苏教版小学第四册数学全册教案.docx

第一单元 有余数的除法单元支配执教：钮红英教材分析：本单元教学内容由三局部组成。第1-2页初步体会余数的含义，初步相识有余数的除法。第3-4页初步教学有余数除法的竖式计算，懂得余数确定比除数小的道理。第5-7页练习有余数的除法，加强概念，驾驭算法，解答有余数的平均分问题。怎样求商是计算有余数除法最关键的一步，教材通过实例引导学生体验求商的方法。在支配上是由易到难，先进展一位数除以一位数的求商，再进展两位数除以一位数的求商。在形式上是由直观到隐藏，先是可以在图上看到商，然后是图上不显示出商。在方法上是形象思维和抽象思维相结合，理解求商的思索。学情分析：让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此根底上逐步建立余数、有余数除法的概念。指导有余数除法的求商方法，学生在初学试商时，出现一些不顺当甚至错误并不惊奇。要把这些不顺当和错误作为教学资源充分利用，让学生在改正错误的过程中体会试商的方法和要领。教学目的：1使学生经验把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探究并驾驭有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的简洁实际问题。2使学生在相识有余数的除法和探究有余数除法计算方法的过程中，进一步积累视察、操作、沟通等学习活动阅历，开展比拟、分析、抽象和概括的实力，增加数学应用意识。3使学生进一步感受数学及生活的亲密联络，体会除法含义的开展脉络及计算方法的合理性；在探究计算方法、发觉数学规律的过程中，增加及别人合作的意愿，培育主动参及活动的看法和习惯，树立数学的信念。 教学难点、重点：教学重点：1理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2能运用有余数除法的学问，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。课时支配：有余数的除法 2练习一 3综合练习 2第一课时：有余数除法的相识执教：钮红英教学内容：第1、2页内容，“想想做做”第13题。教学目的：1在平均分若干物体的活动中相识余数，理解有余数除法的意义。2能根据平均分有剩余的的状况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3通过操作、思维、语言的有机结合，培育视察、分析、比拟、综合、概括实力。4感受数学及生活的亲密联络，体会数学的意义和作用。教学重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。教学过程：一、课前谈话1.谈话：小挚友，新年好！今日是新学期第一节数学课，是教师第一次帮小挚友们上课，我盼望在以后的学习中我们能互相合作，大家一起学习，一起进步，好不好？2.口算：16÷4= 48÷8= 30÷6= 56÷7= 24÷3= 45÷9= 25÷5= 64÷8= 问：你想到哪句口诀？二、导入新课谈话：我们已经知道把一些物体平均分，可以用除法计算，但是，有时候把一些物体平均分的时候，有时候可以正好分完，有时侯却不能正好分完。这就是今日要学习的新内容，板书：有余数的除法三、教学新课1提出问题。（1）新年里，小挚友们来小红家作客，妈妈拿出10枝铅笔，她要考考小红，妈妈要小红把10枝铅笔平均分给分给客人们。请小挚友们帮小红参谋下，怎么分才合理。（2）学生自由发表意见，引导学生统一相识：每人分得同样多。（3）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝）每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝，可以分给几人呢？ 同桌同学拿出10根小棒代表十枝铅笔一起来分分，并把分得的结果填在书本第一页的表格中。2探究新知。（1）分一分（出示纪录表）每人分几枝分给几枝还剩几枝23456学生自主活动，教师巡察。集体沟通：假设每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？教师一边演示一边沟通答案。（2）说一说谈话：视察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1） 表（2）每人分几枝分给几枝还剩几枝每人分几枝分给几枝还剩几枝2533152422614（3）写算式视察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷2=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各局部的名称吗？像这种正好分完的还有其他分法吗？视察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几个？这1枝还能分吗？强调：这1枝铅笔是剩下的，它是10枝里面的一局部，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！板书: 10÷3=31相识及数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=31中，10、3、3分别叫什么？1呢？假设不知道，赶快看书，看哪个小挚友先找到。反应沟通，全班齐读算式：10除以3等于3余1谈话：10枝铅笔每人分4枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷4）可以分给几个人？分完了吗？还剩几个？这2枝还能分吗？谈话：10枝铅笔每人分6枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷6）可以分给几个人？分完了吗？还剩几个？这4枝还能分吗？强调:每次剩下的枝数不够分的状况下才有余数，所以余数必需要比除数小。（4）概括：想一想，什么状况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？四、应用拓展1.“想想做做”第1题，要求学生先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。集体订正时让学生说说每题中的商和余数分别表示什么？2.学生独立完成，教师巡察，集体订正。3.视察比拟这两题有什么一样之处，又有什么不同之处。五、总结全课1这节课你学会了什么？告知你的伙伴!2你认为今日的新课要留意些什么？生活中还有哪些平均份后有余数的状况？3你还有什么不懂的地方？六：课外延长回家拿出12颗糖平均分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？每种分法写一个除法算式，看看有几个算式是有余数的除法。明天来告知大家。第二课时：有余数除法的计算执教：钮红英教学内容：第3、4页内容，“想想做做”第14题。教学目的：1通过实际操作，使学生进一步理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。2经验探究有余数除法计算方法的过程，驾驭试商的方法和理解竖式计算的算理，并会用竖式计算。3培育学生的操作、视察、概括的实力和主动参及学习活动、及同学合作的看法。教学重点：有余数除法的试商方法。教学难点：如何试商。教学打算：点子图若干张，表格，课件，小棒。教学过程：一、复习旧知。12颗糖，分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？教师根据学生答复板书。12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）2（颗）12÷6=2（人）12÷7=1（人）5（颗）12÷8=1（人）4颗。随机指一个有余数的算式，让学生说出各局部表示的意思。教师小结：通过昨天的学习我们知道分均分的时候，有两种状况，一种是正好分完没有余数，还有种就是分后有剩余的，但每次余下的数都比除数小。有余数的除法怎么计算呢？今日我们学习。（板书课题）二、探究新知1复习引新。（1）出示题：有6个桃，假设每盘放3个，可以放（）盘。根据学生答复板书：6÷3=2（盘）竖式： 答：可以放2盘。师：如今教师把题目改一下你会计算吗？有7个桃，假设每盘放3个，可以放（）盘。想一想，问题要修改吗？2教学试商的方法（1）要求学生根据题目意思列式， 7÷3（2）小组讨论：商是几？你可以用你手中的小圆片代表7个桃子来分分看。你是怎么找到这个商的？（请个别学生谈想法。）（3）那么7÷3的竖式该怎么列呢？商和余数该写在哪儿？教师和你们一起来讨论下吧。根据学生答复板书： 谈话：我们求商都是用乘法口诀来想。那么同学们想一想；有没有一句口诀是三（ ）得七的？（没有）再想一想：有没有一个数和3相乘的积最接近7，但又小于7的？（有）7下面应当写几，为什么？“6”表示什么？师生在谈话过程中完成如下板书：4带着问题看课本上的例题：（1）为什么把一个桃子放在一边？（2）为什么商后面写“盘”，余数后面写“个”？（3）竖式上各个数各表示什么？（4）竖式中，商1或3行吗？为什么？5尝试完成“试一试”。（1）请学生说说题目的意思。（教师有17个气球，分给5个同学，平均每人分几个，还剩几个？）（2）学生用刚学到的方法独立计算。（3）沟通评价：展示学生不同的竖式计算，可能出现下面几种状况： 商2余7的 商3余2的 思索讨论：哪些商适宜？哪些商不适宜？为什么？（师生共同分析缘由）三、稳固练习，形成技能1完成“想想做做”第1题。先用小棒摆一摆，再填空和进展竖式计算。2完成“想想做做”第2题。用投影仪展示某学生的竖式计算并让他选两题说一说自己是怎样试商的。3完成“想想做做”第3、4题。让学生说说题目的意思再做。四、课堂总结这节课学习了有余数除法的竖式计算，有余数的除法怎样试商？（想几和除数相乘接近被除数而又小于被除数。）在计算中要留意什么问题？（余数要比除数小。）第三课时：练习一（1）执教：钮红英教学内容：教科书第5页，练习一14题。教学目的：让学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步驾驭用竖式计算的方法，能正确地进展有余数除法的计算。教学过程：一、提醒课题1口算。7×7 9×6 21÷3 3×424÷8 12÷2 35÷7 4×76×9 48÷8 18÷2 56÷72根据题目意思说出算式：有18枝铅笔，每人分得一样的枝数，正好分完，有几种不同的分法？没有正好分完，有剩下的铅笔，有几种不同的分法？分别根据学生答复板书3计算有余数的除法时，我们怎样才能很快找到适宜的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应留意些什么？4今日这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）二、根本练习1完成练习一第1题。（1）学生说图意，指导学生从不同角度描绘图意。（2）学生填写完相关的算式。（3）反应，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的详细意义是什么。2完成练习一第2题。（1）学生独立完成，教师巡察指导。（2）反应时说说是怎样想到商的。3完成练习一第3题。（1）请学生口答商是几。（2）学生独立计算。（3）根据学生计算中出现的典型错误进展分析和评点。（4）提问：如何才能找到适宜的商？计算有余数除法时必需得留意些什么？完成练习一第4题。学生读题理解题意，再独立列式解答。指名答复说说你是怎么想的，结合题意指导学生正确选择商和余数的单位名称。三、拓展练习1出示：24÷= 你能写出哪些不同的算式？指导学生要有次序的写出算式。230本书，每个小挚友分4本，可以分给几个小挚友，还剩多少本？3学校买回50个篮球，平均分给9个班级，每个班级分得几个，还剩几个？四、总结今日我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，同时还得留意余数确定要比除数小。第四课时：练习一（）执教：钮红英教学内容：教科书第6页，练习一第59题。教学目的：1使学生能进一步驾驭有余数的除法的计算方法,能正确进展有余数除法的计算。2能运用相关学问，解决有关的实际问题。教学过程：一、根底练习1口算。2×3 63÷9 2×8 56÷87×4 6×4 36÷4 5×628÷7 12÷6 3×9 35÷52口答。15里面最多有（ ）个4 53里面最多有（ ）个744里面最多有（ ）个8 33里面最多有（ ）个63提醒课题。今日这节课接着练习有余数的除法。（板书课题）今日我们要来进展竞赛做题，看看谁能算得又快又对。二、计算练习1分组练习，指名板演。63÷9= 67÷9=40÷8= 47÷8=学生独立完成，并指名板演。（夺红旗竞赛）反应时，指名说说计算过程。 提问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？（两类，一类是没有余数的除法，一类是有余数的除法。）想想有余数的除法在求商时怎样才能很快找到适宜的商？2完成练习一第5题。师：小挚友们做题特别细致细致，可是也有一些“小模糊”，不信，你看！（1）学生细致分析每一题的计算过程，作出推断后独立改正。（2）讨论总结有关各题的错误缘由。3完成练习一第6题。师：信任我们班里没有“小模糊”，应当都“小精灵”吧，那么我们去开开小火车，看谁开得又对又快。学生独立完成题目，教师巡察，指导有困难的学生。4完成练习一第9题。师：你们的火车已经平安到站了。小蚂蚁们也想赶快回家，因为下雨了，它们想找个地方避雨，可是该到哪个蘑菇下面躲雨呢，小蚂蚁们正发愁呢，我们去帮助吧。先让学生理解题意，再分组合作解决问题，最终组织相应的沟通。5完成练习一第7、8题。让学生独立完成，针对学生在练习中存在的典型错误或疑问进展针对性的评点。三、课堂总结第五课时：练习一（3）执教：钮红英教学内容：教科书第7页，练习一第1015题。教学目的：让学生进一步加深理解有余数除法的意义，并能运用相关学问，解决有关的实际问题。教学过程：一、根底练习1.（ ）里最大能填几？（ ）×657 （ ）×743 （ ）×538 （ ）×431 （ ）×826 （ ）×960 2看图填算式。20÷3=（个）（个）20÷6=（串）（个）让学生说说两个算式的意义，留意后面的单位名称。13÷=（盘）（朵）13÷=（朵）（朵）先让学生看图说说图意，提示学生留意后面的单位名称，再让学生填写算式。3用竖式计算。 64÷8 46÷ 8 79÷4 48÷5 学生独立完成，指名板演，集体校对。提示留意有余数的除法，余数必需要比除数小。二、解决实际问题练习1完成练习一第10题。 （1）出示题目，思索：除数最小应是几，指名答复，并说明理由。提问：假设除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢？ （2）提问：假设将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？通过这题的思索，你更加清晰了一个什么道理？提问：÷8=5，余数最大是（ ），被除数最大是（ ）。你会做吗？（学生独立完成）2完成练习一第1114题。 （1）第11题。学生弄清图意，完好口述题意，学生独立完成。反应时，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？（2）第12题。请学生弄清图意后，独立完成，反应时，说说各自的理由，留意商和余数单位名称的不同。（3）第13题。第13题可适当提示学生把“2元”换算成“20角”。（4）第14题。理解图意：结合小猴的话视察左图，知道一共有27个小方块；要指导学生通过想象也可以实际视察弄清搭成的两种大正方形分别用了多少个小正方形。再想一想，假设每8个小方块拼搭成一个立方体，可以搭多少个。3完成练习一第15题。（1）学生独立完成。（2）沟通反应。四、总结通过今日这节课的学习，你有什么收获？第六课时：有余数除法的综合练习执教：钮红英教学内容：补充习题第3页。教学目的：1使学生能正确娴熟地进展有余数除法的计算。2能运用相关学问，解决有关的实际问题。教学过程：一、复习1. 在括号里最大能填几？70>（ ）×8 （ ）×3<26 4×（ ）<219×（ ）<53 67>（ ）×7 （ ）×8<662用竖式计算。26÷7 56÷9 48÷7 39÷6学生独立完成，指名板演。二、练习1第1题。视察图，为什么有两个算式？根据你所填的算式，说说算式的意思。2第2题。让学生试做，完成后说说你是怎么想的？（想哪句乘法口诀？）3第3题。学生独立完成，教师巡察检查，指导有困难的学生。4第4题。让学生视察图，完好口述题意，让学生独立完成，集体订正时说说算式的意义。5.第5题。教师读题，学生理解题意，独立完成，集体订正时说说算式的意义。第七课时：有余数除法的练习执教：钮红英教学内容：有余数除法的一些练习题。教学目的：通过练习，让学生加深对有余数除法的理解，驾驭好用竖式计算的方法并能正确地进展计算。教学过程：1.括号里最大能填几3×（ ）16 （ ）×541 6×（ ）33 8×（ ） 65 23 >（ ）×7 3×（ ）19 （ ）×427 5×（ ）23 7×（ ）37 （ ）×942 6×8 > 5×（ ）让学生独立思索后指名答复，说一说是怎么想的。2列竖式计算65÷7= 25÷5= 52÷6=3.填上适宜的数。÷8= 最大是（ ） ÷=3 最小是（ ）÷4=6 最大是（ ）4你会解决下面的问题吗？（让学生独立思索自己完成，集体沟通。）（1）35个车轮最多能装几辆小轿车？（2）19包牛奶，平均分给个小挚友，每人分得几包？还剩几包？（3）46个同学要乘车去观光，每辆车限乘个，需要几辆车？（4）一星期有7天，三月份有31天，这个月有几个星期零几天？（5）果园如今有55箱水果，每辆运输车最多能装8箱水果， ？（提问题并解答）(6)同学们排队做缆车上山，每辆缆车有4个座位，小红站在第5位，应坐第几辆缆车？小明站在第25位，应坐第几缆车？第二单元 认数 单元支配执教：钮红英教材分析：本单元教学千以内数的相识和大小比拟。苏教版教材在二年级（下册）教学千以内的数，三年级（上册）教学万以内的数，适当缩小认数范围扩展的跨度，增加教学的循环，适量延长认数教学的时间，能降低教学的难度。这是细致讨论了第一学段学生的心理开展规律和认知开展程度后作出的科学支配。相识数要理解数的意义，能认、读、写数，要驾驭数序和比拟数的大小的方法，并能在日常生活中应用学到的数。教材把开展学生的数感作为教学任务，优化全单元的内容构造，妥当处理学问、技能教学及应用的关系，努力改善学习方式。学情分析：学生在生活中接触较大数的时机比拟少，缺乏感性材料和干脆阅历是他们相识较大数时往往有困难的主要缘由。学生已经相识了计数器上的个位、十位和百位，可以用计数器的算珠表示两位数。学生已经初步驾驭了比拟两位数的大小的方法，教材把这些作为教学资源，在教学比拟千以内数的大小时，激励学生用自己的方法去思索和推断，提倡策略及方法多样化。教材里没有总结比拟两个数大小的一般方法，不过分突出某种方法而排挤其他方法。教学目的：1使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动，相识千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率，知道千以内的数位名称及其依次；会读、写千以内的数，能按指定要求从某个数起数到一千；能根据千以内数的组成及含义，正确口算整百数加减整百数以及整百数加整十数及相应的减法；能合理敏捷地比拟千以内数的大小。2使学生在认数过程中进一步体会十进制计数法的根本特点，加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解；进一步增加估计意识，进步用数进展表达和沟通的实力，开展数感。3使学生在认数活动中，进一步感受数及现实生活的联络，培育用数学目光视察生活现象的意识，体验及同学合作沟通的乐趣，增加学好数学的自信念。教学重点、难点：教学重点：驾驭有关1000以内数的根底学问，能正确地数数、读数、写数、能正确地比拟数的大小应用学问解决实际问题。教学难点：比拟千以内数的大小。课时支配：相识千以内的数 3练习二 1比拟数的大小 1练习三 1复习 2综合练习 2第一课时：相识整百数执教：钮红英教学内容：教科书第810页的内容。教学目的：1经验数数的过程，体验数的开展，进一步相识计数单位“百”，初步相识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位依次。2通过操作活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的数量大约是几百，开展估计意识和实力。3初步学惯用详细的数描绘身边的事物，并及别人沟通，培育学习数学的爱好和自信念。教学重点：能认、读、写整百数和一千；会口算整百数加、减整百数。教学难点：理解整百数和一千的含义，数感的培育。教学打算：电脑、计数器。教学过程：一、 认数1在计数器上拨出下面各数，并说说组成。    23     65     96 2数百以内数。（出示方块图）(1） 一个一个地数，从1数到10，得出：10个一是十。(2） 十个十个地数，从10数到100，得出：10个十是百。板书：10个一是十，10个十是百。3教学例题。（1） 问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个板呢？（2） 师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）问：10个一百合起来就是多少？板书：10个百是一千。二写、读整百数1计数器拨珠。（1） 出示计数器，指名说说已知的数位排列依次。（2） 想一想：怎样在计数器上表示出400吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。（3） 说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。（4） 练习：拨出200、600、1000。2写数。（1） 怎样来表示我们刚刚拨的数呢？说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？说明：假设0不写，就只有4，0起占位作用。（2） 根据计数器上拨珠的状况，请学生写数，指名板演。300、600、700、900(3） 在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？想一想：一千应当怎样写？数位依次表上从右边起，第四位是千位，千位上写1，其余各位（百位、十位、个位）没有数字就用0表示。三教学口算整百数加减整百数。（1）出示例题图，问：一共有多少个小方块？怎样列式呢？学生口头列式，教师板书：200+300= 问：怎样计算200加300呢？学生自主探究算法并和同桌沟通。指名汇报，激励学生大胆说出自己的想法。（2）练一练。“想想做做”第4题。学生独立完成，集体订正时说出思索过程。四稳固练习。1 完成想想做做第1题。学生填数。请学生先顺着读一读，再倒着读一读。问：数轴上的数是按什么依次排列的？讨论：200和1000，哪个数更接近700？（指名汇报）2. 完成第2题。看图先读一读这些数，再说说还在是哪看到这些整百数的。（指名说，要举例） 3. 完成第3题。明确题意，让学生独立估算。4.第5题。（1）. 指导学生看懂图意，体会图中小挚友的对话。（2）. 根据已有条件，学生提问题。（3）. 学生独立解决，反应。五全课小结这节课我们学会了什么？第二课时：相识几百几十执教：钮红英教学内容：教科书第1113页的内容。教学目的：1通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进展读写。2使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，开展估计意识和实力。教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进展读写。教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，开展估计意识和实力。教学打算：计数器，方块图。教学过程：一复习1口答。100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？2填空：2个十7个一合起来是（ ）5个十3个一合起来是（ ）8个十8个一合起来是（ ）4个十5个一合起来是（ ）。34个百5个十组成的数是多少？这就是我们今日要学习的新内容：相识几百几十（板书：相识几百几千）二教学几百几十数的认、读、写1出示例题图。（1） 指名学生完好说图意。（2） 独立思索一共有多少个小方块，再沟通。(3） 我们先在计数器上表示450，先在百位上拨4个珠，问：如今表示多少？再在十位上拨5个珠，如今又增加了5个几？合起来是多少？百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时留意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在个位上写0占位。（板书：450）2练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。 320、750、480、9903教学试一试。（1） 在计数器上拨出370，指名学生说370的组成。(2） 一十一十地数 ，从370数到430，数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上原来是几？加上进上的1如今是几百了？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？（3） 学生接着数。（4） 生边拨珠边数，再数一遍。 为什么三百九十后面是四百？（5）问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？为什么九百九十后面是一千？让学生自己一边拨珠一边讲解并描绘。提示学生这里有两个向前一位进1。4稳固练习。完成想想做做第12题。 “13个十是多少？可以引导学生分成10个十和3个十，10个十是一百，1个百和3个十合起来是130，补充练习：25个十是多少？360里一共有多少个十。”三教学几百加几十及相应的减法1完成想想做做第5题。（1） 出示邮票图，引导学生看清图意。（2） 学生列出两道加法算式，说说计算结果及思路。（3） 列出两道相应的减法算式。学生计算并说出思路。2生独立完成想想做做第6题。3完成想想做做第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联络和区分。四稳固练习1完成“想想做做”第3题。（1）指名读题。（2）说说这几个数的组成。2生独立完成“想想做做”第4题。先把文字读一读，再把横线上的数写出来，集体订正讲解。3生独立完成“想想做做”第8题。4完成“想想做做”第9题，学生独立完成后，说说列式时的思索过程，突出：已经栽的棵树及还剩的棵树相加，就是一共要栽的棵树。五全课小结今日我们相识了几百几十，你能说说怎么读写吗？ 第三课时：相识几百几十几执教：钮红英教学内容：教科书第1416页的内容。教学目的：1经验数数的过程，体验数的开展。通过操作理论活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。2培育用数学的观念看四周事物的意识，培育及同学合作沟通的看法和习惯。教学重点：理解几百几十几的数的意义，驾驭数数、读数、写数的方法。教学难点：知道几百几十九后面的数是多少。教学打算：教学挂图，计数器。教学过程：一、复习铺垫1根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。 600、220、790、910（让学生明确220中两个2在不同的数位表示不同数值）2揭题：我们先相识几百，再相识几百几十，今日我们就一起来学习几百几十几的数。（板书：相识几百几十几）二、探究新知1教学例题。先出示例题中450块小方块，你知道这里有多少块小方块？（450个） 师：，你是怎么知道的？ （指名答复）在计数器上表示450.假设再添加3个小方块，这时一共有几个呢？请同桌小挚友借助计数器，先拔一拔，再读一读、最终写一写这个数。 453当中的3写在什么数位上？表示什么？请看着拔的算珠说一说。（学生答复） 453是由什么组成的？先和同桌说一说，再大家一起沟通，这个数怎么读呢？453你是怎么写出这个数的，先写什么(位)，再写什么(位)，最终写什么(位)。我们能不能倒过来写啊？根据我们读数的习惯，我们都是从最高位开场写。2教学试一试。一边拨珠一边数，从598数到611。（1）从598数到611。先拨上598 ，请学生说说它的组成，在个位上再拨一颗珠子，怎样读？再拨一颗珠子，如今个位上有几颗珠子？让学生明白个位上满了10要向前一位（十位）进一，十位上原来是九，加上进上来的一，也满十，又要向它的前一位（百位）进一，所以599后面就是600。（2）600后面假设再拨一颗珠是多少？怎么读这个数？怎么写这601呢？要让学生明白十位上一个单位也没有，要写0占位，不然，写出来的就变成两位数了。比拟601和610的读法及写法。(3）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。两个0都起占位，都要写出来。(4）借助计数器一个一个地数， 让学生从988数到1000，留意从999到1000的进位状况。三、稳固练习1完成“想想做做”第1题、第2题。学生看图，说说几个百，几个十，几个一合起来的，独立完成。第2题写数后问学生这个数的中间为什么写0？2学生独立完成想想做做第3题。集体订正时说一说后两个数有什么一样和不同的地方？指出：都是有9、0、4三个数字组成的，百位上和各位上的数正好相反，十位都是0.3完成“想想做做”第4题。学生独立完成，集体订正小结：不同数位上的数所表示的数值是不一样的。4完成“想想做做”第5题。同桌互相读一读，全班沟通，再说一句带有有数字的句子。让学生体会数及生活的亲密联络。5完成“想想做做”第6题。生独立完成，说说在写数时要留意什么？6、 完成“想想做做”第7题。指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律，学生独立完成，写完后沟通是否根据前三个数的规律写出来的。四、全课小结1.读、写一个多位数时要留意什么？2.课后同桌之间进展拨珠读数写数练习。第四课时：练习二执教：钮红英教学内容：教科书第1718页的内容。教学目的：通过练习，能进一步加深对千以内数的相识，更好地驾驭千以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的学问解决实际问题，体会数学的价值。教学打算：口算卡片。教学过程：一、千以内数的组成练习。1数数。（1）一十一十地数，从一十数到一百。小结：一百里有十个十？一百一百地数，从一百数到一千。小结：一千里面有十个百？（2）一十一十地数，从480数到520。小结：十位满了10向百位进一。（3）一个一个地数，从987数到1000。小结：个位满10向十位进一，十位满10要向百位进一，百位满10要向千位进一。二、千以内的数的读写练习。1完成练习二第1题、第2题。学生独立完成，做完后集体订正。第2题，要让学生明确因为十位上没有数字，所以应当写0.2完成练习二第3题。拿出事先打算好110的卡片，（1）同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然后交换练习。3张卡片有几种不同的摆法就有几种不同的读法？如：3、0、9。可以摆成309、390、903、930，思索能否摆成093，小结：最高位上的数字不能有0.（2）指名说说读一个数的中间有0怎么读？一个数的末尾有0又应怎样读呢？3完成练习二第4题。学生一边读一边写独立完成，再比一比，每组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时又有什么一样点和不同点呢？小结：读数、写数的留意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。4完成练习二第5题。学生练习，集体订正时让学生明白接近600的数，可以比600多一点，也可以比600少一点。三、简洁计算的练习。1.完成练习二第6题。学生独立完成，做完后集体订正，并说说思索过程。四、综合练习。1完成练习二第7、8题。引导学生看清图中的对话，正确理解题意，学生独立完成，集体订正时，请学生说说列式时是怎样想的。2完成练习二第9题。根据图意，请学生独立完成已有的问题，四人一组讨论：还能提出哪些问题。指名答复后，依次板书，请学生们再解决相应的问题。六、全课总结通过今日的学习，加深了千以内数的读法及写法，请同学们互相说说你学会了什么？引导复习千以内的数位依次表。第五课时：认数的练习执教：钮红英教学内容：补充习题第7页。教学目的：通过练习，使学生加深对千以内数的相识，坚固驾驭千以内数的读、写和有关的口算方式，能应用所学的学问解决实际问题，培育学生的应用意识。教学打算：口算卡片。教学过程：一、口算练习。利用口算卡片进展口算，抽几题说说思索过程。二、认数根本学问练习1师在计数器上拨一个数，学生写数，再集体校对。480 408 960 100 10002师说数，让学生在计数器上表示出来，并写下来。300 330 333每个3所表示的意思。3补充习题第1题。学生独立完成后再指名沟通。18个十（ ）。 指明让学生说出思索过程。4补充习题第2题。学生细致读出前面的三个数字，找出规律，再进展填写。5学生练习补充习题第3题，指名读一读左