新版苏教版二年级数学下册第六单元教案.docx

第六单元 两、三位数的加法和减法教材分析： 本单元是整数加、减法教学的最终一个单元。支配的口算、笔算都是学生日常生活中须要的、常常接触的、最根本的运算，且笔算的教学要求根本限制在三位数加、减的范围内，既确保了数学课程标准提出的根本要求，又在肯定程度上减轻了学生的课业负担。为此，本单元适当加强了估算的教学内容，引导学生在运用估算解决问题的过程中培育估算意识，开展估算实力。学好这局部内容，不仅可以全面理解和驾驭笔算加、减法的算理和算法，还为进一步学习两位数乘两、三位数和三位数除以两位数以及小数的加、减法，打下坚实的根底。这局部内容可以扶植学生初步理解两步计算实际问题的构造，驾驭分析数量关系的方法，为以后学习含有两级运算的两步计算实际隔位退位减的计算过程比拟困难，学生很简洁发生错误，所以三位数加、减法笔算中连续进位加和退位减、隔位退位减是本单元教学的难点。教学目的：1.使学生结合详细的问题情境，探究并理解两位数加两位数、整十数加整十数、整百数加整百数以及相应的减法的口算方法，能正确的进展口算；能正确的进展接近整百、整千数的加、减法估算。2.使学生结合详细的实际问题，探究并理解两、三位数加法和减法的笔算方法，能正确地进展计算。3.使学生经验探究并归纳加、减计算方法的过程，进一步培育初步的视察、比拟、分析、概况和推理实力。教学重点：1.两位数加、减两位数的口算；2. 三位数加、减法的笔算；3.两步计算的加减法实际问题。教学难点：连续进位加和连续退位减。课时支配：17课时 2课时练习及机动第一课时 两位数加两位数的口算教学内容：教材第59-60页例1和“想想做做”第1-5题。教学目的：1使学生经验两位数加两位数口算方法的探究过程，体验不同算法间的联络，整合并驾驭两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。2使学生在从现实情境中提出问题并探究口算方法的过程中，培育提出问题、解决问题的初步实力；感受探究口算方法的不同策略，开展初步的分析、比拟和抽象、概况等思维实力；体验新旧学问间的联络，感受转化思想，积累联络已有相识学习新学问的初步阅历。3使学生主动参及思索、沟通等活动，产生对数学学习的爱好，初步培育及同伴合作、沟通的意识；感受探究口算方法的胜利感，提升学习数学的自信念。教学重点：驾驭两位数加两位数的口算方法。教学难点：理解两位数加两位数的口算方法。教具打算：课件教学过程：一、 先学探究1口算：15+4 8+9 20+3 7+16让学生说说是怎样口算的。2出示例1的情境图。学校跳绳竞赛活动，你从图中能知道什么？依据这些已知条件可以提出什么问题。教师依据学生的答复板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？二、 沟通共享明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。在此根底上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。引导学生总结两道算式的共同点，提醒课题：两位数加两位数的口算。提问：这两道题在计算时有什么一样和不同？沟通中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采纳一样的思路和方法，只是第一道相加时不须要进位，第二道相加时须要进位。今后在口算时要留意适当加以区分。三、 反应检测 1 完成“想想做做”第1、2题。让学生看清题意后把口算的结果干脆写在教材上。集体反应，电脑验证。比拟每组题的异同点。第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的根底上思索计算两位数加两位数的计算。第2题让学生体会进位加及不进位加在计算方法上的联络及区分。2完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果比照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预料口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。盼望同学们今后自觉地在计算前或计算后进展估算。3完成“想想做做”第4题。学生依据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4完成“想想做做”第5题。让学生依据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。集体订正。让学生将自己分析、思索的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。四、 反思总结提问：今日这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。五、课堂作业第二课时 两位数减两位数的口算教学内容：教科书第61页-62页例2和“想想做做”第1-5题。教学目的：1使学生经验两位数减两位数口算方法的探究过程，体验不同算法间的联络，整合并驾驭两位数减两位数的口算方法，能正确口算两位数减两位数的差。2培育发觉问题、提出问题的初步实力；感受探究口算方法的不同策略，开展初步的分析、比拟和抽象、概况等思维实力；体验新旧间的联络。3使学生主动参及思索、沟通等活动，产生对数学学习的爱好，初步培育及同伴合作、沟通的意识；感受探究口算方法的胜利感，提升学习数学的自信念。教学重点：驾驭两位数减两位数的口算方法。教学难点：理解两位数减两位数的口算方法。教具打算：课件教学过程：二、 先学探究1口算。24+45 12+75 36+18 20724+49 15+75 55+18 5020说说“36+18和207”的口算方法。2先估计得数是几十多，再口算。23+52 35+14 69+13 54+17说说估算方法。二、 沟通共享教学例2。出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？依据学生的答复板书：（不退位的）5624 （退位的）5627这节课我们讨论两位数减两位数的口算方法。（板书课题）你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。全班沟通。重点放在退位减上，多让学生说一说。比拟：上面两组题在计算时有什么异同？一样点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特殊是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比拟找到了自己喜爱的计算方法。三、 反应检测1完成“想想做做”第1、2题。电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果干脆写在教材上。集体反应，电脑验证。比拟每组题的异同点。（第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的根底上思索计算两位数减两位数。）（第2题让学生体会退位及不退位减法在计算方法上的联络及区分。）2完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果比照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预料口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。盼望同学们今后自觉地在计算前或计算后进展估算。3完成“想想做做”第4题。学生依据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4完成“想想做做”第5题。让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。学生沟通估算方法，再通过计算，检验估算的状况。四、 反思总结提问：今日这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。五、课堂作业第三课时 解决实际问题教学内容：教科书第63页-64页例3和“想想做做”第1-5题。教学目的：1使学生联络生活阅历解决比拟简洁的加减两步计算的实际问题，相识加减两步计算实际问题的条件和问题，能说明解决实际问题的方法，正确列式解决简洁的实际问题；学会实际问题的检验，能依据数量间的联络检验解题结果。2使学生能主动探究问题解决的过程，感受解决加减两步计算实际问题的步骤；能大致说明解决问题的思索过程，感受解决实际问题方法的多样性，开展分析、推理等初步的思索实力。3使学生进一步体会生活里的数学问题，感受数学在解决实际问题里的应用，对数学产生亲切感；通过胜利探究问题解决，获得数学学习的信念。教学重点：分析和解决加减两步计算实际问题。教学难点：驾驭实际问题的数量关系和分析方法。教具打算：课件教学过程：一、 谈话引入今日我们用前面所学学问来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。二、 沟通共享教学例3。大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？学生独立思索，再在小组内沟通自己的想法。汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？依据学生的答复板书算式：34+1815或3415+18.怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？解答正确吗？可以用什么方法检查？三、 反应检测1完成“想想做做”第1、2题。学生读题，小组沟通想法，依据题意列式，计算并填空。集体沟通订正。2完成“想想做做”第3题。出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。学生列式计算。订正沟通。3完成“想想做做”第4题。出示情境图。提问：题目告知我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说12060是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？4完成“想想做做”第5题。出示表格。表格告知我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？学生列式解答，集体订正。四、 反思总结提问：今日这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，削减就减。第四课时 练习六1教学内容：教科书第65页练习六第1-6题。教学目的：1使学生进一步驾驭两位数加、减两位数的口算方法，正确口算得数；能依据算式特点估计两位数加、减两位数得数的大体范围；能联络生活阅历正确列式解决比拟简洁的加减两步计算实际问题。2使学生通过口算适当进步娴熟程度和口算实力，培育估算意识，促进数感开展。3使学生进一步感受口算方法的合理性，体会数学学问在解决问题中的应用，初步体会数学的特点。教学重点：两位数加两位数、两位数减两位数的口算。教学难点：两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。教具打算：课件教学过程：一、 学问再现1口算（练习六第1题）指名口算。先比拟前面两组每组上下两题的区分和联络。再比拟前面两组每行左右两题的区分和联络。2提醒课题。板书：练习六二、 根本练习1完成“练习六”第2题。同桌两人合作练习。2完成“练习六”第3题。先明确题目要求，再沟通估算方法。在教材上用“”圈出得数比50小的算式，用“”圈出得数比50大的算式。3完成“练习六”第4题。让学生干脆写得数。留意速度。三、 综合练习1.完成“练习六”第5题。指名学生读题，理解题意。提问：“下车15人”“上车11人”什么意思？学生独立完成。教师巡察指导。2. 完成“练习六”第6题。指名学生读题，理解题意。学生独立完成，集体订正。四、 反思总结这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一学问解决了生活中的实际问题。你有什么收获？五、 课堂作业 补第五课时 练习六2教学内容：教科书第66-67页练习六第7-13题。教学目的：1使学生联络已有学问和阅历，学会和大于100（1000）的整百数的加法和相应的减法的口算方法，并能说明算法，数量的口算得数，进步口算实力；能应用学问解决相关的简洁实际问题，进一步理解相关问题的数量关系，供应分析、解决问题的实力。2使学生进一步理解数学学问间的联络，积累旧学问学习新内容的阅历；感受数学在解决问题中的应用，培育初步的应用意识。教学重点：和大于100（1000）的整百数的加法和相应的减法口算。教具打算：课件教学过程：一、学问再现上节课我们一起学习了什么？这节课教师想知道大家计算的娴熟程度，你打算好了吗？出示课题：练习六完成“练习六”第7题。引导学生先口算每组题的地1小题，再算第2、3小题。口算完毕后沟通算法。让学生说说通过口算发觉了什么？二、 根本练习1完成“练习六”第8题。比照练习，学生独立完成。集体订正，你发觉了什么？（一个加数不变，另一个加数变大，和怎样改变的。减数不变，被减数变大，差又是怎样改变的。）2完成“练习六”第9题。出示题目，让学生口答，局部题目让学生说说是怎样想的。3完成“练习六”第10题。学生读题，题目中告知我们哪些信息？要求什么？学生口答。三、 综合练习1完成“练习六”第11题。说说原有、卖出、还剩的之间的关系。学生各自填表。集体订正。2完成“练习六”第12题。理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。3完成“练习六”第13题。指名说说线段图所表示的意思。独立解答。沟通并订正。说说先求什么再求什么。四、 反思总结今日我们练习了整十数、整百数加减的口算并解决实际问题。第六课时 练习六3教学内容：教科书第67页练习六第14-19题，思索题。教学目的：1进一步驾驭两位数加两位数、两位数减两位数的口算方法。2使学生能说明口算方法，能说明解决加、减法实际问题的思索过程，感受实际问题里的数量关系，开展分析、推理等初步的思维实力，培育应用意识。3使学生能感受数学在实际中的应用，体会数学的作用；开展仔细计算和严谨思索的学习习惯，以及按规则办事的科学看法。教学重点：两位数加两位数、两位数减两位数和解决实际问题。教学难点：口算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减。教具打算：课件教学过程：一、学问再现1提问：我们前面学习了哪些学问，你能自己举例吗？2这节课我们一起练习这些学问。板书：练习六二、 根本练习1完成“练习六”第14题。学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三道题有什么不同和一样的地方。2完成“练习六”第15题。学生依据加法、减法的关系填表，做完后沟通。3完成“练习六”第16题。学生完成在教材上，看谁做得又对又快。教师评价时，表扬做得对、做得快的同学。三、 综合练习1完成“练习六”第17题。学生读题，理解题目的意思，独立完成。集体订正，说说你是怎样想的。2完成“练习六”第18题。看线段图，我们可以先求什么，再求什么。指名学生口答。3完成“练习六”第19题。依据条件，你能提出问题解答吗？学生解答。4动脑筋想一想，完成教材第67页的“思索题”。 四、 反思总结这节课我们复习了哪些学问？你有什么收获？五、 课堂作业 补第七课时 三位数加法的笔算（不连续进位加）教学内容：教科书第68-69页例4“试一试”和“想想做做”第1-4题。教学目的：1使学生经验探究三位数进位加笔算方法的过程，理解和驾驭三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法；学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数相等的事实和规律。2使学生通过探究和笔算，进步笔算实力；通过联络已有的笔算学问学习三位数加法的笔算，体验新旧学问间的联络，积累数学学习的阅历；在归纳、概况加法笔算方法的过程中，开展综合、概况等初步的思索实力。3使学生能主动思索、独立计算，在探究算法的过程中获得胜利的感受，提升学习数学的自信念；培育仔细计算和检验结果的良好学习习惯。教学重点：探究三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。教学难点：十位向百位进位的方法。教具打算：课件教学过程：一、 先学探究1口算。4+6 50+90 60+90 8+3 70+80 3+7问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1？2算。 37+25 64+8问：这两题在笔算时分别是怎样加的？导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把一样的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些学问，学习三位数加两、三位数。板书课题：三位数加两、三位数（进位）二、 沟通共享1教学例4.出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？学生答复后教师板书：142+86=？（幅）提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。让学生尝试计算，教师巡察指导。沟通计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何接着计算），得出计算结果写在横式上。谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。）2教学“试一试”。请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？放手让学生自己独立探究计算方法，沟通计算方法，讨论6加7得13怎么接着算。再让学生交换加数位置，用竖式验算。3总结计算方法。谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要留意什么？学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下相识：（1）一样数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1.三、 反应检测1完成“想想做做”第1题。让学生在教材上独立完成，集体订正。留意最终一题“百位满10向千位进1”。2完成“想想做做”第2题。同桌分别做每组上下两题，视察两个加数，发觉上下两题交换位置，两人互相检验。3完成“想想做做”第3题。采纳小组竞赛的形式进展，激发学生练习爱好。不要求做得快，只强调全做对，并仔细验算。4完成“想想做做”第4题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。四、 反思总结提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？归纳：本节课我们主要探究了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，通过计算练习稳固了学问。用竖式计算加法应留意数位对齐。第八课时 三位数加三位数连续进位加法教学内容：教科书第70-71页例5、“试一试”和“想想做做”第1-5题。教学目的：1使学生能联络整百数的口算，初步学会用于加数接近的整百数估计三位数加法的得数；通过应用加法笔算法则进展计算，探究三位数加法连续进位的方法，加深相识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。2使学生通过估计和笔算，培育学生应用已有学问探究解决新问题的实力，进步运算实力；进一步感受数学学问的内在联络和开展，积累数学学习的初步阅历。3使学生感受探究数学学问、方法的胜利，激发学生数学的爱好，进步学习数学的自信念；培育仔细计算、验算和刚好改正错误的良好习惯。教学重点：驾驭三位数加三位数连续进位加法的计算方法。教学难点：估算意识的培育。教具打算：课件教学过程：一、先学探究1竖式计算。254+942= 87+261=指名板演，集体订正。提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应当是几？为什么？大家对上节课的学问驾驭得不错，今日我们还将接着学习进位加法，及上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题）二、 沟通共享1教学例5.学生读题，思索：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）你能用竖式精确地计算吗？指名板演，教师巡察指导。沟通计算方法。和的十位应当是几？百位呢？为什么？（学生答复）你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）小结：连续进位加法的计算方法：（1） 一样数位对齐。（2）从个位加起。（3）哪一位满十要向前一位进“1”。2完成“试一试”。学生独立完成，留意向千位进1.集体订正，并验算。三、 反应检测1完成“想想做做”第1题。让学生在教材上独立完成，集体订正。2完成“想想做做”第2题。创设情境，请学生当小医生扶植啄木鸟。让学生独立思索，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。3完成“想想做做”第3题。学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成状况。4完成“想想做做”第4题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。5完成“想想做做”第5题。让学生先估算，再口答。四、 反思总结提问：今日这节课你学到了什么？归纳：三位数加三位数连续进位加法。第九课时 三位数加法的笔算练习教学内容：教科书第72页练习七第1-5题。教学目的：1使学生进一步熟识加法笔算方法和加法验算方法，能正确计算三位数的加法，并能验算计算结果；能探究、发觉和是1000的两个加数间的关系；能应用加法计算计算解决相关简洁实际问题。2使学生通过练习进步加法运算的实力，开展相应的数感；在探究简洁规律中开展视察、比拟、归纳等思维实力；进一步体会简洁加法实际问题的数量关系，进步解决实际问题的实力，培育应用意识。2使学生进一步开展仔细计算、刚好改正错的看法和习惯，初步培育按法则、规律办事的意识。教学重点：稳固三位数加三位数。教学难点：进步计算正确性。教具打算：课件教学过程：一、学问再现1今日我们一起回忆前面学习的三位数加两、三位数的算法。大家还记得是怎样计算的？2大家已经驾驭了计算方法。计算时肯定要细心，可以用估算的方法扶植检验，进步计算的正确率，今日就一起来完成“练习七”。板书：练习七二、笔算练习1完成“练习七”第1题。让学生比一比每组两道题哪儿一样、哪儿不同。学生笔算每组各题的得数，指名学生板演。2笔算下面各题，并验算。428172 777223 243757学生笔算，指名三人板演。检查计算过程、得数和验算方法。3做练习七第3题。提出问题，让学生自己找一找、连一连。三、笔算应用1做练习七第4题。让学生读题，说说有什么条件，求什么问题。沟通：算式表示的什么意思？能说说哪两个数量相加是一共要载的棵数吗？2完成练习七第5题。学生读题。提问：有哪些条件，求的什么问题？学生列式解答。沟通：你怎样解决的？这是先依据什么求黄鸡的只数，再依据什么求黑鸡的只数？四、练习总结1回忆小结。提问：回忆一下，我们练习了哪些内容？你对笔算加法有哪些体会？还有什么收获和大家共享？2布置作业。练习七第2题。第十课时 加法口算和笔算练习教学内容：教科书第72-73页练习七第6-11题，“动手做”教学目的：1.使学生进一步驾驭两位数加法口算和三位数加法笔算的方法，能正确计算；稳固按整百数估计加法得数的方法；能应用加法计算解决相关简洁实际问题。2.通过口算、笔算练习，使学生进一步进步加法运算实力，在估算中接着开展数感；进一步体会简洁加法实际问题的数量关系，进步解决实际问题的实力，培育应用意识；通过动手做发觉加法的简洁现象，体会视察、比拟和发觉规律的过程。第十课时 三 位 数 减 两、三 位 数（退 位）教学目的： 1、经验探究三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法， 2、表达数学及日常生活的亲密联络，增加应用数学的意识。3、在解决问题的过程中，能独立进展简洁的有条理的思索4、培育主动思索及及同学合作沟通的学习看法。教学重难点：探究三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。教学用具：情境图教学过程：一、 先学探究1.用竖式计算：43-21 68-7 说一说笔算两位数减法怎样算？板书课题：这节课我们将利用以上的学问学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数（退位）的减法。二、情境导入：同学们：我们学校是书香校园，图书室里有很多同学们喜爱看的书。想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。（出示一个书柜）提问：从这幅图上你知道了什么？（借出93本，还剩多少本？）借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？三、思索探究，沟通共享：1、讨论：215-93= 提问：你能列出算式吗？生答：215-93=提问：怎样计算这道横式？（1）学生独立思索，尝试竖式计算（2）汇报： 我是用竖式计算的： 百 十 个2 1 5- 9 3 1 2 2刚刚在计算时，大家都遇到了十位上的1减9不够减，你们是怎么办的？在百位上的数相减时，要留意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？提问：用竖式计算要留意什么？怎样计算？数位对齐，从个位减起。小结：刚刚同学们说的特别好，我们在写竖式时肯定要留意这几点，最终还不能遗忘写横式上的得数哦！2、讨论21593的验算方法（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？（对）你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探究几种检查方法，并说说是用什么方法检查的），列出你的检查方法。（2）汇报（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今日要讨论的内容“减法的验算”。它及我们以前学过的加法验算有所不同。（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）总结：同学们肯定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。这样才能保证在做题时正确率高。3.教学“试一试”。指名板演并验算，并向全班同学说明自己的计算过程和方法。同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。4.总结计算方法。小组内讨论：用减法计算时，要留意些什么？通过讨论小结出：（1）一样数位对齐，从个位减起。（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。四、反应完善：1、做“想想做做”第1题 2 3 9 7 4 5 9 2 6 5 4 4 3 8 8 4 6 2、做“想想做做”第2题独立完成。比拟每组中的两道题，看看两道题有什么联络？（上面一题中的被减数是下面一题中的和，上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数）由此你发觉了什么？（和减去一个加数等于另一个加数）3、想想做做第4题（1）生自己看图，完好口述题意。（2）生独立完成。（3）集体核对。（4）生说一说解题思路。4、想想做做第5、6、7题。（1）第5题让学生口算，看谁算得又快又对。（2）让学生算一算、比一比每组中的两题。发觉每小题下面一组题是连续退位减。（3）第7题练习连续退位减法，应让学生独立完成，并留意验算，同桌互评共同订正。5、想想做做第8题。教师先引导学生看懂图意，再让学生独立解答。6、想想做做第9题。学生看表格，自己提出问题，并解答。五、全课总结：今日这节课同学们学习了什么学问？能用简短的话告知大家吗？我们要会用学到的本事解决日常生活中的实际问题。六、课堂作业：想想做做第2题。第十一课时 隔位退位减教学目的：1、 让学生在详细的情境中，经验探究笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。2、 能正确地进展计算。教学重点：探究并驾驭隔位退位减的计算方法。教学难点：理解隔位退位减的算理。教具打算：课件教学过程：一、 情境导入出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。提问：你从图中理解到哪些信息？要求我们解决什么问题？二、 沟通共享1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？学生答复后，教师板书：204108=？（幅）列出竖式，让学生视察竖式，并思索：按我们已经学过的减法的计算方法计算，如今遇到了什么新的问题？（学生答复）2、 谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的方法解决这个问题吗？（1）学生拨算珠计算。可以自己算，也可以及同学沟通。在班内沟通拨珠计算方法。沟通过程中提问：个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？百位上拨去一颗算珠，接下去应当怎么办？十位上如今有十颗算珠了，再接下去该怎么办？（2） 联络拨珠的过程进展竖式计算。先在小组内讨论计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内沟通。沟通时指名学生说出思索过程和计算方法。3、 谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应当怎么办？让学生一起验算。小结。提问：这节课的减法计算及以往的有什么不同？计算时须要留意什么？在学生答复时板书课题。三、 反应检测1、完成“想想做做”第1题。独立做题。指定两人板演，每人做一组题。全班订正沟通，比拟每组两题的不同点。2、完成“想想做做”第2题。扶植啄木鸟指出题中的错误在哪里。沟通：在减法的过程中要留意些什么？独立订正。3、完成“想想做做”第3题。独立计算。验算时，对已发觉的错误要查找缘由。4、完成“想想做做”第4题。谈话：视察题中插图，你理解哪些信息？自由发言，全班学生列式计算。对学生进展爱护牙齿的教化。5、完成“想想做做”第5题。学生读题，口答，沟通：你是怎样想的？四、 反思总结提问：今日这节课你学到了什么？有什么收获和体会？归纳：（1） 这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。（2） 计算时我们应当留意某个数位退去了1，要记得减去1，再减减数。第十二课时 练习八教学目的：1、 让学生进一步稳固减法计算中须要隔位退位减的状况。2、 能娴熟地进展计算。教学重点：让学生进一步稳固减法计算中须要隔位退位减的状况。教学难点：娴熟计算。教具打算：课件教学过程：一、学问再现1、上节课我们学会了如何计算被减数的中间或末尾出现0的状况，这节课我们接着学习。（板书课题：练习八） 2、完成“练习八”第1题。指名学生板演。提示学生连续退位减要留意什么。二、 根本练习 1、完成“练习八”第2题。组织学生分组练习。分组讨论，比拟每组练习的特点。教师巡察指导。集体沟通，逐一分析每组练习。留意被减数、减数的改变状况。 2、完成“练习八”第3题。让学生用竖式计算，稳固退位减的方法，并进展验算。指名板演，逐一沟通。三、 综合练习 1、完成“练习八”第4题。提问：现价比原价廉价多少元怎样计算？学生列式计算，集体订正。 2、完成“练习八”第5题。指名读题，扶植学生理解题意，获得解题思路。四年级订多少份？六年级呢？该怎样列式？列式解答，组织沟通。四、 反思总结提问：通过这一节课的练习你进一步学会了什么？你有什么收获的体会？盼望大家在课后多练习，做到熟能生巧。五、 课堂作业 补第十三 练习八教学目的：3、 正确计算三位数连减、加减混合运算。4、 运用这一学问解决简洁的实际问题。教学重点：让学生进一步稳固减法计算中须要隔位退位减的状况。教学难点：娴熟计算。教具打算：课件教学过程：二、 学问再现1、同学们，这节课我们接着练习三位数的减法。板书课题（练习八）2、口算。出示“练习八”第6题。看谁算得又对又快。口答，齐说得数。二、 根本练习1、完成“练习八”第7题。组织学生讨论，被减数、减数、差之间的关系，计算完成填表。2、完成“练习八”第8题。提问：三个数连减你打算怎样计算？学生计算，指名板演。小结并订正。3、完成“练习八”第9题。引导学生理解题中的信息。组织学生分组讨论：依据题中信息你能提出哪些减法计算的问题？学生提出问题，自己解答。集体沟通。三、 综合练习1、完成“练习八”第10题。指名学生读题，提问：你知道了什么？要求什么？列式计算，集体订正。2、完成“练习八”思索题。先组织学生理解题意。组织学生列式计算。解题沟通，提醒规律。教师讲解，提示重点。四、 反思总结今日我们完成了“练习八”的学习，你学到了什么？还有什么不懂的吗？五、 课堂作业 补第十四课时 复习教学目的：5、 稳固减法的笔算法则，可以娴熟地计算；会用差加上减数的方法来验算减法，自觉养成验算的好习惯。6、 能正确进展估算，培育学生的估算实力，自觉地进展估算。7、 能运用所学学问和方法解决简洁的实际问题。教学重点：减法的计算法则。教学难点：运用已有的学问解决实际问题。教具打算：课件教学过程：一、 学问系统整理提问：这一单元我们学习了哪些学问？引导学生整理。二、查漏补缺训练1、完成“复习”第1题。出示题目指名口算。2、完成“复习”第2、7题。组织学生独立完成，指名学生板演。组织沟通小结法则。进一步比拟各组被减数、减数和差的改变状况，比拟加法和减法的关系。3、完成“复习”第3、4题。组织学生独立完成指名学生板演。组织沟通，激励学生养成验算的习惯。4、完成“复习”第8、9题。组织学生填表填空。留意加法算式中，加数及和的关系，减法算式中，被减数、减数和差的关系。5、完成“复习”第10题。让学生完成两组算式，发觉其中的规律，自己写一个三位数，试试自己总结的规律是否正确。6、完成“复习”第5、6题。组织学生理解题意。板演列式计算。集体沟通订正。三、综合运用提升1、完成“复习”第11题。指名学生读题。扶植学生分析题目意思。先求二等座位个数，再求二等座还剩多少空座。学生板演，集体订正。2、完成“复习”第12题。组织学生理解题