厌的”   人类第一次登上了月球，实现了干百年来的幻想，心情该是何等激烈!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。   3、学习课文第三段。   (1)宇航员们登上月球观赏了这独特的美景后又开场了工作。   教师范读课文，学生思索：   宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子答复)(板书：几十种元素) 。   (2)“信任在不久的将来