牛顿第一定律公开课教案.docx

第四章 牛顿运动定律4.1 牛顿第肯定律教学目的(一) 学问及技能1. 知道伽利略的志向试验及其主要推理过程和推论，知道志向试验是科学探讨的重要方法。2. 理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不须要力来维持。3. 理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性说明一些现象；能举例说明物体的质量是惯性大小的量度。(二) 过程及方法4. 视察生活中的惯性现象，理解力和运动的关系。5. 通过试验加深对牛顿第肯定律的理解,理解志向试验是科学探讨的重要方法。(三) 情感看法及价值观6. 通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同相识，理解人类相识事物本质的曲折性。7. 感悟科学是人类进步的不竭动力。教学重点1. 相识伽利略探讨运动和力关系的思想方法，理解志向试验的作用。2. 对牛顿第肯定律和惯性的正确理解教学难点1. 力和运动的关系推理过程2. 惯性的应用教学过程一、导入新课：问题引入：同学们，在前面的学习中我们学习了物体的运动以及物体的受力，运动及力之间又有什么关系呢？从今日开场，我们就一起来探究运动及力的关系。1.运动学：在物理学中，只探讨物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科，叫运动学。2.动力学：在物理学中，探讨运动和力的关系的分科，叫动力学。牛顿运动定律确立了力及运动的关系,这一章我们就来学习它。二、进展新课（一）历史的踪迹学生活动：阅读课本P68，答复问题：1、在探讨力和运动的关系上有哪些代表人物？2、每位科学家对力和运动的关系是如何相识的？3、伽利略是如何证明其观点的？学生答复总结：1、亚里士多德观点：力是维持物体运动的缘由。2、伽俐略的观点：物体运动不须要力来维持。（1）展示伽利略的思维过程，用视频动画演示志向斜面试验 假如没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度？ 第二个斜面上小球将会上升到什么高度？ 小球在程度面上会如何运动？3 试验探究：制定安排及设计试验 试验器材：斜面、毛巾、棉布、小车木板试验方法：让小车从斜面上滑下，通过渐渐减小程度面的粗糙程度来减小小车受到的阻力，比拟小车在程度面上的运动间隔 。完成下列表格试验次数外表材料阻力大小滑行间隔 速度变更快慢1毛巾   2棉布   3木板   结论：平面越光滑，小车运动的间隔 越 ，说明小车受到的阻力越 ，速度削减得越 。 试验次数外表材料阻力大小滑行间隔 速度变更快慢推理某材料   推志向象外表光滑   推理结论：力不是维持物体运动的缘由4、牛顿提出了牛顿第肯定律（二）牛顿第肯定律1、内容：牛顿第肯定律（惯性定律）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静上状态，直到有力迫使它变更这种状态物理学的基石。2、对定律的理解指出：（1）物体运动不须要力。（2）力是变更物体运动状态的缘由。（三）惯性及质量通过生活中的一些实例，引出惯性概念 1、惯性：把物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性。2、说明：（1）一切物体都具有惯性（2）惯性是物体的固有属性。（3）惯性及质量：质量是惯性大小的唯一量度三课堂练习1、关于伽利略志向试验，以下说法正确的是： A完全是志向的，没有事实为根底的。 B是以牢靠事实为根底的，经科学抽象， 深入反映自然规律的。 C没有事实为根底，只是志向推理。 D以上说法都不对。2.关于牛顿第肯定律的说法中正确的是（） A物体在任何状况下始终处于静止状态或匀速直线运动状态 B物体运动须要靠力来维持 C牛顿第肯定律既提醒了物体保持原有运动状态的缘由，又提醒了运动速度变更缘由 D牛顿第肯定律反映物体不受外力作用时的运动规律，即始终处于匀速直线运动状态3.关于惯性的大小，下列说法中哪个是正确的（ ）A高速运动的物体不简单让它停下来，所以物体运动速度越大，惯性越大。B用一样的程度力分别推放在地面上的两个材料一样的物体，不易推动的物体惯性大。C两个物体只要质量一样，那么惯性就肯定一样。D在月球上举重比在地球上简单，所以同一个物体在月球上比在地球上惯性小。四、课堂小结：通过本节课学习我们知道了：1、伽利略探讨力和运动关系的探讨方法。2、牛顿第肯定律的内容和意义。3、惯性及应用惯性学问解决实际问题的方法。五、布置作业作业：1.科学闲逛 2： P70 1 、2