英语课程标准阅读目标校本化实施策略实验课题研究报告.doc

自贡市大安区广华山小学国家英语课程标准阅读目标校本化实施策略实验课题研 究 报 告课题主研人员：肖琼、范坤、陈霖暄、钟利、陈洪召自贡市大安区广华山小学课题组 自贡市大安区广华山小学国家<英语课程标准>阅读目标校本化实施策略实验 研 究 报 告一、 课题提出 一 基于时代开展必然趋势 英语阅读是我们学习英语，获取英语信息，了解异国文化，开展英语思维主要途径之一。英语课外阅读，作为课堂教学延伸和补充，在没有真实英语环境情况下，已经成为学生感受语言、学习语言重要手段之一 。在小学阶段，我们应利用一些英语故事，让学生通过读故事、学故事、表演故事等方式让学生有更多语言输入，让学生得到阅读英语乐趣；培养学生初步英语阅读理解能力，养成良好英语阅读习惯，为终身学习打下根底。因此在小学阶段进展英语阅读教学研究不仅具有重要现实意义，更是提高小学生英语阅读能力,为其终身开展奠定根底必然趋势，也是时代开展必然趋势。 二基于自贡市小学英语教学指导意见自贡市小学英语教学指导意见在第二局部“高段教学指导根本要求2指出：增加学生阅读量，培养学生认读能力。受小学阶段英语教学听说领先影响，在中、高年级中任然忽略了对认读要求，学生英语阅读能力很弱，对根本词汇和句型不能正确认读，建议课后阅读按照课程标准要求编写小故事，及题材广泛，情节引入、语言生动、地道分级有声读物。三基于我区小学英语学科教育教学现状 小学英语教学中普遍存在重听、说、写，无视阅读情况，教师在教学阅读中只重视阅读内容讲解，无视阅读能力培养。由于长期无视阅读教学，造成小学英语阅读理论与实践双重缺乏、在面对阅读教学时有深深迷茫，学生对已学语言不能快速认读， 课外阅读量很小，没有建立起浓厚阅读兴趣，没有掌握较好阅读方法和策略，这就是我们在构建学校英语特色和培养学生终身学习能力上一个缺失。 四 基于我校英语教育教学现状 我校以科研为先导，注重开展学生个性，突出办学特色，促进学生全面开展为办学目标。在教育教学质量一直处于区前列，学校为努力打造英语特色，突出英语阅读教学目标校本化实施，做了许多前期探索研究：于03年就从一年级开设英语，并编写了英语校本教材，是大安区第一所在一、二年级开设英语学校，营造了良好英语学习气氛，在我校带动下，09年全区都从小学一年级开场了英语教学。 因此，为进一步拓展英语教学方法，近年我校一直在寻找一种适合我校学生情况英语课题研究，切实打造广华小学英语特色。在省教科所帮助和指导下，广华小学争取到领导、家长、教师各方面支持，全面铺开了国家<英语课程标准>阅读目标校本化实施策略实验探究。 二、关键词界定阅读目标校本化国家公布课标与教材是以最一般学生为对象，每所学校实际情况都有其特殊性，所以在达成目标时需要学校要根据自身情况作出调整。根据英语课程标准要求，学生阅读技能在三、四年级到达一级要求，五、六年级到达二级。根据我校校情，我们将阅读目标设置为学生在毕业时到达根底级别为二级 。具体要求如下：摘自英语课程标准：一级小学三、四年级1、能看图识字；2、能在指认物体前提下认读所学词语；3、能在图片帮助下读懂简单小故事。二级小学五、六年级1、能认读所学单词；2、能读懂教材中简单要求或者指令；3、能看懂和卡片等所表达简单信息；4、能借助图片读懂简单故事或小短文，并养成按意群阅读习惯。实施策略在对英语课程标准中阅读目标解读和对我校校情分析根底上，通过学校学科教学标准制订、符合学生原有经历与认知习惯教案设计、课堂教学生成性实施等途径，在积累学生认知经历方面、培养学生理解语言素材方面、培养学生从环境中捕捉信息方面进展研究，使之更能符合我校校情，借助课题研究使教师在阅读教学理论和实践上更上台阶，使学生阅读能力到达目标。通过课题研究，课题组将形成一套实施策略，从操作层面上形成物化成果。三 、本课题开展意义。 一理论意义： 1、有利于教师进一步更新观念，改变传统教学方式。对小学英语阅读教学研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进开展课程观和学生观，突破承受学习定势，探索引导学生英语阅读教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。     2、有利于开展学生探究学习能力。 阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。所谓探究性阅读，就是在教师指导下，学生通过研究探索方式自主地阅读获取和运用一种学习方式。 3、有利于拓展教学内容，开阔学生知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，表达用英语做事教学思想。 二 现实意义： 1、交给学生阅读方法 在实验研究中选择一些简单、成效好阅读方法推荐给学生，使学生阅读活动有法可鉴，培养学生自主阅读能力。 2、提高学生语用能力 在课题实验过程中，通过大量阅读输入，增加语言信息量，增强语感、提高学生运用语言能力。 3、拓展学生文化视野语言与文化有密切联系，语言是文化重要载体。学生在阅读过程中尽可能多地汲取信息来完善自己英语语言知识构造，通过阅读故事，感受异国文化，感受英语美，陶冶情操，扩大视野，活泼思维。 四、课题研究主要目标国家英语课程标准指出，“学习和开展是英语课程标准出发点和归宿。因此，我们目标是:通过研究,探索小学英语阅读教学有效方法,构建一套能充分发挥学生潜能，使不同程度学生在阅读能力方面能得到一定提高,并深受学生喜欢阅读教学模式。 一总体目标：不断提高学生学习英语兴趣，了解或掌握简单阅读技巧,读懂故事，并明白故事所要说明道理；稳固和扩大词汇量，增加信息量，逐步形成他们英语阅读良好习惯，拓展提高学生听、说、读、写能力，提高学习成绩。 二分级目标： 根据课标要求，并结合我校学生实际情况，经过讨论我们确定了以下目标：一级：1、 能正确运用工具书理解文中单词、词组。2、 能通过上下文联系理解局部生词含义。 3、能在教师引导下读懂简单故事、短文,并明白故事所要说明道理。 4、初步学会如何捕捉阅读材料中关键信息，对如何正确有效阅读有一定认识。二级：1、 能借助工具书，提高理解准确度和阅读速度。2、 能从文中找出有关信息，理解大意。3、 能读懂简单故事、短文,并明白故事所要说明道理。 4、能用自己语言简要描述所读语言材料。 5、能根据故事情节改编表演。五、研究对象和内容： 一实验研究对象：广华山小学校2021届学生。 二研究内容： 立足校本，寻找较好实现“英语课程标准阅读目标校本化实施策略教学方式方法及策略模式。 1、如何培养学生利用课内与课外时间，扩大阅读量。 2、 如何通过阅读训练，提高学生阅读技能。 3、 如何利用阅读故事，提高学生英语学习兴趣。 4、 如何通过阅读实验，拓展提高学生听力和朗读能力，使学生具有初步写作能力。 六、课题研究原那么：一方向性原那么本课题研究英语课程标准阅读目标校本化实施策略，优化课堂教学，全面提高教学质量。 二过程性原那么本课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践过程包括学生学习过程来落实。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改良研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论。整个过程也是锻炼培养教师过程，不是在研究室里查资料，一蹴而就。 三合作性原那么本课题是研究育人活动。教育对象群体性、差异性，影响育人结果因素复杂多变，因此，大量艰辛设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体力量，课题研究过程中任何环节都离不开课题组成员集体智慧和国家课题组帮助。 四资源整合与共享原那么在资料收集与整理过程中，我们利用国家课题组提供阅读指导手册等相关资料，结合本校实际，对资源进展二次开发，构建具有本校特色校本资源库。总原那么是整合、共建、共享。在共建中共享，在共享中共建。 五推广性原那么因为本课题参与人员群体性，研究过程验证性，所以其研究成果，无论是过程性、阶段性成果，还是终结性成果；是显性成果，还是隐性成果，都要求在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围学校和地区。因此，课题研究中提出一些新观点、新理念，从理论与实践相结合层面上都要具有推广价值。 七、研究方法 1、观察法在教学过程中对学生外在行为进展有方案、有目观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料理解程度等。2、行动研究法在自然、真实教育环境中，按照一定操作程序，综合运用多种研究方法与策略，以解决教育实际问题为首要目标 3、实验法根据实验目，对小学英语阅读课教学模式进展不同设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录，对课内外阅读形式不同效率进展分析比照，寻求最正确教学模式。4、案例分析法对不同级别阅读教学材料、案例，进展分析、研究。八、成果和效果 一制定出了校本英语两级阅读目标：一级：1、能正确运用工具书理解文中单词、词组。 2、能通过上下文联系理解局部生词含义。 3、能在教师引导下读懂简单故事、短文,并明白故事所要说明道理。 4、初步学会如何捕捉阅读材料中关键信息，对如何正确有效阅读有一定认识。二级：1、能借助工具书，提高理解准确度和阅读速度。 2、能从文中找出有关信息，理解大意。 3、能读懂简单故事、短文,并明白故事所要说明道理。 4、能用自己语言简要描述所读语言材料。 5、能根据故事情节改编表演。 二提炼出了英语课程标准阅读目标校本化实施策略1、环境营造策略为学生营造宽松学习环境，消除学生心理压力，让学生乐于学习，同时采用灵活教学方式方法，让学生能全身心投入学习，并在不知不觉中融入各种活动，身心愉悦承受知识，并在多种各样课内外活动中运用自己所学知识。与外校、外教沟通交流学习，营造了英语学习环境。学校聘请了理工学院外籍教师Hunter来我校为学生授课，学生非常快乐，与外教互动也开展得非常好；同时，我校学生也不定期前往外国语学校与该校师生进展交流学习，使学生自信心和学习英语兴趣得到极大提升。开展了丰富多彩课外英语活动。如：今年五月，我们举办了英语活动周，在活动周开展了英语书写、英语小报、复合节彩蛋制作比赛；打造了学校英语角；表演了英语诗朗读、英语小合唱、英语歌伴舞、英语童话剧等节目。活动周进一步营造了良好英语学习气氛，丰富校园文化生活，充分展示实验班学生英语水平。2、资源选择策略 我们为学生选择了国家十一五重点课题指定小学英语课外阅读教材：阅读空间 新课标英语分级读物及深受学生喜欢英语童话故事小红帽白雪公主小猫钓鱼狐假虎威小狮子找食物等等。拓展了学生视野，丰富了学生知识同时也提高了学生阅读能力。4、 阅读技能培养策略总结出了“三坚持 学生课外阅读根本方式：每天坚持阅读有图片英语小故事15分钟，每周坚持一次精彩片段抄写，每周坚持一次英语小故事演讲活动词汇处理是阅读教学关键，实验中找到了处理生词方法：找名字、看插图、查词典，抓关键等，培养了学生阅读技能。 找名字是指突破人名、地名、专用名称等名词。 教师指导学生逐渐学会判断哪些单词对理解故事情节和大意没有障碍，比方人名、地名、专用名称等，都是根本上不需要去查词典了解意思。 在Zazar and the seashell这个故事教学中，首先提问：How many characters are there in the story Who are they 孩子们在故事中勾画出了Zarzar ，Mr Crab和Michelle ，这些看起来非常生疏却反复出现名字就不是障碍了；再通过下面选择题熟悉了相关名词。1.Where is Zazar walkingA.In the sea. B. on the beach. C. Near the house.2. Where is Zazar from A French. B. America. C. England. 3. Who is MichelleA. A crab. B. A cat. C. A seashell. 突破了这些名词，生词减少了大局部，减轻了学生阅读压力。 看插图是指从插图中抓取信息帮助理解生词和文本 。 阅读教学充分利用插图帮助学生理解生词和文本。阅读空间 新课标英语分级读物是一套图文并茂阅读丛书，阅读中插图充分利用能减轻学生阅读压力，提高阅读能力。如：在故事 Zazar and the seashell中， “This is my precious pearl! Oh,poor me! I've lost my pearl! You pearl is in the sea. . 让学生勾画出这些句子，通过上下文、图片反复出现，孩子们就能理解pearl就是珍珠；“Suddenly,a big wave arrives.借助图片，孩子们就能猜出 wave 就是是海浪。看图、猜词降低了阅读难度，更提高了阅读兴趣。 查词典即恰当运用英语词典等工具书扫清生词障碍。 查词典是阅读教学中辅助方法，也是学生应具备一个技能。如在阅读Zazar and the seashell中：“This is my precious pearl! My pearl is precious! My pearl is in the sea! It's very precious.其中precious 意思和用法就有必要利用字典加深学生理解，再引导学生造句，这样就能提高学生对生词理解和运用能力。 抓关键指从行文中抓取关键信息解决问题。每个生词都去查字典，孩子们会很厌烦，所以要鼓励学生抓取主要信息解决问题。比方下面这条谜语It is an insect. It has beautiful wings. It can fly. But it is not a bird. It is small and colourful. It loves flowers very much. It likes pluck( 采集) the pollen(花粉).What is it “有色彩意思。阅读教学中生词障碍处理，我们始终秉承“授之以渔观念，把帮助学生获取有效阅读策略作为教学重点目标之一。通过一年多阅读训练，学生学会了“找名字；看插图；查词典；抓关键等处理生词方法进展阅读。 通过阅读教学指导，让孩子们发现阅读中生词并非都让人望而生畏，它们词义都是有迹可寻。只要冷静思考，沉着应付，我们小学生照样能能读懂长篇故事。4、学生能力提高评价策略在教学中强调教学评价多元化。 教师从多方面观察、评价和分析学生优点和弱点，并把这种通过从多方面观察、评价和分析学生优点和弱点得来资料作为效劳于学生出发点，以此为依据选择和设计评价方法。    “自我评价：主要是让学生对课堂学习习惯和学习态度测试，给学生一个自我反思空间。     “教师评价：主要是为学生设置一些评价英语学习标准，让学生知道怎么学，表达教师主导性。     “家长评价：设置了一些如何培养学生学习英语习惯标准，家长通过参与评价，懂得如何辅助自己孩子形成良好英语学习习惯，并且让学生体会到家长们对他们关心和保护。 三实现了课堂教学模式校本化1、任务型阅读模式校本化以多种形式活动为途径，分层设置阅读任务，运用阅读三个步骤Pre-task, while-task ，post-task进展阅读课教学。在Pre-task中热身复习，呈现任务；在while-task中通过各种小任务理解故事内容；在post-task中落实任务并进展任务延伸，积极倡导学生体验参与英语交际，从而提高学生英语综合运用能力。如：在Zazar and the seashell这个故事教学中，首先引入有趣童话故事，呈现任务：How many characters are there in the story Who are they 再通过下面选择题完成相关名词学习。1.Where is Zazar walkingA.In the sea. B. on the beach. C. Near the house.2. Where is Zazar from A French. B. America. C. England. 3. Who is MichelleA. A crab. B. A cat. C. A seashell.2、大容量输入模式校本化采用“3+3英语课堂教学模式，就是“视、听、读三种语言输入渠道加上“说、写、演三种语言输出渠道英语课堂教学模式。是根据学习过程理论,贯彻“大进大出语言学习理念,以6RRead、Repeat, Recite， Retell，Rewrite，Real Communication和6PPicture-talking, story-predicting ，Pre-reading, Presentation, Passage-writing, Role-playing为操作策略,以丰富语言素材、改变课堂模式、改革教学评价、增强语言趣味性、真实性、实用性、还课堂于学生、彻底转变学习方式、彻底转变教师角色、让学生快乐学习、解决英语学习费时费力问题、全面提高学生英语综合能力为目标英语课堂教学模式。3、课堂内外互动阅读模式校本化本策略把课堂内外经过加工课文阅读教学和课堂外阅读结合起来，相互促进，充分利用课外阅读积极动机，优化课堂内语言教学，通过课堂内容语言学习优化课外阅读效果。 课堂指导 课外阅读 课堂真实运用任务在形式上，我校还聘请外籍教师进展合作教学，并让我校学生与毗邻自贡市外国语学校师生进展课外交流学习，提高了学生学习英语兴趣，培养了学生自信心和与人沟通交流能力，促进了学生综合语用能力提高。四课题取得效果 1、在全校营造了浓厚英语学习气氛。 试验中，孩子们在教师带着下开展了丰富多彩英语活动。2021年5月913日， 广华小学课题组在全校成功举办了“英语活动周。在这一周里，值周学生英语问候；升旗仪式双语主持； 开展了英语书写、英语小报、复合节彩蛋制作比赛；聘请了外教为实验班学生上课；打造了学校英语角；表演了英语诗朗读、英语小合唱、英语歌伴舞、英语童话剧等节目。活动周进一步营造了良好英语学习气氛，丰富校园文化生活，充分展示了实验班学生英语水平，更展示了广华山小学英语特色。英语活动周在全校再次掀起学习英语热潮，校长宣布：双语主持和英语角活动等将作为广华小学特色长期开展下去。2、提高了学生英语素养通过大量阅读，学生词汇量增加了；在教师指导下，学生初步掌握了阅读技巧，能抓住关键词，联系上下文或从图片中获取信息进展阅读；能熟练地使用工具书，学会预测阅读内容。经过实验，五年级学生英语阅读量已到达课标要求，学生阅读能力提高了。3、 提高了学生成绩。 通过阅读实验教学，孩子们词汇量增加了，开阔了眼界，也提高了学生成绩。实验班学生五年级成绩在全区统考中名列第一，比四年级时成绩更进了一步，特别是在“全区英语抽测中成绩更突现了我们实验班学生成绩优势，各率指标在全区遥遥领先。4、 教师素质及教育教学水平上得到极大提升。 课题实验为教师提供了各种创造、交流、研讨平台。一年来，实验教师积极参加省、市、区各级培训学习共计约20人次。如：课题组陈霖暄、范坤、钟利3位教师参加了“四川省国培方案农村骨干教师远程培训成绩合格，其中范坤被评为了优秀学员。试验教师在实验中学习、总结、提高，撰写了阅读教学经历文章英语教学中三维目标关注、如何处理小学生在阅读教学中生词障碍、浅谈小学英语阅读教学、小学英语阅读教学初探等论文。教师研究论文、教学设计、竞赛课等分别屡次获得各级各类奖项。课题组教师撰写论文和参加各类比赛获奖情况，统计如下：时 间国家级省级市级获奖区级获奖 20212021年初31613值得一提是范坤教师课例参加“四川省国培方案农村骨干教师远程培训成果中获省一等奖。 九、存在问题和思考在课题实验中我们教师和学生都取得了一些成绩，但我们在实验中也遇到了一些困难和困惑。一如何进一步拓展阅读模式，满足不同层次学生需求。 二如何使阅读目标校本化策略辐射到其他学科。 研究是无止境。在今后教学中，我们仍会以科研思路去审视阅读教学过程，发现问题、思考问题，并通过实践使其得到完善，同时使教师、学生素质得到提升与飞跃。 自贡市大安区广华山小学课题组 2021年6月17日