浅谈信息技术辅助教学在英语教学中的作用.doc

浅谈信息技术辅助教学在英语教学中作用科技高速开展，现代信息技术在教学中得到广泛应用，其凭借着特有丰富教学资源、图文并茂学习情境、迅捷信息传递以及资源共享等优势已深入英语教学中。它可以使英语教学形式多样化，让学生学习方式多样化，让教学节奏加快，教学内容密度加大，让学习效率得到提高。有利于学生各种能力培养。不仅培养了学生个性与创新精神，更促进了学生全面开展。一、    运用信息技术辅助教学，可以使英语教学形式多样化。突出重点，突破难点。传统英语教学只是学生所见一位教师、一块黑板、一个录音机而已。教师教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使英语语言学习成了枯燥苦学。而现在，我们可以运用信息技术这个现代化教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。夸美纽斯认为“教学艺术光亮是注意。只有引起注意，观察才有效。所以，教师在运用信息技术时，首先要引起学生注意，利用声、色、光、形、动、静结合等来创设教学最正确情境。教师只有利用学生注意规律及其特点，充分调动学生有意和无意注意，才能有效地稳固学生学习兴趣，提高学习自觉性。例如：在教学colours时，屏幕上出现一只变色龙chameleon，让小学生边看边说变色龙特性：会变色。屏幕上随之出现随着环境改变而不断变换颜色变色龙。这就让学生明白了本节课学习内容，突现了本课教学重点，学生们也被生动形象动画画面而深深吸引，也更急迫地争先恐后地学着描述变色龙变换颜色。这时教师适时引导，出示功能句型Its .，学生便会轻而易举对颜色进展描述了，突破了难点。在复习稳固时，以幻灯片形式出示各种颜色卡片，反面写上单词，让学生指出自己喜欢颜色，认读卡片反面单词，用Its .来表述。然后让学生再指着身上穿衣服、教室内装饰摆设，说出不同颜色。最后，出示美丽大自然风光：红花儿、绿树叶、蓝蓝大海让学生体会颜色给人们生活带来乐趣，培养对颜色、对大自然喜爱和热爱之情。经过这节课实践，我体会到，一是把教师置于学生感知角度，体会他们学习情绪和学习心理，以此来找准教学切入点和突破点，从而切实完成教学目标；二是把学生置于课件主人地位，使学生在不断语言训练中掌握知识，运用知识，提高能力。二、信息技术辅助教学，让学生学习方式多样化要问英语学习起始阶段最难是什么？无疑是记忆单词了，这是学习英语第一大难关。利用信息技术，可以使突破这一难关变得轻松起来。我们知道，记忆要靠眼、口、耳、手等共同训练，才能到达最正确背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好效果，而学生多犯这样毛病。信息技术帮我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等形式，让学生感官充分调动起来，记忆效果就会更好。例如：在记忆动物单词时，就可以利用课件特殊功能，来帮助学生了解、记忆单词语音、词形、词义。屏幕上出现一组卡通动物形象，并配上单词读音和相应动物叫声。让学生从课件中既听到了单词读法，又看到了实物，记忆起来更快，而且兴趣更高。信息技术辅助教学改变了以往课堂教学单调模式，使抽象内容具体化，复杂过程简单化，枯燥语言学习趣味化，有助于提高学生注意力。三、信息技术辅助教学有利于学生能力培养。1、激发学生学习兴趣，可以使学生能够主动参与到课堂教学中来。兴趣是人们对事物一种积极认识倾向，是一种复杂个性心理品质，但它能推动人去探索新知识，开展新能力。小学阶段，学生对具体直观、形象生动知识、事物，抱有浓厚兴趣，因此能有效地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，课堂教学效果就能得到事半功倍效果。而作为现代化教育手段信息技术辅助教学，由于具有新颖、生动、形象、感染力强等特点，很能吸引学生，激发学生学习兴趣。学生一旦对他所学知识有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。利用多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代气息事例，图文并茂，充分调动学生多种感官，激发他们学习积极性，有利于教学活动展开和深入，能够拓展小学生思维，有利于学生创新思维开展，使学生积极主动参与到学习中来。因此，每位英语教师都应该尽量多开展多媒体教育教学活动，激发学生学习兴趣，培养学生参与意识，优化课堂教学，提高教学质量。2、          信息技术辅助教学有利于学生动手动脑，培养创新能力。在传统教学过程中，由于受到时间和场地限制，一些教材内容无法形象直观深入地展示给学生。而借助信息技术辅助教学，从学生认知规律和生理特点出发，可以为学生提供一个可以调节自身视、听、读、写、做、画学习气氛，充分调动他们各种感官刺激，激发他们学习积极性，从而使他们想象力、创造力得以在一个相对较大空间内发挥。例如：在教学外研版三起第二册第八模块seasons时，教学描述天气时，根据天气预报中图示来帮助小学生记忆各个季节天气状况。设计一个listen and draw环节，在教学时，先把不同天气状况图片扫描到课件中，并加上可以重复播放录音和可以呈现绘画图案，先示范第一幅图以及录音，Its warm today ,but its raining .引导学生跟读并画出相应图示一直温度不太高温度计，雨滴.其余三幅图依照上述方法，带着学生一起听画。Its hot and sunny today . 一只温度较高温度计，一个太阳Its cool and windy today .画上风Its snowing  today ,its very cold .雪花，冰花。以这样方式教学本课，让学生觉得听力训练既简单又有趣，也使听力教学灵活高效，又培养了学生动手动脑能力。四、    信息技术辅助教学让教学节奏加快，教学内容密度加大，使学习效率得到了提高。传统英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师和学生简单交互过程，教师是整个教学过程主体，是唯一信息来源，而学生那么是客体，是被动信息承受者。教师授课根本形式是：讲解、练习、提问、反应，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是完毕教学。利用了信息技术，可以做到高密度，快节奏，大信息量传授，大大提高课堂效率。在教学新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而到达熟练程度，学生在大量听根底上通过模仿而得到理解，把语言模式内化成自己知识构造。在教学练习阶段，对学生进展有效口头表达训练，同时配有习题型专项训练，使学生在有限课堂上进展有效，质优量多听、说、读、写综合训练。在获得英语根底知识同时，语言根本技能也得到训练，直接用英语思考和表达能力也得到培养。在教学完毕阶段，利用多媒体课件来做小结，可以使学生整体把握知识构造，稳固所学知识。多媒体辅助教学，声形并茂，形象生动，便于学生理解、记忆、应用所学内容，激发学生思考愿望。同时，信息技术教学通过把有关文字、图形、声音、音乐、语言等按一定逻辑次序预先安排或者现场反应，把这些资源逐步呈现给学生，这样就会使英语课费时多，收效少现象得到极大改观。当然，信息技术辅助教学与传统英语教学手段之间关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调开展关系。在利用信息技术辅助教学尝试和摸索过程中，我们应该清楚认识到任何一个事物运用都要讲究度。信息技术只是教学辅助手段，如果盲目依赖多媒体，教师就失去了领路人和指导着角色。认为信息技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话就说清楚，一目了然问题，也要动用大量复杂信息技术形式来呈现，显然是不切实际。在教学过程中，必须发挥学生主体作用，要防止课件中无效和低效信息对学生注意力分散影响，影响教学目标实现，使英语课成为了课件展示课。这样话，信息技术不但起不到应有效果，反而还会画蛇添足，多此一举了。实践证明，信息技术在英语教学中有着非常重要作用，显示了广阔开展前景，只要我们正确恰当运用信息技术，便能将感性材料与学生形象思维结合起来，创造出广阔空间，活化英语教学，有利于激发学生学习兴趣，有助于提高学生实际运用英语能力，从而获得最正确教学效果，使信息技术辅助教学更好地为提高英语教学质量效劳。