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新教科版五年级科学教案1、种子发芽试验（一）【教学目的】科学概念：种子发芽须要肯定的条件。过程及方法：经验设计种子发芽试验的过程，用比照试验的方法视察、记录影响种子发芽的条件。情感、看法、价值观：养成对试验视察的爱好【教学重点】学习运用比照试验中限制某个条件的方法，探讨影响种子发芽的条件。【教学难点】能根据要求设计出自己的试验支配。【教学打算】绿豆种子若干，试验支配单（参考书3面），试验记录表（参考书4面）。【教学过程】一、探讨种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开场的。那么，你觉得种子发芽须要哪些条件呢？2、学生自由探讨3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，假如要让它发芽，刚刚大家说的这些条件是不是都须要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？ 4、师：大家的意见不一样，看来我们必需通过试验来判别了。二、设计种子发芽试验：1、师：该怎样用试验来证明呢？大家说说要留意什么？ 2、师点拨：为了把试验做好，建议大家选择自己最想探讨的一个条件进展探讨，在探讨之前要设计好试验方案。3、学生自由选择探讨内容，刚好进展统计。4、以其中一个组为范例，集体探讨如何设计试验支配。（1）你们想探讨什么问题，你们支配怎样做？（2）你们预料结果会是怎样的？（3）你们的探讨中，变更了什么条件？（4）哪些条件是没有变更的？（5）怎样知道变更的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在试验探讨过程中还应当留意什么？5、分发试验支配单，学生完成自己的试验方案设计，老师巡回指导。三、阅读书4面种子发芽试验内容：进一步阅读教材上的举例，老师引导关注其中的留意点，比方绿豆的大小应当差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。四、布置理论作业和下节课内容提示：1、激励学生回家细致完成试验，并做好视察记录。2、下节课将对我们的试验结果进展分析。板书设计：2、种子发芽试验（二）【教学目的】科学概念：绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。过程及方法：学习整理搜集到的数据，根据数据得出科学的结论。情感、看法、价值观：相识到比照试验、严格限制试验、重复试验的重要性。【教学重点】通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。【教学难点】学习整理搜集到的数据，根据数据得出科学的结论。【教学打算】试验支配单和试验记录表，试验信息统计表（参考书5面）【教学过程】一、沟通试验中的发觉：我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整理分析试验信息：1、老师分发试验信息统计表，由组长负责搜集一样试验小组的试验信息。2、分析试验信息：（1）试验组和比照组的数据有什么不同？（2）从试验数据中我们可以得出结论吗？（3）试验结论和我们试验前的揣测一样吗？三、沟通试验信息：1、细致听取其他不同试验小组介绍他们的试验方法和获得的信息。2、和其他的小组沟通，理解他们在试验中有什么发觉，听听他们怎样用数据来说明试验结果的。3、汇合全班同学的试验，分析绿豆种子发芽须要的条件。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到合适的地方，让绿豆芽生长一段时间。3、预料哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做视察日记或者记录。3、视察绿豆芽的生长【教学目的】科学概念：植物的生长须要适宜的环境条件。当环境条件变更的时候，植物具有肯定的适应环境的实力。过程及方法：设计绿豆芽生长须要阳光的试验，用比照试验的方法视察，记录影响植物生长的条件。情感、看法、价值观：意思到生物的形态构造、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重点】设计比照试验。【教学难点】在设计比照试验中严格限制变量，并留意搜集试验数据用事实说话。【教学打算】试验支配单和试验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的须要的试验。【教学过程】一、沟通试验中的发觉：1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、探讨影响绿豆芽生长的因素，老师随机板书。二、试验一：绿豆芽生长须要阳光吗？1、探讨：绿豆种子发芽可以不须要阳光，那么绿豆芽的生长须要阳光吗？2、该怎样来设计比照试验呢？ 重点指导：（1）我们只能变更哪些条件？不变更哪些条件？（2）两组的绿豆芽须要一样多吗？（3）变更了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3、学生完成试验方案，沟通。4、供应试验记录表，引导学生做好视察记录。（采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）三、试验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让学生进展视察。老师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端潮湿。2、探讨：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推想？细致视察还有什么发觉？3、概括：植物的生长须要肯定的环境，当环境变更后它们会努力的适应环境的变更。四、视察更多的植物适应环境的图片（书8面）：1、比拟香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平常还看见有关植物适应环境的例子。4、蚯蚓的选择【教学目的】科学概念：动物生活须要肯定的环境条件。过程及方法：驾驭比照试验的方法。情感、看法、价值观：体会自然事物是互相联络的。【教学重点】设计比照试验。【教学难点】在设计比照试验中严格限制变量，并留意搜集试验数据用事实说话。【教学打算】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。【教学过程】一、谈话导入：见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境？二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境？1、我们先来探讨蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进展比照试验，并留意限制条件。3、出示试验器材，探讨试验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一局部，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以爱护蚯蚓，便利它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5分钟以后翻开盒盖，做好视察和记录。（5）再做2次。4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。三、试验二：蚯蚓喜爱枯燥还是潮湿的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜爱枯燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个比照试验。2、学生设计试验，自由发表。3、老师随机出示材料，在沟通中概括出比拟合理的试验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样泥土，不同的是一边枯燥，一边潮湿。（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5分钟以后翻开盒盖视察，记录。（4）再做2次。4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱潮湿的环境。四、动物对环境的须要和适应：1、让学生归纳：蚯蚓合适怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜爱生活在肯定的环境里。3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择适宜的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？板书设计：5、食物链和食物网【教学目的】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程及方法：通过分析探讨，发觉事物之间的互相联络和互相影响。情感、看法、价值观：形成擅长听取别人的意见、虚心向别人学习的看法。【教学重点】探讨动植物之间的食物关系，相识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物及生物之间是互相关联的一个整体”的相识。【教学过程】一、谈话导入：1、提问：生物的生存须要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了须要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依靠、互相影响的。这段时间我们重点探讨这方面的学问。二、谁吃谁：1、老师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发觉的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，老师随机用简洁的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟）4、讲解并描绘：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫消费者，干脆或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的消费者和消费者。并发觉大多数食物链都是从植物开场的。6、学生再根据生活阅历说几条食物链。三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发觉了很多生物，让我们一起来相识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3、学生沟通补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特殊留意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种困难的食物关系形成了一个网状构造，叫做食物网。5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？6、拓展：视察身边的生态群落，画一个食物网。板书设计：6、做一个生态瓶【教学目的】科学概念：生物在肯定区域 内互相影响、互相依存，会形成一个生态群落。过程及方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理和视察。情感、看法、价值观：相识到互相听取意见、共同协作、好象管理和视察的必要性。【教学重点】能设计一个生态瓶建立方案。【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理和视察。【教学打算】大饮料瓶、剪刀、建立生态瓶须要的材料、活动记录本。【教学过程】一、相识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，探讨池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物须要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物供应了哪些扶植？（4）动物为植物 生长做了哪些奉献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不行分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们如今要模拟池塘群落建立一个生态瓶，探讨其中的关系。2、学生探讨：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们打算让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）假如要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还须要其他一些东西吗？（5）生物放入的依次须要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应当考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，留意标诞生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己打算的水草。（4）再放入小动物。（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、根据探讨的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。3、小组商议确定生态瓶放置的地方并分工进展管理和视察记录。（16面的生态瓶视察记录表），提示留意每天视察生态瓶里发生的变更，并做好记录。板书设计：7、变更生态瓶【教学目的】科学概念：削减水和添加动物、植物会引发生态群落的变更。过程及方法：严格限制条件进展试验活动，坚持进展视察记录。情感、看法、价值观：相识到限制条件进展试验，细致、精确地记录到的现象的必要性。【教学重点】严格限制条件进展试验活动，坚持进展视察记录。【教学难点】在设计比照试验中严格限制变量，并留意搜集试验数据用事实说话。【教学打算】打算若干鱼、水、水草等材料。【教学过程】一、沟通生态瓶，确定试验方案：1、沟通：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比拟好。3、思索：假如变更生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：削减生态瓶里的水是变更生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是变更生物的数量。5、学生小组自由选择其中的一种方案。二、试验一：削减生态瓶里的水：（参17面记录单）1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水削减一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。2、引导：要视察生物有什么变更，我们可以采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数。3、进展试验和视察记录。试验结果：由于水量削减，动植物的生存空间削减，氧气量削减，水少的小鱼浮出水面的次数比拟多。三、试验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2、预料生态瓶里会发生什么变更。3、同样采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数。3、进展试验和视察记录。试验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会削减；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。4、探讨：假如小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的汲取，还会削减动物的活动空间，也会产生不良影响）。四、总结拓展：1、探讨：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要留意什么？2、回家接着视察生态瓶，尝试写科学视察报告。8、维护生态平衡【教学目的】科学概念：自然界里某一区域生存的生物必需形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程及方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进展分析。情感、看法、价值观：相识到维护生态平衡的重要性。【教学重点】相识到维护生态平衡的重要性。【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进展分析。【教学打算】搜集有关沙尘暴的资料【教学过程】一、回忆学问，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。3、提问：假如生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1、如今让我们以草原为例来探讨有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：（1）假如鹰少了，会发生什么现象？（2）假如兔少了，会发生什么现象？（3）假如草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思索时间，然后再发表意见。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草削减呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济开展，人们会实行哪些手段。）三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。老师可进展适当的补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡的缘由，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？大自然的生态平衡。3、小结：生态系统协作开展是不非常不易的，人类的很多行为都在破坏着4、拓展：大家深化分析一下目前很多的做法，并探讨为了爱护生态平衡我们可以做些什么。板书设计：2.1光和影一、教学目的1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白推断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的变更而变更；物体影子的大小及物体和光源之间的间隔 有关；物体影子的形态和光源所照耀的物体侧面的形态有关4、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用途二、教学打算分组试验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子三、教学重、难点 ：探究影子的特点四、课时支配 ：1课时五、教学过程1、引入引导语：对于光，我们都很熟识，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探究光的隐私。2、关于影子产生的条件1)谁玩过影子的嬉戏？我们怎样才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看须要有什么条件？3）在实际操作、探讨、沟通的根底上，学生知道影子的产生不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏（墙面、地面等）3、关于“光源”的教学1）影子的产生须要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进展分类，自己发光和反射其他物体的光3）得出光源的描绘：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源4、影子的特点1)在刚刚的影子嬉戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？2)我们再通过一些活动接着探究光源和影子的隐私，现自学科学书第25页，看看是否明白试验的方法、步骤、要求。3）老师着重提示、演示第一个试验4）分组试验，先在屏上画下影子，最终再画到课本上相应的地方5）分组汇报，沟通试验发觉影子会随着光源位置的变更而变更；影子的大小及遮挡物和光源之间间隔 的关系影子的形态和光源照耀物体侧面的关系5、回忆和总结1）引导学生回忆：我们今日学了光的哪些学问，发觉了什么规律？2）再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律。六、板书设计 2.1光和影影子产生的条件：不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光影子的特点： 影子会随着光源位置的变更而变更；影子的大小及遮挡物和光源之间间隔 的关系影子的形态和光源照耀物体侧面的关系