语文课堂教学与课外阅读整合策略研究.doc

“提高小学生课外阅读实效性研究开 题 报 告音七小三年组一、课题现实背景及意义?语文课程标准?中指出：“培植热爱祖国语言文字情感，养成语文学习自信心和良好习惯，“能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文，“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富积累，形成良好语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味熏陶，开展个性，丰富自己精神世界。小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇段。实施建议中对课外阅读也指出：培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。吕叔湘先生说“问语文学得好人，无一不得力于课外阅读。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。可见阅读重要性。阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外，因此语文教学效果真正源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动主要内容之一，而且也是课内阅读补充和延伸。纵观整个小学阶段，小学生课外阅读现状却不容乐观，在实际调查中发现相当多学生存在着缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好阅读习惯等问题。而要培养和提高学生语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要开放课堂，要以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学根底知识与根本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活效劳。即课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生阅读能力和语文素养。鉴于此，我们提出了“阅读引领成长理念，进展语文课堂教学与课外阅读整合策略研究并申请“语文课堂教学与课外阅读整合策略研究课题立项。有效小学生课内外阅读将为孩子人生打好底色，为终身学习奠定坚实根底。本课题研究不仅旨在小学生课内外阅读实效和语文素养提高上有所收获，更关注孩子完善人生，精神建构，让阅读改变孩子生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子精神，成为他们自主需求，自能需求，终身需求。 二、国内外关于本课题研究研究综述国际OACD组织从三个能力角度评估了学生开展：第一是阅读能力，第二是科学能力，第三是数学能力。他们把阅读能力看成衡量一个学生开展成长非常重要标志。在美国，中小学最重要课程是语言。美国教育专家认为，有效地引导学生阅读和写作，是美国教师必备素质之一，学生想获得语言考试好成绩，必须有很强阅读能力。如果阅读跟不上，语言考试是很难过关，因此，美国中小学特别重视对学生进展课外阅读训练。阅读是汲取和掌握知识重要途径，因此，阅读对智力开展具有促进作用。指导阅读任何一篇课文，都是给学生智慧仓库里增添一笔财富；阅读教学中任何一项训练都不同程度地起到开发学生智力作用。阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何是没有根，要有根，就得追问那比拟难琢磨阅读程度。“阅读让全民族精神起来。贫者因书而富，富者因书而贵，我们在开展中国家作为一个开展中个人，只有阅读和图书才能永远让我们保持精神充分。开展读书活动，营造书香校园是学校改革开展要求，也是未来学习一种模式。教育不仅需要有限物质空间，更需要无限精神空间，只有扩展无限教育空间，我们才能培养高素质人才。这种无限教育空间就是我们书香校园，就是我们有效小学生课内外阅读。三、课题研究内容及预期目标一课题理论依据1、?语文课程标准?指出：“要努力建立开放而有活力语文课程，“培植热爱祖国语言文字情感，养成语文学习自信心和良好习惯，“能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文，“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味熏陶，开展个性，丰富自己精神世界。课标中，还对各学段课外阅读总量提出了明确要求，规定小学阶段课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇段。?语文课程标准?是这一研究纲领性文件。2、“相似论认为，学生头脑中贮存相似信息单元越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中相似信息，学生对阅读感悟也才越深刻。3、传统语文教学重视博览、诵读、精思、背诵，让学生承受丰富滋养，进而具备扎实语文功底。“滋养说是教学研究理论支撑点之一。二研究目标小学阶段是学生阅读积累黄金时期，我们将以语文课内阅读教学为中心，课外阅读赏析课为根本点，以丰富多彩读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力研究有效小学生课内外阅读分级目标，实施途径，推进方法，评价体系等，营造书香校园，塑造“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进学习型、阅读型少年，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔心灵，关注孩子完善人生，关注孩子精神建构，让孩子充满书香，充满气质，充满智慧。1、课内阅读与课外阅读整合研究。课堂教学，着重培养阅读兴趣，掌握阅读方法。开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学根底知识与根本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活效劳。2、培养广泛阅读兴趣、独立阅读能力，养成自觉阅读习惯。3、培养处理课外阅读资源信息能力。4、扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢成语和格言警句，能背诵优秀诗文160篇段，课外阅读总量不少于145万字。三研究内容1、培养学生阅读兴趣。1利用教师示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。把每一个学生都领进书籍世界，培养起对书热爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人生活中占什么位置。因此，教师示范熏陶作用不可小觑。2还给学生阅读自由。对学生来说，兴趣是阅读第一原动力，他们渴望读自己喜欢读书，至于思想认识和写作水平提高，是在阅读过程之中潜移默化、日渐长进。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读根底较差学生，很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给学生，学生可以根据自己需要和兴趣选择不同种类书籍。2、有利于培养课外阅读能力课堂教学。1课前注重预习，广泛搜集资料。根据课文特点、不同年级学生学习能力灵活运用预习方法，通过搜集资料，增加知识储藏，为课堂教学作好铺垫。2课堂反复阅读，掌握阅读方法。阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法；领悟课文表达方法并学习运用；结合课文渗透与之相关课外内容。3课后适当延伸，稳固阅读方法。以单元课文编排主题为核心，展开课内和课外链接阅读；以历史长河为范本，多读优秀史籍；以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联内容延伸；以节选课文为基点，向整个作品延伸；以某一作家作品为基点，向这位作家传记性故事扩展；以各个单元综合性训练活动为契机和阵地，引导和鼓励学生课外多翻资料，多查阅一些有用书籍，多接触一些名人大家经典著作，以扩大知识面，增长阅历，养成爱学习良好习惯。3、探讨课外阅读指导课课型。读书指导课类型一般有：1推荐优秀读物；2读书方法指导；3优秀读物欣赏；4课外读物分析；5读书汇报交流等。探究易于操作又有效课外阅读指导课课型构造，使课外阅读指导更好地落到实处。4、培养处理课外阅读资源信息能力。信息能力包括信息识别能力、信息筛选能力、信息储存能力和信息提取应用能力。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。要求个人面对大量信息能进展正确判断、整理、处理，并做出相应对策。指导小学生正确选择课外读物，掌握搜集信息方法，然后是根据自己需要，选择处理内化信息，为我所用。四课题研究方法和策略1、方法 (1) 行动研究法本课题研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。(2)文献研究法。(3)问卷调查法。4)经历总结法。(5) 学习成果展示法。(6) 教育观察法。 2、策略(1) 以课题研究为载体，转变教师以教材为本观念，提高教师及家长对课外阅读重要性认识。(2)以课堂教学为课题研究切入点，教给学生正确阅读方法，培养学生良好阅读习惯。3采取措施，扎扎实实开展小学生课外阅读实践活动。A、扎实有效地抓好课堂阅读教学。B、制订详尽读书指导方案。C、营造良好读书气氛。D、加强课外阅读指导。 E、开展丰富多彩读书活动。F、家校配合，提高实效。3、原那么激趣性原那么、科学性原那么、主体性原那么、实践性原那么、合作性原那么、开放性原那么。四、课题研究步骤及人员分工一课题研究步骤。本课题研究周期定为半年，主要分为以下几个步骤来具体实施：1、准备阶段1组建课题组，确定实验教师。2进展实验前调查研究工作，完成相关调查研究报告。3明确本课题研究意义、目、内容，制定课题研究方案。培训实验教师。2、实施阶段以三年级学生为对象，进展研究，及时反思和小结，根据实验进展，对课题方案做必要调整。A、建立完善健全活动机制1营造“晨读风景线。2每月每班设立1节语文阅读赏析课3利用午间校本活动及文体活动等时间，开放学校阅览室。4各年级根据学生层次和特点，有机组合，组织“伙伴阅读俱乐部，定期开展活动。5通过多种途径，广泛宣传，低年级鼓励家长每天“亲子阅读半小时，中高年级鼓励家长每天“聆听阅读五分钟。6每位学生用自己喜欢方式记录读书收获与感受。B、加强校本阅读课程建立和研究。1开展教学实验研究，组织参观和讲座，探讨有利于课外阅读课堂教学策略、课外阅读指导课课型、培养处理课外阅读资源信息能力，进展反应调查和比照分析。2设立阅读目标。3编写?推荐书目?，含必读和选读。4建立“阅读记载卡。5撰写案例、分析和反思。C、开展丰富多彩读书活动。1打造“红领巾播送站“读书专栏。2每月开展“读书乐系列活动。3评选“书香班“书香娃。4举行“读书乐汇报活动。5举办读书报告会。3、总结阶段1撰写课题研究报告。2对学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进展后期调研测试、分析研究。3整理课题组成员课例、论文、经历总结等原始材料。4进展课题成果交流。二课题研究成员及分工1、课题负责人：孙丽艳2、课题组成员：王玉华 相丹青 三制度保障。为了保证课题扎实推进和有效实施，我们还将狠抓以下“四个要求：1、时间要求。一是抓好课堂阅读教学，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，养成阅读习惯；二是统一指导时间，每月开设1节课外阅读指导课，指定一定量时间为课外阅读活动时间；三是学生自由阅读时间，减少作业，增加自由阅读时间，将早读课以及中午休息时间让学生自由阅读课外书。2、活动要求。每月开展一次活动，如读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、优秀诗文朗读赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等，使课外阅读成为一种有组织集体活动。3、指导要求。选好读物，可以是教师统一指导读物，可以是学生自由选择读物，也可以是由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高影视节目和光盘(如影视欣赏、电子阅读、上网浏览等)。4、检查要求。对课外阅读经常检查、催促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课等形式进展检查反应。对学生课外阅读篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创立和使用阅读成长记录袋，催促学生形成习惯。要及时发现好典型，组织交流，扩大影响。