八年级语文下册 第22课出师表教学设计 鲁教版.docx

出师表教学目标 知识目标 1掌握本篇的词语。 2学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。 能力目标 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 情感目标 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 教学重难点 1本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 2加强诵读、背诵练习。 课时安排 三课时 课前准备 1熟读课文。 2查找有关三国后期的资料。 教学设计思路 第一课时了解时代背景，疏通文意和结构。着重掌握课文中的生字词。第二课时带领学生研读课文，并逐段探讨课文第部分。第三课时逐段研读课文第二部分内容，并对诸葛亮的人物形象进行扩展延伸训练。 教学过程 第一课时一、导入新课 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（书愤） “出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（武侯书堂） “出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（病起书怀） “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。说起表文，我们就不得不提起诸葛亮的出师表。 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅很懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。诸葛亮在这里把“表”写到了极至。 学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 二、整体感知 1教师范读课文并正音。 疲弊 陛下 恢弘 驽钝 裨补阕漏 行阵和睦 夙夜忧叹 崩殂 妄自菲薄 陟罚臧否 以彰其咎 2齐读课文。 3分小组，对照课下注释及有关工具书，翻译课文，注意以下加粗字词： 危急存亡之秋：紧要时刻 以光先帝遗德：发扬光大 恢弘志士之气：发扬扩大 不宜异同：异同，不同 引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。 是以先帝简拔以遗陛下：简拔，选拔。 叹息痛恨：痛心遗憾 先帝不以臣卑鄙：卑鄙，低微而鄙陋 猥自枉屈：猥，这里有降低身份的意思。 由是感激：感激，感动、激动 遂许先帝以驱驰：驱驰，奔走效劳 驽钝：驽钝，比喻才能平庸 攘除奸凶：攘除，排除、铲除 以彰其咎；彰，表明、显扬；咎，过失 以咨诹善道：咨，询问 4全班再次齐读课文。理清文章结构全文可分两部分： 第一部分（15段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。 第二部分（69段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。 三、布置作业 1熟读课文，尽量背下来。 2选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计 一、给下列加粗的字注音。 1崩殂（ ） 2陟罚臧否（ ）（ ） 3费袆（ ） 4遗陛下（ ） 5夙夜忧叹（ ） 6斟酌损益（ ） 7咨诹善道（ ） 8以彰其咎（ ） 二、解释下列加粗的词。 1是以先帝简拔以遗陛下_ 2必能裨补阙漏_ 3将军向宠，性行淑均_ 4躬耕于南阳_ 5先帝不以臣卑鄙_ 6尔来二十有一年矣_ 7庶竭驽钝_ 8临表涕零_ 第二课时一、导入新课 通过上课的学习。我们对整篇课文的内容有了初步的了解，下面就让我们来看看诸葛亮是如何提出广开言路、执法如山、任人惟贤的具体建议的。 二、问题探究 1第1段 （一）小组内互相译段。有疑难提出，全班释疑。 （2）问题探究 当时的不利条件是什么？ 当时的有利条件是什么？ 本段提出什么建议？ 提出这一建议的目的是什么？ 对国君进行了怎样的规劝？ 全班讨论探究并明确：“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）；（3）“开张圣听”；“光先帝遗德，恢弘志士之气”；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” （3）小结： 本段分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 2第2段 （1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。 （2）问题探究 作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 如何具体执行？ 提出怎样的劝诫？ “内外异法”内外各指什么？ 全班讨论探究并明确：（1）严明赏罚；（2）“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”；（3）“陟罚臧否，不宜异同”，“不宜偏私”；（4）宫中、府中。 （3）小结： 提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3第3、4段 （1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。 （2）问题探究 举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 提出亲贤的具体作法是什么？ 亲贤的好处是什么？ 概括第3段的内容？ 具体如何举用将军向宠？ 举用将军向宠有什么好处？ 概括第4段的内容。 全班合作探究并明确：（1）郭攸之、费棉、董允等“此皆良实，志虑忠纯”；将军向宠“性行淑均，晓畅军事”“试用于昔日，先帝称之曰能”。（2）“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”。（3）“必能裨补阙漏，有所广益”。（4）述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。（5）“营中之事，悉以咨之”。（6）“必能使行阵和睦，优劣得所”。（7）述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。 （3）小结 本段述说人事安排，举荐文臣武将。 4第5段 （1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。 （2）问题探究 找出本段的中心句 “每与臣论此事”中“此”指？ “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？ 全班合作探究并明确：第1句第1句“亲贤臣；远小人” （3）小结： 本段总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。 三、布置作业。 1背诵15段。 2“研讨与练习”二。 3选用课时作业优化设计。 第二课时作业优化设计 一、下列句中的加粗词多是反义语素合成的并列式合成词，但其中有一个偏义复词，即只取其中一个语素的意义，它是（ ）。 A此诚危急存亡之秋也 B陟罚臧否，不宜异同 C宜付有司论其刑赏 D行阵和睦，优劣得所 二、辨析下列加粗字的意义或用法。 1以 A以光先帝遗德 （ ） B以塞忠谏之路 （ ） C悉以咨之 （ ） D先帝不以臣卑鄙 （ ） E是以众议举宠为督 （ ） 2所以 A此先汉所以兴隆也（ ） B所以动心忍性（ ） 3效 A托臣以讨复兴之效（ ） B效则治臣之罪（ ） 三、诸葛亮写出师表的主要用意是（ ） A表明自己忠于汉室后主。 B希望后主实行法治，做到赏罚公平。 C希望后主广开言路，采纳合理意见。 D希望后主“亲贤臣，远小人”。 四、解释下列加粗的词的古义和今义。 1未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义_ 今义_ 2先帝知臣谨慎 古义_ 今义_ 3此诚危急存亡之秋也 古义_ 今义_ 4诚宜开张圣听 古义_ 今义_ 第三课时一、导入新课 通过上节课的学习，我们对整篇课文的内容有了初步的了解，下面就让我们来看看诸葛亮是如何提出广开言路、执法如山、任人惟贤的具体建议的。 二、问题探究 1第6段 （1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。 （2）问题探究： 找出表明作者出身的句子（词语）？ 当时作者的志趣是什么？ “感激”的原因？ 文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？ 哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ 全班合作探究并明确：（1）“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”；（2）“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”；（3）“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”；（4）低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”；（5）“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十郁一年矣”。 （3）小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 2第7段 （1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。 （2）问题探究 作者夙夜忧叹的原因？ “五月渡泸，深入不毛”的原因？ 表明伐魏时机成熟的句子？ 全班合作探究并明确：（1）“恐托付不效，以伤先帝之明”（2）“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”（3）“今南方已定，兵甲已足”（4）“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” （3）小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 3第8段 （1）小组内互译语段，有疑难提出，全班释疑。 （2）问题探究 第一句照应上段哪一句？ 第二句前半句照应上段哪一句？ 第二句后半句照应第一段哪一句？ 全班合作探究并明确：（1）“奖率三军，北定中原”（2）“斟酌损益，进尽忠言”（3）“开张圣听” （3）小结 本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 4第9段表达依依惜别之情。 这篇课文以议论为主，在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。 总结本文的写作特色（学生自由发言，教师总结） （1）议论中融以叙事和抒情。 （2）言率直、质朴、恳切、精练。 5如何翻译课文的特殊句式？ 倒装句式：“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间。败军之际”、“危难之间”均为后置的介宾短语，理解这个句子时，应该把“败军之际”放到“受任”前面，把“危难之间”放在“奉命”前面。这句的大意是：“后来遇到兵败，在兵败时候接受重任，在危难的关头奉命出使。”同样句式的“躬耕于南阳，苟全性命于乱世”，“然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”，“试用于昔日”，“三顾臣于草庐之中”等，都可以这样理解句子的大意。 判断句式：“此皆良实”中的“此”是主语，省略了谓语“是”：“皆”是状语，而“良实”在句中是宾语。“此”在句中、句首做主语时，一般是判断句式，在理解句子大意时，要注意加上“是”字。这个句子大意可理解为“这些都是善良诚实的人”。同样句式还有“此悉贞良死节之臣”，“此先汉所以兴隆也”，“此后汉所以倾颓也”，“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”等句也可以用同样的方法理解其句子的大意。学会了特殊句式的理解方法，有助于对课文内容的了解，但不要求死背其句式的概念。 三、拓展延伸 探讨人物形象。 你对诸葛亮的看法怎样？（小组讨论） 四、布置作业 1背诵全文。 2以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。 3选用课时作业优化设计。 译文 先帝创建大业尚未完成一半却中途去世，现在天下分成三国，益州地区困苦穷乏，这实在是国家危急存亡的时刻。然而在朝中侍卫大臣毫不懈怠，在外面忠诚将士舍身忘死，这是因为他们追怀先帝对他们有特殊的恩遇，想要在陛下身上来报答。（陛下）确实应当广泛地听取意见，广开言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奋，不应该随便看轻自己，说一些不恰当的话，以至堵塞人们向您竭诚劝谏的道路。 宫廷中的官员和丞相府的官员，都是一个整体，提升、惩罚、表扬、批评（标准），不应该不一样。如果有做奸邪事情、触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来表明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒一方，使得内廷外府法度不一。 侍中侍郎郭攸之、费袆、董允等人，这都是善良诚实、志向心思都忠诚纯正的人，因此先帝选拔出来留给陛下（使用）。我认为宫廷里的事，不论大小，都同他们商量，然后再去办，这样一定能弥补不足，收到更好的效果。 将军向宠，品性良善，办事公正，精通军事，当年试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣举荐他作中部督。我认为军中的事，都同他商量，这样一定能使军中将士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得当。 君王接近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺昌盛的原因；君王接近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。先帝在世时，每次和我谈论到这件事，没有一次不对桓、灵二帝感到痛心遗憾。侍中、尚书、长史、参军，这些人都足正直有才干而且能以死殉节的忠臣，希望陛下接近他们，信任他们，那么汉朝的兴盛就可以计日而待了。 我本来是个平民百姓，亲自在南阳耕田种地，只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命，不希求在诸侯那里扬名做官，先帝不因为我身份低微，学识浅陋，而降尊屈驾，亲自三次到草庐来拜访我，向我征询对当代大事的看法，故此我甚为感动，于是答应为先帝奔走效劳。后来遭逢战败，在战事失利之际我接受了任命，在艰危日境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了。 先帝知道我做事谨慎小心，所以临终之时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息，惟恐完不成先帝的托付，损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到荒凉不毛之地，现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励并率领大军进兵北方，平定中原，我希望能竭尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人，复兴汉朝天下，返回到故都去。这就是我用来报答先帝，效忠陛下所应尽的本分。至于考虑兴利除弊，进献忠言，那就是郭攸之、费袆、董允的责任了。 希望陛下把完成讨伐奸贼，复兴汉朝王业的任务交给我，如果我做不出成效，那就惩处我的罪过，来禀告先帝的英灵。如果没有发扬美德的建议，那就责罚郭攸之、费韩、董允等人的轻忽职守，指明他们的过失。陛下也应当自己谋划，（向他们）征询治国的好办法，明察并采纳正确的意见，深切追念先帝的遗诏训示。（这样）我就受恩感激不尽了。 现在该远行了，面对着这篇表章我涕泪交流，不知道自己说了些什么。 第三课时作业优化设计 一、判断正误，对的打“”，错的打“X”。 1出师表中分析形势，在于让刘禅认清蜀汉处在“危急存亡”的关键时刻，从而警策自己要发愤图强。 （ ） 2出师表反复提到刘备的“遗德”、“遗诏”，在于让刘禅以其父为榜样，继承父志，完成“兴复汉室”的大业。 （ ） 3诸葛亮在文中以恳切的言辞劝说“后主”刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答“先帝”知遇之恩的感情和“北定中原”的决心。 （ ） 二、填空。 1表，是古代_的一种，用于向君主陈述作者的_和_。表文的一般内容不外乎_和_，也往往带有_色彩。出师表这篇表文以_为主，兼有_和_。 2出师表中，诸葛亮就国内政治问题向后主提山了二条建议，作者反复陈述的是_。 3出师表中集中表达诸葛亮感恩图报，担当重任的心情的句子是“_”。 三、阅读分析。 （一） 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄引薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 1下面词义解释不准确的一项是（ ） A崩殂（死。皇帝死叫“崩”，殂，死亡） B殊遇（特别厚待） C恢弘（气势宏大） D引喻失义（说话中称引、譬喻不恰当） 2下列句中加粗字与“此诚危急存亡之秋也”中的“亡”意思相同的项是（ ） A广故数言欲亡 B河曲智叟亡以应 C今亡亦死 D出则无敌国外患者，国恒亡 3下面加粗词词义相同的一项是（ ） A危急存亡之秋 一叶落而知天下秋 B忘身于外 无敌国外患者 C盖追先帝之殊遇 笼盖四野 D以塞忠谏之路也 固国不以山溪之险 4下面加粗的内容不能连读的一项是（ ） A今天下三分，益州疲弊 B先帝创业未半而中道崩殂 C此诚危急存亡之秋也 D不宜妄自菲薄，引喻失义 5下列说法有误的一项是（ ） A文中的“益州”指蜀汉，“先帝”指刘备，“陛下”指刘禅。 B作者分析形势先说不利的主观条件，后说有利的客观条件。 C作者在提出自己的建议时，先从正面说，再从反面说。 D本段的主旨是“诚宜开张圣听”，这是作者提出的第一个建议。 （二） 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 1这段文言文选自诸葛亮的出师表。“表”是_。 2解释下面句子中加粗词的意思。 （1）臣本布衣 布衣： （2）先帝不以臣卑鄙 卑鄙： （3）三顾臣于草庐之中 顾： （4）由是感激 是： 3下列各组句子中加粗词意思相同一项是（ ） A躬耕于南阳 达于汉阴 B受任于败军之际 威天下不以兵革之利 C先帝不以臣卑鄙 以俟夫观人风者得焉 D苟全性命于乱世 奉命于危难之间 4将下面的句子译成现代汉语： （1）三顾臣于草庐之中。_ （2）尔来二十有一年矣。_ 5作者强调自己本来志趣的作用是什么？ （三） 张让弟朔为野王令，贪残无道，至乃杀孕妇。闻膺厉威严，惧罪逃：还京师。因匿兄让弟舒，藏于合柱中。膺知其状，率将吏卒破柱取朔，付洛阳狱，受辞毕，即杀之。 让诉冤于帝，诏膺入殿，御亲临轩，诘以不先请便加诛辟之意。膺对曰：“昔晋文公执卫成公归于京师，春秋是焉。礼云：公族有罪，虽曰宥之，有司执宪不从。昔仲尼为鲁司寇。七日而诛少正卯。今臣到官已积一旬，私惧以稽留为愆，不意获速疾之罪。诚自知蚌，死不旋踵，特乞留五日，克殄元恶，退就鼎镬？北斗之愿也。”帝复无言，顾谓让曰：“此汝弟之罪，司隶何愆？”乃遣出之。 自此黄门常侍皆鞠躬屏气，休沐不敢出宫省。帝怪问其故，并叩头泣曰：“良李校尉。” （后汉书党锢列传） 注张让：东汉末年权倾朝野的大宦官，其弟张朔仗势横行霸道。膺：李膺，这时任司隶校尉。纠察京师百官，统河南、河内等七郡。弟舍：“弟”同“第”，住宅。合柱：复壁，夹墙。帝：汉桓帝刘。临轩：指皇帝在殿前平台上接见臣属。殄：灭绝。黄门：指宦官。休沐：休息沐浴，指休假日，宫省：宫禁。 1结合文章，选出“受辞毕，即杀之”的“辞”字的正确义项（ ） A言词 B借口 C供词 D命令 2下面句中的“辟”字有哪一个与“诘以不先请便加诛辟之意”的“辟”字同义（ ） A辟邪说，难壬人，不为拒谏。 B惟大辟无可要，然犹质其首。 C元和中，举孝廉不行，连辟公府不就。 D苟无恒心，放辟邪侈，无不为己。 3下面哪一项加粗的“怪”字与“帝怪问其故”的“怪”字用法和意义相同（ ） A山高必有怪，岭峻却生精。 B予观雁荡诸峰，皆峭拔险怪。 C秦武阳色变振恐，群臣怪之。 D尝一龙发机而地不觉动，京师学者咸怪其无征。 4“春秋是焉”。（ ） 从上下文的联系中，推敲这句话的正确意思。 A春秋是这样说的。 B春秋上的说法是对的。 C春秋上肯定了这件事。 D春秋上认为是这样的。 5礼云：公族有罪，虽曰宥之，有司执宪不从。（ ） A礼记上说：贵族有罪，即使说可以饶恕他们，但有的官吏执行宪章可以不服从。 B礼记上说：贵族有罪，虽说可以放松，但主管官吏施行宪政可以不服从。 C礼记上说：贵族有罪，虽说可以宽容，但有的官吏却拘泥于法令而不服从。 D礼记上说：贵族有罪，虽说可以宽容，但主管官吏执行法令可以不依从。 6私惧以稽留为愆，不意获速疾之罪。（ ） A我害怕因检查案件拖拉而犯错误，却不知不觉地得到了办事迅速的罪名。 B我私下担心因礼节怠慢而犯错误，不料却招致妒忌的罪名。 C我害怕因担任稽查工作而犯错误，却不知不觉地招致憎恨人家的罪名。 D我暗暗担心因办事拖拉而犯错误，没料到却得到办事迅速的罪名。 7特乞留五日，克殄元恶。（ ） A特地请求留任五日，限期除灭首恶。 B只不过要求多留五日，一定能够除灭首恶。 C特别乞求再留下五日，战胜并除灭首恶。 D只请求留任五日，战胜并除灭首恶。 8对汉桓帝刘志的评价，哪一种说法才是正确的？（ ） A从桓帝“诘以不先请便加诛之意”到“桓帝复无言”的变化，表现他对李膺打击宦官势力由不理解到支持的态度。 B汉桓帝“顾谓让曰：此汝弟之罪，司隶何愆”这句话鲜明地表达了他憎恶官张让，赞赏司隶校尉李膺的感情。 C由”破柱取朔“的故事，可知官势力独霸朝政，帝无能为力，只好默许李膺与权倾朝野的大宦官张让作较量。 D从黄门常待一起对桓帝”叩头泣日：畏李校尉。”看来，官即慑于李膺的威严，又博得帝的怜悯和同情，并哀求桓帝给他们撑腰。 参考答案 第一课时作业优化设计 一、1cú 2zhì p 3y 4wèi 5sù 6sn 7zu 8jiù 二、1给予 2益处 3善 4亲自 5身份低微，出身鄙野 6那时以来 7才能平庸 8流泪 第二课时作业优化设计 一、B 二、1A来 D以致 C拿 D认为 E因为 2A原因 B用来 3A大业重任 B取得效果，取得成功 三、D 四、1痛心遗憾 非常憎恨 2严谨慎重 做事小心 3时刻秋季 秋天 4扩大 某种事物开始，商店开始营业或商店第一次成交 第三课时作业优化设计 一、1 2 3X 二、1奏议 请求 愿望 议论 记叙 抒情 议论 记叙 抒情 2亲贤臣，远小人 3不效则治臣之罪，以告先帝之灵 三、（一）1C 2D 3B 4A 5C （二）1古代奏议的一种，用以向君主陈述作者的请求和愿望。 2（1）平民 （2）身份低微，出身鄙野 （3）探望，拜访 （4）此，这 3B 4（1）三次到茅屋来探望我。（2）从那时到现在已经有21年了。 5突出先帝“三顾茅屋”的恩德。 （三）1C 2B 3C 4C 5D 6D 7A 8D