北师大版四年级数学下册教案表格式教案.docx

四 年级 数学 学科第 一 单元电子备课设计方案单元及课题 第 一 单元 课题：小数的相识和加减法设计工程设计内容教材简析 本单元教材内容主要分为两局部，前一局部是小数的相识；后一局部是小数的加减法。小数的相识是在三年级下册“元、角、分及小数”及“分数的初步相识”根底上进展的，包括“小数的意义”“测量活动”“比大小”等内容。“小数的意义”把小数的相识范围扩大，不仅元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中很多事物都可以用小数表示。通过对这些例子的探讨，使学生体会小数及现实生活的亲密联络。然后，借助直观模型使学生体会到小数及十进分数之间的关系，并通过计数器介绍小数局部的数位名称及数位的互相关系，使学生进一步理解小数的意义。“测量活动”目的是使学生加深对小数的理解，并能进展简洁的复名数及单名数之间的转化。“比大小”通过演讲竞赛选手的得分状况，学习如何比拟小数的大小。单元目的过程及方法：理解小数的意义，并在比拟小数大小的过程中，开展学生的推理实力，并能解决简洁的小数加减混合运算的实际问题。学问及技能：结合详细教学情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物；通过直观模型和实际操作，体会十进制分数及小数的关系，并进展互化；能正确读写小数，并能对小数进展大小比拟；结合解决问题的过程，能进展两位小数的加减及加减混合运算；能运用小数加减运算的学问，解决相关的一些简洁问题。情感、看法及价值观：通过现实生活中用小数来表示的事物，让学生体验小数及生活的亲密联络，进步数学学习的热忱和爱好。单元重点理解小数的意义，会正确读写小数；小数表示一个物体的长度、质量等；会比拟两个小数的大小，并能将几个小数按大小依次排列；探究小数加减法计算方法，正确计算两位小数的加减法及小数加减混合运算单元难点理解小数的意义，感受小数及生活的亲密联络；能正确地进展单位间的换算；会比拟两个小数的大小，并能将几个小数按大小依次排列；能运用小数加减法解决生活中的实际问题单元课时支配1. 生活中的小数，小数的意义。 2课时2. 测量活动 1课时3. 比大小 2课时4. 练习一 1课时5. 购物小票 2课时6. 量体重 1课时7. 歌手大赛 1课时8. 练习二 2课时9.第一单元过关测试 2课时共计： 14课时教学内容小数的意义课型新授课课时目的学问技能结合详细情境，进一步体会小数的意义及其及日常生活的亲密联络；会正确读写小数。过程及方法通过实际操作，体会小数及十进制分数的关系，并进展互化。情感看法价值观学生在找一找、说一说生活中的小数过程中，体会数学学问就在生活中，进步学习热忱。教学重点难点重点：理解小数的意义，会正确读写小数。难点：理解小数的意义，感受小数及生活的亲密联络。教学准备教 师：多媒体课件、数位器学 生：正方形卡纸（四个正方形，其中两个正方形平均分成10份，另外两个正方形平均分成100份。）教学时数2课时 节 次 第 一 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部1、事先布置学生找一找生活中的小数，让全班学生进展沟通。2、同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页自己读一读，课下还可以再找一找生活中的小数。这些小数究竟表示什么呢？这是我们今日要学习的内容。<板书：小数的意义>一、小数的意义1、我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色局部用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色局部用分数表示。2、小结：1/10我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份；3/10我们可以写成小数0.3，0.3表示把“1” 平均分成10份，其中的3份。3、请同学们把平均分成100份的正方形，其中的1份涂色，其中的1份涂色，涂色局部用分数表示；然后试一试用小数表示；再把另一个平均分成100份的正方形中的23份涂色，涂色局部用分数表示，然后试一试用小数表示。4、同学们推想一下1/1000，127/1000写成小数是多少呢？可以同桌两人商议一下。5、小结：通过刚刚的探讨，同学们发觉分母是10，100，1000的分数可以用小数表示。同学们还发觉分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。二、相识小数局部的数位和计数单位。1、小数局部的数位和计数单位教师给介绍一下，小数点右边第一位是特别位，计数单位是1/10（0.1）；小数点右边第二位是百分位，计数单位是1/100（0.01）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是1/1000（0.001）。2、计算器上拨数。33.333说出每个数位上的数表示的意义。3.完成p4页试一试。三、小数的读写1、同学试读。（0.37 0.204 13.13 32.017 125.409）同学们发觉整数局部和小数局部读法有什么不同？在同学们争论下小结小数的读法。2、写出下面小数。零点三九 一百点零零七 二十点零二 五十三点二七沟通生活中的小数。读课本第2页的小数。学生拿出准备好正方形卡纸操作。师生共同小结操作中自主探究同桌探讨沟通指名汇报师生小结相识小数局部的数位和计数单位计算器上拨数。学生试读集体订正探讨如何读。汇报小结指名答复集体订正板书设计小数的意义 千 百 十 个 十 百 千 数 位 位 位 位 · 分 分 分 位 位 位 位 整数局部 小数点 小数局部教学反思附页（活动页）：教学内容小数的意义练习课教学时数2课时 节 次 第 二 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部1、学问点一：小数的意义和小数的计数单位小数的意义：把单位“1”平均分成10份、100份、1000份，这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000的分数来表示，也可以用小数表示。小数的计数单位是：特别之一、百分之一、千分之一，分别写作0.1、0.01、0.001，每相邻的两个计数单位之间的进率是十。2、学问点二：小数的读法读小数时，先读整数局部，根据整数的读法来读；再读小数点，小数点读作“点”；最终读小数局部，依次读出每个数位上的数字。3、学问点二：小数的写法先写整数局部，根据整数的写法写，假设整数局部是零，就干脆写“0”；再在个位的右下角点上小数点；最终依次写出小数局部每一位上的数字。例题：0.8和0.80都是一位小数，因为0.80末尾的“0”可以省去不写，这句话对吗？（不对）分析：0.8是一位小数，0.80是两位小数。在一个小数中，小数点后面含有几个小数数位，它就是几位小数，小数局部末尾的0也要计入其中。1、填一填。 分数： 分数： 小数： 小数： 1、第6页“练一练”第2题2、第6页“练一练”第3题 指导学生看清晰题目，弄清题意。再把分数改写成小数或把小数改写成分数。3、第6页“练一练”第4、5题4、补充练习 先读出下面的小数，再说一说各数中“5”所表示的意义。25.1 50.12 0.5 0.35 0.1055、补充练习：填空 二十点七写作（ ）三点零一九写作（ ）一个数是由6个1,3个0.01和5个0.001组成的，这个数写作（ ），读作（ ）。9.17里有（ ）个1，（ ）个0.1和（ ）个0.01.及9.87相邻的两位小数是（ ）和（ ）。用0,3,6,9和小数点组成复合条件的小数，每个数字只能用一次。（1）组成一个零都不读的小数（2）组成读零的小数（3）组成大于1的三位小数（4）组成大于1，小于4的三位小数举例说明整数局部是0的小数，整数局部就读零；小数局部有几个0就读出几个零。思索解决分析讲解独立练习集体沟通填在书上独立练习集体订正独立练习指名读一读说一说独立完成集体订正小组合作沟通探讨集体汇报板书设计小数的意义练习课1、学问点回忆 2、例题讲解3、习题讲解 4、练习题教学反思教学内容小数的意义（二）测量活动课型新授课课时目的学问技能通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用；通过经验探究把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义；能用小数表示一个物体的长度、质量等。过程及方法让学生通过实际操作，体会小数及十进制分数的关系，进一步理解小数的意义。情感看法价值观学通过学习活动，感受小数在生活中的应用，体验生活及数学的联络。教学重点难点重点：让学生通过实际操作，体会小数及十进制分数的关系，进一步理解小数的意义。难点：能正确的进展单位间的换算。教学准备教 师：多媒体课件、数位器学 生：正方形卡纸（四个正方形，其中两个正方形平均分成10份，另外两个正方形平均分成100份。）教学时数1课时 节 次 第 一 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部1、指名说一说自己的身高。学生答复可能用“分米”、“厘米”，也有可能干脆用“米”作单位的。2、提问：你们是怎么知道自己的身高的？用什么作单位比拟好？这就是我们这节课要学习的内容。<板书：测量活动>1、六人一组，两个人测量，其别人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感爱好的4个长度，全部完毕后小组核对。（教师巡察，对个别学生进展辅导。）2、学生测量后思索以下问题：用“米”作单位有什么好处？用“米”作单位的时候为什么会出现小数？数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”？教室门高2米1分米用“米”作单位怎么表示？3、学生测量后，教师引导学生对以上问题进展答复，统一相识。用“米”作单位，当测量物体缺乏1米时，可以用小数表示；当测量物体超过整米数时，多出的局部用小数表示。1、课件出示：春天来了，燕子也从南方赶回来了，它给同学们带来了几个问题，你们情愿答复吗？我（燕子）的体重是1千克500克，骨骼重113克。以“千克”为单位怎么表示？全班汇报：1千克500克=1.5千克 113克=0.113千克 指名答复 “测量”沟通学生合作进展测试独立思索，进展沟通。“1米=100厘米，26厘米是26/100米，就是0.26米。” “2米1分米中，2米做整数局部，1分米就是0.1米。2米+0.1米=2.1米，所以2米1分米=2.1米。”学生看图独立思索集体沟通汇报指名答复独立完成沟通汇报独立完成集体沟通口述换算过程及结果板书设计测量活动-单位换算26厘米=26/100米=0.26米因为1分米=1/10米=0.1米所以 2米1分米=2米+0.1米=2.1米教学反思教学内容小数的意义（三）教学时数1课时 节 次 第 1 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部1、第8页“试一试”第1题，先让学生从中找出数学信息，再用小数表示。第2题，先让学生说一说测量结果，再用小数表示。3、第8页“练一练”独立完成，全班沟通，巡察辅导。2、其实，在生活中，我们还有很多地方用到小数，比方货物的标价，标的价格都是小数，谁能把五元五角五分换算成用元作单位的小数？3、一只军舰鸟的体重约1千克500克，翼长2米1分米，骨骼重113克。用小数怎么表示呢？1千克500克=（ ）千克 2米1分米=（ ）米 113克=（ ）千克4、 4分米=（ ）米 52厘米=（ ）米450克=（ ）千克 69克=（ ）千克5元6角7分=（ ）元 1米5分米=（ ）米5、用尺子测量一下你的身高，课桌的高度，并用米作单位记录下来。指名答复独立完成沟通汇报独立完成集体沟通口述换算过程及结果板书设计填空。8分米=（ ）米 68厘米=（ ）米360克=（ ）千克 59克=（ ）千克5米3分米=（ ）米 8千克86克=（ ）千克教学反思教学内容比大小课型新授课课时目的学问技能会比拟两个小数的大小，并能将几个小数按大小依次排列；在比拟小数大小的过程中开展推理实力。过程及方法充分利用学生已有的比拟整数大小的学问，进展学问迁移。情感看法价值观学生在找寻小数大小比拟方法的过程中，培育数感。教学重点难点会比拟两个小数的大小，并能将几个小数按大小依次排列。教学准备教 师：多媒体课件学 生：复习旧知教学时数2课时 节 次 第 一 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部比拟下面个数的大小，并说说你是怎样比拟的。6898 16599 638685 3293251、创设情境，尝试比拟。（课件出示）少年演讲竞赛情境，比拟两个同学的得分谁的高一些。小组探讨：9.87和9.90那个数大？并说明自己是怎么想的。汇报：从数位来考虑，两个数的整数局部一样，就看特别位，特别位上大的那个数就大。2、将多个小数按大小依次排列。张华的得分如下：9.96分。（课件出示）想一想：你能将这三名同学的得分按从大到小的依次排列起来吗？（ ）>（ ）>（ ）说一说你是怎么比的？3、“王平的表现比张华差一些，比李明好一些。”请你说说这就话是意思。明确王平的分数在9.90和9.96之间。问：王平的得分可能是多少分？请你确定一个数，然后按从小到大的依次排列。（ ）<（ ）<（ ）<（ ）4、全班沟通，归纳出比拟小数大小的方法。比拟小数大小的方法：先比拟整数局部，整数局部大的，那个数就大；整数局部一样就要看特别位，特别位上大的那个数就大；特别位一样就要看百分位，百分位上大的那个数就大1、两个同学一组，一个随意说出两个小数，另一个人比拟小数的大小要求小数的位数不超过两位。2、第10页第1题初步理解每个小数在数轴上的都有一个对应的点，并知道越靠近右边，小数越大。3、第10页第2题独立完成，集体订正，并说出出错的缘由。4、第10页第4题这个题目可以不断进步学生的口头表达实力并进一步驾驭小数的大小比拟方法。独立完成沟通方法观看情境分组探讨沟通引导汇报思索沟通集体订正沟通方法指名说说指名答复尝试解决集体订正归纳出比拟小数大小的方法同桌练习独立完成独立完成组内沟通口头答复问题并说动身觉。板书设计比大小整数-比位数，一样时，从高位比起。小数-比拟整数局部，一样时，比拟小数局部。教学反思附页（活动页）：教学内容比大小练习课教学时数2课时 节 次 第 二 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部1、学问点一：比拟小数的大小比拟小数大小的方法：先比拟整数局部，整数局部大的，那个数就大；整数局部一样就要看特别位，特别位上大的那个数就大；特别位一样就要看百分位，百分位上大的那个数就大例题：A、B、C、D四名同学测量身高，测得的结果是138.5厘米，142.6厘米，141厘米，138.8厘米，已知A比D高，但比B矮，C比D矮。你知道他们的身高各是多少吗？分析：把身高的数据根据从大到小的依次排列，即得到142.6>141>138.8>138.5已知A比D高比B矮，他们三个的排序是B>A>D。又已知C比D矮，因此四人的身高排序是：B>A>D>C。 答案：A是141厘米，B是142.6厘米，C是138.5厘米，D是138.8厘米。1、比大小。3.920.92 0.89元0.98元 6.676.76 3.01千克2.99千克 7米6.99米 3元9角3.9元1、填空。（1）0.83,8.30,8.03和0.830中，最大的数是（ ），相等的数是（ ）和（ ）。（2）一个三位小数的整数局部是0，这个数最大是（ ），最小是（ ）。2、选择。（1）大于0.6而小于0.8的两位小数是（ ）。A、082 B、0.72 C、0.52（2）在3.1和3.2之间有（ ）个小数。A、9 B、多数 C、03、0.5在里填上数字，使它分别符合下列的要求。 （1）使这个数最大，这个数是（ ）（2）使这个数最接近41，这个数是（ ）。1、在下面的里能填那些数？2. 6>2.86 .63<4.622、丁丁不当心抄丢了小数点，请在适当的位置写上小数点，使下面这个式子成立。587 < 692 < 435 < 342指名答复举例说明通过学问点回忆、复习，为下面的练习做好铺垫作用。思索解决分析讲解解决问题 通过典型例题的分析讲解，点拨学生的思维，拓展视野。独立练习集体沟通根底练习稳固学问指名答复快速抢答独立完成独立思索小组沟通解决订正通过不同形式的练习题，多角度的检查学生对所学学问的驾驭状况。独立完成沟通方法沟通探讨集体汇报拓展思维进步实力板书设计比大小练习课1、学问点回忆 2、例题讲解3、习题讲解 4、练习题教学反思教学内容练习课课型练习课课时目的学问技能通过练习，进一步理解小数的意义、驾驭小数数位之间的进率；进一步驾驭小数比拟大小的方法过程及方法经验运用学问的过程，体验数学学问的广泛应用。情感看法价值观在练习中，感受数学学问之间的联络，体验运用学问解决问题的乐趣。教学重点难点小数数位之间的进率，小数比拟大小的方法。教学准备教 师:习题课件。学 生：复习旧知。教学时数1课时 节 次 第 一 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部1、提问：你对小数有怎么样的相识？小数和什么样的数关系比拟亲密？出示课题：练习一1、练习一第1题。提问：你是怎么想的？怎样快速找到1.5的位置？你是怎么样确定A、B、C点表示的是什么数的？巡察辅导。2、练习一第2题。 首先让学生明确：航模竞赛时，飞机模型飞行的时间越长，成果就越好。3、练习一第3题。让学生看清晰是什么单位，单位之间的进率是多少。（先化成十进制分数再化成小数，也可以干脆化成小数。）4、练习一第4题。三人的身高用的是不同单位，不简洁比拟。5、练习一第5题。 小结：小数点虽然小，但影响很大，盼望同学们不要犯这样的错误。 通过组数嬉戏，使学生进一步理解小数各个数位的意义，建立小数数位的概念，稳固比拟小数大小的方法。同时使学生在嬉戏过程中体会不确定现象的特点。指名答复沟通补充独立完成集体订正独立练习独立完成指名说说比拟的方法独立完成集体订正审题分析解决订正总结留意点小组合作沟通探讨板书设计练习一1、学问回忆 2、习题讲解 3、练习题教学反思教学内容买菜课型新授课课时目的学问技能结合详细情境，探究小数加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法；能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际问题，在解决问题的过程中，培育估算意识。过程及方法能结合详细情境提出数学问题，并解决问题。情感看法价值观感受数学学问在日常生活中的应用，增加学好数学的爱好。教学重点难点重点：能正确进展两位小数加减法的计算，能解决实际问题。难点：驾驭小数加减法的计算方法，能正确计算。教学准备教 师:多媒体课件学 生：购物小票教学时数 节 次 第 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部课前教师已经让同学们搜集了超市的购物小票，如今请同学们拿出来。谁能说说你带来的购物小票上都有些什么？上面的每一项都表示什么意思，谁来说说？那我们怎样才能知道收银员阿姨找回的钱究对了没有？1、课件出示：超市场景和一张购物小票。提问：从这张购物小票上，你能得到那些数学信息？你能提出什么数学问题？例如：两件物品一共多少元？酸奶比饼干廉价多少元？饼干比酸奶贵多少元？2、提问：售货员收的钱对吗？1.25+2.41=3.66-1.25=3.66-2.41=3、怎样计算呢？指名两名同学板演自己的竖式。4、涂一涂。利用方格纸涂一涂。5、算一算。在涂一涂的根底上算一算。6、引导学生小结。小数加减法的计算只要将小数点对齐，其他步骤就及整数加减法一样了。问：为什么要将小数点对齐？小数点对齐即数位对齐。1、“练一练”第1题。问：计算时要留意什么？（除了要留意一样数位对齐外，还要留意加减法。）2、课件出示： 3.5+2.48 10.2-5.213、课件出示摘帽子：教师身高1.62米，凳子高0.47米，教师站在凳子上能摸到2.35米高处的物体吗？引导学生进展争辩。学生展示指名答复指名说说思索个别答复指名答复提出问题尝试列式解决学生列式说明理由尝试练习沟通算法涂一涂并进展计算学生小结探讨沟通独立练习沟通汇报指名板演独立思索发表见解沟通记录板书设计小数加减法 2 . 4 1+ 1 . 2 5-3 . 6 6教学反思附页（活动页）：教学内容小数加减法练习课教学时数2课时 节 次 第 二 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部教师在逛商场的时候，看到一支钢笔标价是8元（板书：8元），在另一家商场里，看到同样型号的钢笔标价是8.00元（板书：8.00元） ，你认为哪家商场的钢笔比拟廉价？大家的意思是8元和8.00元是相等的，对吗？（板书：8元=8.00元）请大家视察等号两边的数字，他们有什么不同？把你的发觉和你同桌说说。1、拿出课前准备的正方形纸。（各有两个一样大小的正方形，其中一个被平均分成10份，一个被平均分成100份。）请大家用彩笔在两个正方形中分别涂出面积相等的一块，并试着用小数把涂色局部表示出来。引导学生在展示各自的画法。根据汇报板书：0.3=0.30 0.5=0.50 0.8=0.802、视察这些算式，你有什么新的发觉？等号的左边小数末尾没有0，而等号右边的小数末尾多了一个0。 那它们的大小有没有发生变更？3、归纳总结：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。4、提问：你还可以运用生活实际来说明哪两个小数是大小相等的？1、填空。0.4元=（ ）元0.60米=（ ）米1.500千克=（ ）千克2、第17页地5题。下面小数中的哪些“0”可以去掉？ “价钱一样”“对”视察沟通学生动手涂色，并在涂色处标上相应的小数。汇报小组沟通。“没有”学生小结举例说明指名答复集体订正指名答复说明理由沟通记录板书设计购物小票练习课小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。教学反思教学内容量身高课型新授课课时目的学问技能结合详细情境，理解并驾驭小数的进、退位加减法；能解决日常生活中简洁的实际问题。过程及方法能结合详细情境，提出数学问题，并在解决问题的过程中培育估算的意识和实力。情感看法价值观激发学生的学习爱好和酷爱生活的热忱，感受数学学问在日常生活中的实际应用。教学重点难点重点：理解并驾驭小数的进、退位加减法。难点：培育学生细致细致的良好学习习惯，进步学生计算的准确率。教学准备教 师：多媒体课件学 生：复习旧知教学时数2课时 节 次 第 一 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部今日数学游乐园开张了，教师准备带大家一起去 。只要大家答对门口的几道题，就可以免费进去了，你们有信念吗？课件出示情境和算式：0.24+0.1= 0.82-0.32=1.54+2.3= 9.88-4.32=售货员阿姨说：“只要小挚友能准确地计算出得数，用什么方法都可以。可以口算也可以列竖式计算，只要算对了，就可以免费进园了。”课件出示教材主题图“量体重”的画面，笑笑、调皮和丁丁在对话。调皮说：“我的体重是45.2千克。”丁丁说：“我的体重是33.4千克。”笑笑说：“我的体重是38千克。”从这个情境中你能搜集到哪些数学信息？并提出哪些数学问题呢？1、调皮比丁丁重多少千克？45.2-33.4=说说你是怎么计算的？引导学生发觉：在计算时，特别位上的不够减，应当向各位退1，再减。2、丁丁比笑笑轻多少千克？38-33.4=怎样计算？说说你的想法。在38的后面添上小数点和两个“0”，大小不变，这样添可以便利计算。“有”计算后汇报结果。观看情境搜集数学信息并提出数学问题独立计算同桌沟通指名汇报思索列式计算沟通指名汇报板书设计量身高 2.4-0.8= 6.0-2.4= （板演略）教学反思附页（活动页）：教学内容量体重练习课教学时数2课时 节 次 第 二 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部1、第16页“试一试”。 （课件出示：） 1题。看谁算得最准确。第2题。新学期开学了，笑笑到商店买了一个书包和一个文具盒，笑笑一共花了多少元？名称单价/元书包32.50文具盒7.602、第17页“练一练”。第4题“森林医生”。第6题。出示书店情境。独立完成指名板演集体讲评看清题意，找准数学信息，然后进展解答。说出缘由独立思索集体沟通板书设计量身高15.86+4.3= 0.93-0.47=8.1-6.92= 8.02+15.28=108.5-35.05= 25-16.07=教学反思教学内容歌手大赛课型2课时课时目的学问技能结合详细情境，能正确进展小数加减混合运算；能解决简洁的小数加减混合运算的实际问题。过程及方法结合问题情境，学会小数加减混合运算。情感看法价值观体验数学学问及生活的亲密关系，培育学生主动思索的学习习惯。教学重点难点重点：正确进展小数加减混合运算。难点：小数加减混合运算的依次。教学准备教 师：多媒体课件学 生：复习旧知教学时数2课时 节 次 第 一 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部同学们，你们看过电视上的歌手大奖赛吗？请看大屏幕，这个“专业得分”是什么意思？“综合素养得分”又是什么意思？你们知道吗？（课件出示）1、你找到了哪些数学信息？看到这些数学信息，你能提出什么数学问题？2、板书：谁的总分高？高多少？估一估，谁的总分高一些？要想算出准确的结果怎么办？（引导学生相识：要通过算一算才知道。）3、谁来说说你是如何解决这个问题的？板书学生的不同的解法。8.65+0.40=9.05（分）9.43-9.05=0.38（分）9.43-（8.65+0.40） =9.43-9.05 =0.38（分） 4、通过以上的计算，你知道我们这节课的学习内容吗？先算什么，再算什么？为什么？及整数加减混合运算的依次相比怎么样？ 5、第18页“试一试”第1题。 比一比，看看谁的方法最简便。倾听视察指名答复搜集数学信息，提出数学问题。估计“计算”独立解决全班沟通指名汇报：口述计算方法和结果。小组探讨沟通独立练习集体讲评板书设计歌手大赛谁的总分高？高多少？8.65+0.40=9.05（分） 9.43-（8.65+0.40）9.43-9.05=0.38（分） =9.43-9.05=0.38（分）答：5号选手总分高，高0.38分。教学反思附页（活动页）：教学内容歌手大赛练习课教学时数2课时 节 次 第 二 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部1、“试一试”第2题。想一想，这一题有几种解法？8-2.70-4.85 或 8-（2.70+4.85）2、“练一练”第1题可以用实物演示扶植学生理解。3、“练一练”第2题教师巡察，个别辅导。4、“练一练”第3题激励学生提出不同的问题，开展思维。5、“练一练”第4题说一说能否一起过河，及其缘由。独立完成沟通汇报理解题意解决问题独立完成集体沟通提问解决独立完成沟通板书设计歌手大赛 计算（能减算的要减算）。4.9+0.1-4.9+0.1 34.02+13.5+0.985.6+2.7-4.4 5.17-1.8-3.29.95-（4.63+3.14） 8.43+2.87+0.57+0.13教学反思教学内容练习一（一）课型练习课课时目的学问技能稳固小数加减法的计算，让学生养成正确计算的好习惯。过程及方法让学生在活动中充分合作沟通互相学习，共同进步。情感看法价值观学生在体验学习活动中，感受到学习数学的重要性教学重点难点重点:小数加减法的计算。难点:应用所学学问解决生活中的一些简洁问题。教学准备教 师:习题课件。学 生:复习旧知。教学时数2课时 节 次 第 一 节教学过程教师教学活动学生学习活动特性思索局部1、口算。（课件出示，用开火车的形式）0.7+0.23 0.9-0.6 0.7+0.20.56-0.36 7.6+0.25 1.2+0.88.6-0.9 2.1+7.9 0.5+0.273.6-1.6 10-2.34 5.6+4.42、用竖式计算。9.12+3.45= 80-6.78=25.4+6.45= 13.06-7.08=96.55-3.55= 13.68+2.32=1、第20页第1题留意：单位是“亿千米”。2、第20页第2题 教师巡察个别辅导。3、第20页第3题引导学生视察每一排数的规律。引导学生沟通发觉的规律。填写空格。集体订正。4、第20页第4题 留意引导学生看清图示，获得有用的信息。 说一说你是怎样比拟的？文具盒：12.35元，篮球：36.9元，足球：45.80元，钢笔：9.3元。（1）买一个文具盒和一支钢笔共需多少钱？（2）一个篮球比一个足球廉价多少钱？（3）你还能提出什么数学问题？并尝试解答。 激励学生提出不同的问题。指名口答