人教版二年级数学下册教案全册.docx

二年级数学教学进度周别时 间教学内容（课或单元）时数备注数据搜集整理表内除法（一）表内除法（一）表内除法（一）图形的运动（一）表内除法（二）表内除法（二）混合运算混合运算期中复习考试有余数的除法有余数的除法有余数的除法万以内数的相识万以内数的相识克和千克数学广角推理期末复习元旦期末复习期末复习考试教学支配一、本学期教学的指导思想、重视以学生的已有阅历学问的生活阅历为根底，供应学生熟识的详细情景，以扶植学生理解数学学问。、增加联络实际的内容，为学生理解现实生活中的数学，感受数学及日常生活的亲密联络。、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。、重视引导学生自主探究，合作沟通学习方式，让学生在合作沟通及自主探究的气氛中学习。、把握教学要求，促进学生开展适当改良评价学生的方法。二、教材分析本册教材包括下面一些内容：数据搜集整理、表内除法、图形的运动、混合运算、有余数的除法、万以内数的相识、克和千克、数学广角推理、总复习等。三、教学目的、理解统计的意义，体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程；会用简洁的方法搜集和整理数据，相识条形统计图和简洁的复式统计表；能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能进展简洁的分析。、知道除法的含义，除法算式中各局部的名称，乘法和除法的关系；可以娴熟地用乘法口诀求商。、相识轴对称、平移和旋转，剪一剪等。扶植学生建立空间观念。培育学生的空间想象实力。、使学生经验把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义。、结合生活实际，体会生活中有大数。感受学习大数的必要性，经验数数的过程，能相识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成及分解。、相识生活中常见的秤。在理论活动中感知克、千克的物体有多重，理解克、千克的实际意义及千克克。、通过一系列的揣测、比拟、推理等活动，使学生感受简洁推理的过程，找出简洁事物的排列数及组合数。四、情感看法、通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生的合作和创新精神。、培育学生细致视察，独立思索等良好的学习习惯。、通过视察操作活动，开展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手实力，学会观赏数学美。、让学生在学习中体验到胜利的喜悦，增加学生学好数学家的信念。、使学生在解决实际问题的过程中，培育学习爱好和敢于探究的科学精神。训练学生养成细致审题，细致验算的良好习惯。、进一步学惯用详细的数学描绘生活中的事物，经验及别人沟通活动，培育学习数学的爱好和自信念。五、教学措施、从整体上把握教学目的。不光凭阅历，过去看样提，如今也怎样提；也不能搬课本，但凡课本上有的内容，都不作统一的教学要求，而应当依据教学指导纲要，结合教学进展适当的调整。、要敬重学生，留意学法浸透。在学习中，不包办代替和以讲代学，把课堂中更多的时间留给学生探究，沟通和练习。、留意培育学生的数学概括实力和逻辑思维实力。重视学生获得学问的思维过程。、留意培育学生的计算实力和解容许用题的实力。激励学生动用所学的学问解答日常生活和学习中的简洁实际问题。激发学生的爱好，培育学以致用的意识。、留意教学的开放性，培育学生的创新意识和理论实力。课本中的一些例题和习题的编排突出思索过程。在教学时，引导学生暴露思维过程，激励学生多角度思索问题。、浸透德育，留意培育学生良好的学习习惯和独立思索克制困难的精神。第一单元 数据搜集整理教材分析本单元学生主要学习一些简洁的统计图表学问，初步体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，学会用简洁的方法搜集和整理数据，驾驭统计数据的记录方法，并能依据统计图表的数据提出并答复简洁的问题，使学生理解统计的意义和作用，初步理解统计的根本思想方法，相识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成敬重事实、用数据说话的看法。学情分析上学期学生已经学习了比拟、分类，能正确地进展计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会搜集信息，整理数据，依据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活阅历，能利用统计图表中的数据作出简洁的分析，能和同伴沟通自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了及学生生活亲密联络的生活场景，激发了学生的学习爱好。如，学生的校服、讲故事竞赛、春游的人数状况统计等，同时浸透一些生活根本常识，使学生明确统计的学问是为生活效劳的。教学内容更加留意对统计数据的初步分析。在教学时，教师要留意让学生经验统计活动的全过程，要激励学生参及到活动之中，在活动中不断培育动手理论实力和独立思索实力，并加强及同伴的合作及沟通。教学目的学问技能：使学生经验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并答复问题。数学思索：理解统计的意义，学会用简洁的方法搜集和整理数据。问题解决：能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并可以进展简洁的分析。情感看法：通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识和创新精神。教学重点：使学生初步相识简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、答复问题，同时可以进展简洁的分析。教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中开展数学思索，进步学生解决问题的实力。课时支配：课时数据搜集整理课时练习一课时第课时 数据搜集整理（一）教学目的：、体验数据搜集、整理、描绘和分析的过程，理解统计的意义。、能依据统计表中的数据提出并答复简洁的问题，同时可以进展简洁的分析。依据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步相识简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、答复问题，同时可以进展简洁的分析。教学难点：引导学生通过合作讨论找到实在可行的解决统计问题的方法。教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的讨论，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗？（指名个学生说一说）。师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。（指名学生答复，并说明理由。）教师引导：张三喜爱红色，学校就确定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚刚说的只是依据自己的爱好来确定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜爱的呢？（学生可能答复，调查全校学生喜爱的颜色。）教师追问：假如我们如今要立刻把信息反应给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜爱的颜色，也能代表全校大多数学生喜爱的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进展调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜爱哪种颜色。二、互动新授、讨论搜集数据的方法。（）教师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢？你有什么好的方法？（指名学生答复。）学生讨论搜集数据的方法。（）出示统计表。颜色红色黄色蓝色白色人数可以用什么方法来完成这张统计表呢？（）学生说出各种不同的方法。（学生可能答复：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，教师数一下，再把结果填在表中）（）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便利？师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，如今由教师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发觉。）（）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜爱的人数加起来，假如及全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）（）师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？组织学生分析表格，教师依据分析的状况加以引导，突出统计的意义。三、稳固拓展、完成教材第页“做一做”，调查本班同学最喜爱去哪里春游。（）要完成这张表格，你准备怎么办？地点植物园动物园游乐园森林公园河滨公园人数（要引导学生找出一些简洁操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；搜集整理数据填写表格进展分析。（）采纳比拟简便的方法，师生合作完成“数据的搜集及整理”（强调数据的精确性），学生独立完成“表格的填写”。（）小组内讨论完成“表格的分析”。最喜爱去（ ）的人数最多，最喜爱去（ ）的人数最少。最喜爱去植物园的右（ ）人。你最喜爱去（ ），喜爱去这里的同学有（ ）人。你还能提出什么问题？（学生提问，全班进展反应。）、完成教材“练习一”的第题。调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组。（）课件出示第题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。（）依据表格内容答复问题。参与（ ）小组的人数最多，参与（ ）小组的人数最少。我们班参与计算机小组的有（ ）人。我喜爱（ ）小组，喜爱这个小组的有（ ）人。四、课堂小结师：通过今日的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜爱的校服的颜色，最喜爱去哪里春游，最喜爱参与哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采纳这种方法。板书设计：数据搜集整理（一）学校要给同学们订做校服，有下面种颜色，选哪种颜色适宜？红 黄 蓝 白颜色红色黄色蓝色白色人数第课时 数据搜集整理（二）教学目的：、依据统计结果答复问题、发觉问题，进展简洁的预料和较为合理的推断。、让学生进展一些社会调查，体验理论性和现实性，激发学生的学习爱好，培育学生的应用意识，并承受其中的思想教化。教学重点：让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利。教学难点：依据统计表提出问题并初步进展简洁的预料。教法：采纳讲授法、讨论法、发觉法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容及学生的实际程度有效地结合起来，让学生在引导中探究，探究中开展，开展中进步。教学过程：一、情境引入教师谈话：同学们，新的学期已经开场了几天，我们的学习生活正渐渐步入正轨，今日，教师要请你们帮助，为教师评比一名数学科代表。教师出示评比条件：、数学成果优秀。、数学成果一般，但特别盼望能进步数学成果。、情愿为大家效劳，乐意为数学教师效劳。师：你想举荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）教师依据学生的答复，挑选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。二、互动新授、学惯用记录的方法搜集、整理数据。（）搜集数据。教师引导：刚刚我们通过挑选选出了两位适宜的同学，那么，这两位同学哪个更适宜呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有适宜的方法？学生讨论，说说选择的方法。教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公允、不服气的状况，影响同学之间的和谐相处，那有没有更公允、公正的方法呢？（学生自由发言。）出示小精灵的话：可以用投票的方式来确定谁能担当科代表。教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。（）学习记录方法。教师将收好的纸张放在讲台桌上。师：如今教师要从这些纸张里拿出一张，报知名字，同学们要想方法把它记在纸张上，教师报一个，你记一个，始终到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必需抓紧时间统计，最好能分工合作。）指名学生说，确定学生的方法，如画“”、画“”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。讲解并描绘：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清晰又便利，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。完成统计表。姓名张三李四票数依据统计结果，应当选（ ）担当数学科代表。（）小结。谈话：刚刚同学们选择了自己喜爱的方法，你们能说说是怎样记的吗？把你喜爱的方法说给大家听一听，要说出喜爱这种方法的理由。、教学例.（）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参与竞赛，他们也是用投票的方式来确定谁参与竞赛。多媒体课件出示投票结果。师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“”、画“正”、画“”）（）填写统计表，分析数据。把上面的统计结果填入下表。姓名王明明陈小菲票数学生搜集、整理数据，填写表格。答复问题：依据统计结果，应当选谁参与竞赛？（陈小菲）有两位同学缺勤没能参与投票，假如他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）指名学生答复，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会变更。（）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）教师：你喜爱哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。三、稳固练习完成教材“练习一”的第题。出示统计表，从统计表中，你能看出天气状况吗？、依据统计图，完成统计表。、依据统计表逐题答复教材上的问题。、从统计表中你还知道什么？四、课堂小结师：这节课最让你兴奋的收获是什么？学生自由发言。教师小结：这节课，我们应用统计学问扶植教师选了一位同学们心目中的数学科代表，教师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法投票，并用自己喜爱的方法进展了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有爱好的同学课后还可以选择一些内容进展统计。板书设计数据搜集整理（二）搜集整理数据填写表格进展分析姓名张三李四票数第课时 练习一教学目的：、通过练习，进一步体验如何搜集信息，如何分析统计表。、使学生在练习中，在搜集、整理、分析、决策过程中互相沟通、互相沟通、互相促进，驾驭本单元内容。教学重点：体验统计过程，能用简洁的方法搜集和整理数据。教学难点：分析、提出合理化建议。教法：探究性理论作业。依据学生的理论作业进展分析、推理、推断，解决生活中的实际问题。教学过程：一、引入新知完成教材“练习一”的第题。、师：同学们，你们最喜爱吃的水果是什么？调查本班同学最喜爱吃的水果状况，并将结果填入第题表格内。出示统计表。提问：要完成这项统计，你准备怎么办？、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：搜集整理数据填写表格进展分析。采纳比拟简便的方法，师生合作完成“搜集整理数据”。（强调数据的精确性。）、从你的统计中，你发觉了什么？有什么建议？答复教材上的问题。讨论：依据调查结果，说说买哪几种水果合理。二、探究新知、完成教材“练习一”的第题。（）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，理解学生家里有车的状况。）这么多同学家里有车，随着社会程度的进步，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口分钟内所通过的各种交通工具的数量。依据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？（）小组内分工，分发记录单。学生填写，汇报，教师展示。种类面包车大巴车小轿车摩托车辆数（）答复问题。这个路口分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。）假如再视察分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。）、完成教材“练习一”的第题。出示统计表，要求学生依据统计表答复问题：每种书有多少？答复问题（）和（）。讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？三、稳固迁移完成教学“练习一”的第题。、出示条形统计图。读懂统计图。图中格代表（ ）份。说说每天的销售状况。、哪天卖出的电视报的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）、你还能发觉什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）、假如每格表示份电视报，上面的数据应当怎么表示？小组讨论，互相说说。指名答复说出数据。教师小结：假如数据比拟大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。四、课堂小结你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？板书设计练习一搜集整理数据填写表格进展分析第二单元、表内除法（一）教材分析本单元的学习内容是相识表内除法，包括平均分、除法的初步相识，用的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开场，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的根底。学情分析本单元是在学生初步理解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的根底上进展学习的。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，在生活中小学生有分物品的经验，但缺少平均分物的理论阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的理论活动时机。单元主题图为学生供应了一个熟识的详细情境参观科技园的准备活动。使学生在详细的情境中相识“平均分”，理解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，严密联络学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生理解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学目的学问技能：让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式知道除法算式各局部的名称。数学思索：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得运用数学的胜利阅历，逐步形成用数学来解决问题的实力和意识。问题解决：可以比拟娴熟地用的乘法口诀求商，使学生初步相识乘、除法之间的关系。使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。情感看法：培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯。教学重点：让学生在理解的根底上驾驭用的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。课时支配：课时除法的初步相识课时用的乘法口诀求商 课时整理和复习课时第一课时：平均分的相识（一）教学目的：使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。通过分一分活动，培育学生动手操作实力和概括实力。教具、学具准备：教科书第页情境放大图或课件；按例内容，让学生准备实物卡片，准备张正方形卡片。教学过程设计：一、创设情境，建立“平均分”概念（一）情境导入，实际操作把块糖分成份，可以怎么分？请小挚友们用手中的卡片分一分。（二）比照分的结果，特殊中相识“平均分”想一想，哪种分法才公允呢？为什么这种分法才是公允的呢？每份都是块糖，同样多。每份分得同样多，叫平均分。（三）供应素材，通过辨析稳固概念二（）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？（四）联络生活，感悟概念请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？二、动手操作，讨论“平均分”方法（一）读懂题意，理解“平均分”把个橘子平均分成份，每份几个？分一分。你知道了什么？（分什么？平均分成几份?）（二）实际操作，应用“平均分”（）自己试着分一分。（）沟通分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。（三）沟通分法，提升相识“平均分”三、练习深化“平均分”的理解（一）辨析练习.课本第页的做一做哪些分法是平均分？在括号里画“”。.把盒酸奶平均分成份，每份（ ）盒。（二）根本练习（）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。（）假如将这片枫叶，平均分成份，每份（ ）片枫叶。说一说你是怎样分的。四、课堂作业作业：第页练习二，第题。教学反思：第二课时：平均分的相识（二）教学目的：稳固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。初步体验除法运算及生活实际的亲密关系。通过分一分活动，培育学生动手操作实力和初步的抽象概括实力。教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复习旧知，激趣引新.哪些分法是平均分？在括号里画“”。.把个面包平均分给个小挚友。哪种分法对？对的在括号里画“”。二、扩大“平均分”方法，稳固概念（一）解读题意个果冻，每个一份，能分成几份？分一分。“每个一份”是什么意思？你想怎样分？（二）感知不同分法请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。依据乘法意义来分：个个地数，里面有个。×，个合起来是。个果冻，每个一份，能分成（ ）份。（三）提炼不同分法的共同意义个果冻，每个一份，能分成几份？也就是看里面有几个.三、稳固练习（一）根本练习块饼干，每块一份，可以分成（ ）份。辆小汽车，每辆一组，可以分成（ ）组。里面有个。（二）提升练习罐蜂蜜，每罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。有个木块。（）每个木块摆一个长方体，可以 摆（ ）个长方体。（）用这些木块摆个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。四、课堂作业作业：第页“做一做”，第题、第题。教学反思：第三课时：除法的含义及读写法教学目的：使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。使学生初步学会除法的算式和写法。教具准备：教科书第页的例题的图片，学具。教学过程设计：一、创设情境，引出新知请你试着分一分，并思索问题：（）可以怎样分竹笋？（）究竟每盘应放几个？二、除法意义的学习（一）相识除号，读除法算式把个竹笋平均放在个盘里，每盘放（）个。我们能把刚刚分竹笋的状况和结果用一个算式来表示吗？除法算式：÷读作：除以等于。（二）除号的由来年，瑞士数学家拉恩（. . ）在他的代数一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。除法算式：÷（三）理解除法算式的含义÷表示什么？表示什么？表示什么?表示什么？（四）改写中深化除法意义的理解除法算式：把个竹笋平均放在个盘里，每盘放（ ）个。把个竹笋平均放在个盘里，每盘放（ ）个。三、练习深化除法意义的理解（一）根本练习. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。÷读作：÷读作：÷读作：÷读作：÷读作： . 把条鱼平均放在个盘里，每个盘里放（ ）条。（二）辨析练习分一分，填一填。（）把根火腿肠平均分成份，每份（ ）根。（）把根火腿肠平均分成份，每份（ ）根。 四、课堂作业作业：第页练习三，第题。教学反思：第四课时：相识除法的各局部名称教学目的：使学生知道除法的含义，懂得把一个数依据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。使学生驾驭除法的各局部名称。教具准备：教科书第页的例题的图片，学具。教学过程设计：一、复习导入，作好铺垫同学们，个扣子，平均分成份，每份（ ）个。二、创设情境，引出新知同学们好！我想把个竹笋，每个放一盘，能放几盘？请你帮帮我。思索问题：（）我们要帮熊猫分什么？（）分的要求是什么？每个放一盘是什么意思？请你用学具帮熊猫分一分。个竹笋，每个放一盘，能放（ ）盘。（一）汇报沟通分的结果是什么？你是怎样分的？我们能把刚刚分竹笋的状况和结果也用一个算式表示吗？个竹笋，每个放一盘，能放（ ）盘。除法算式：÷这个算式表示什么意思？（三）相识除法算式各局部的名称除法算式： ÷ 被除数 除数 商（四）深化除法算式中各局部的理解同学们！假如我想把个竹笋，每个放一盘，能放几盘？个竹笋，每个放一盘，能放（ ）盘。列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各局部的名称。三、练习中深化除法算式的理解. 分一分，填一填。每份个，分成了（ ）份。每份个，分成了（ ）份。每份个，分成了（ ）份。. 读算式，说说算式的意思，并说出算式中 各局部的名称。. 圈一圈，填一填。里面有（ ）个。里面有（ ）个。四、课堂作业作业：第页练习三，第题、第题。教学反思：第五课时：除法初步相识练习课教学目的：稳固除法的含义，及除法的各局部名称。为后面学惯用的乘法口诀求商打根底。教学过程设计：一、完成教科书第页练习三第题。先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。()除以等于。 ÷ (复习除法的读法)()被除数是，除数是，商是。 (复习除法的各局部名称)()把个饺子平均分成份，每份是。÷ (复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)()串葡萄，每串一份，分成了份。 ÷ (复习把二个数量依据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)二、完成完成教科书第页练习三第题。看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的主动性，再让学生依据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联络自然浸透。三、完成教科书第页练习四第题。和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。四、完成教科书第页练习四第题。要学生自己独立完成，然后全班抢答，然后思索怎样才能填得又对又快。教学反思：用的乘法口诀求商第一课时：用的乘法口诀求商（一）教学目的：初步学会用乘法口诀求商。经验探究除法计算方法的过程，理解用乘法口诀想商的思路。教具、学具准备：例情境图的放大图，按练习三的第题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备个卡片。教学过程设计：一、复习导入填一填，并说出用哪句口诀。二、学习新知（一）情境导入，审读题目个桃，每只小猴分个，可以分给几只小猴？. 从题中你知道了什么？问题是什么？. 依据题意，你会列算式吗？（二）探究算法为什么要列除法算式？（三）展示算法÷？可以怎样计算呢？.可以用减法算.也可以用加法算.还可以用乘法算式算.用乘法口诀想三（四）十二，商是。（四）比拟选择减法加法乘法算式乘法口诀想：和几相乘得？ 三（四）十二哪种方法比拟好？请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。问题：知道教师为什么算得快吗？用乘法口诀三、分层练习，稳固新知. 用自己喜爱的方法计算。. 有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？四、总结请学生谈收获。教师总结：今日我们共同讨论了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。这节课小挚友学会了不少新学问。下节课我们接着学习除法计算，我信任小挚友会有更多的收获。五、课堂作业作业：第页练习四，第题、第题。教学反思：第二课时 用的乘法口诀求商。学习目的：使学生初步学会用的乘法口诀求商的方法，并能用的乘法口诀进展一些比拟简洁的除法计算（被除数不超过）。学习过程：一、复习导入填一填，并说出用哪句乘法口诀。二、理解乘除法的关系（一）情境导入，发觉信息从图中你发觉了什么数学信息？. 一共有个包子。. 每屉装个包子。. 装屉包子。（二）依据信息，提出问题随意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？. 一共有个包子，每笼装个，能装几笼？. 每屉装个包子，装了笼，一共有多少个包子？. 一共有个包子，装屉包子。每笼装几个（三）解决问题每屉装个，装屉，一共有多少个包子？×. 怎样解决？. 为什么用乘法？. 怎样计算出结果？四六（二十四）求个是多少。一共有个包子，每屉装个，可以装几屉？. 怎样解决？. 为什么用除法？. 怎样计算出结果？四（六）二十四求里面有几个。一共有个包子，可以装屉，每屉装几个？. 怎样解决？. 为什么用除法？. 怎样计算出结果？（四）六二十四求把平均分成份，份是多少。（四）比拟沟通三个算式之间有什么联络？乘法口诀不仅可以扶植我们求积，还可以求商。三、稳固口诀求商方法（一）再次体验用口诀求商算出得数，并说出用哪句乘法口诀。÷乘法口诀：÷乘法口诀：÷乘法口诀：（二）感受用口诀求商的优势视察每组中的道题，想一想怎样能很快求出各题的商。（三）用口诀求商解决问题依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。问题：. 依据图意，说一说每个算式表示的意义。 . 每个算式是怎样算的？（四）提升练习. 依据口诀说出相应的乘法算式和除法算式。有些乘法口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式。. 把一条绸带平均分成份。每份是几米？. 为什么列除法算式？. 算式中每个数表示什么？. 怎样算出的结果？四、课堂作业作业：第页练习四，第题。教学反思：第三课时：用除法解决简洁的实际问题学习目的：使学生能依据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比拟全面的相识。学习重、难点：能依据一幅图写出两个不同的除法算式。学习过程：一、复习旧知，导入新课有个纸盒，每个纸盒里放只蚕宝宝。问题：？只蚕宝宝. 你知道了什么？ 问题是什么？. 怎样列算式？ 为什么用乘法算式？. 解答正确吗？×（只）×（只）二、学习新知，解决问题（一）解决“均分”问题只蚕宝宝，平均放到个纸盒里，每个纸盒放几只？你知道了什么？要把只蚕宝宝平均放到个纸盒里，问每个纸盒放几只。÷（只）÷这个算式表示什么意思？为什么要用除法？因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，所以用除法计算。解答正确吗？（二）解决“包含”问题只蚕宝宝，每个纸盒里放只，要用几个纸盒？你知道了什么？为什么要用除法？.求要用几个纸盒，就是求里有几个，所以用除法计算。÷（个）÷这个算式表示什么意思？解答正确吗？（三）体会内在联络，理解数量关系比拟上面两道题，你能发觉什么不同的地方和一样的地方？三、稳固练习，深化理解再次体验。筒茶叶，每个盒子放筒，要用几个盒子?把筒茶叶平均放在个盒子里，每个盒子放几筒?四、课堂作业作业：第页练习五，第题。 整理和复习。复习目的：、让学生在详细的情境中体会除法运算的含义。、会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。、使学生初步相识乘、除法之间的关系。可以比拟娴熟地用的乘法口诀求商。、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯。复习重点：用的乘法口诀求商的方法及解决问题。复习难点：除法的含义和用除法运算解决简洁的实际问题。复习过程：一、加深除法含义的相识（一）举例说明“平均分”的含义什么是平均分？用自己的方式举例说一说。（二）写算式，说除法各局部名称依据自己的例子，写出除法算式，并指出被除数、除数和商。二、整理用的乘法口诀求商的除法算式（一）复习的乘法口诀将下面的乘法口诀补充完好。一（ ）得一二（ ）得六（ ）四十二四五（ ）二六（ ）五（ ）三十（ ）六三十六（二）稳固用乘法口诀求商依据乘法口诀说出乘法算式和除法算式。（三）应用口诀求商看谁算得都对。三、运用所学学问解决问题（一）列式计算. 个，每个一份，可以分成几份？. 被除数是，除数是，商是几？. 里面有几个？（二）解决问题有本练习本平均分给人,每人几本?. 读一读，你知道了什么？. 能列出算式吗？. 为什么用除法算？怎样算的？. 解答正确吗？（三）辨析练习（）每个花瓶插 根孔雀羽毛， 个花瓶可以插多少根？（）每个花瓶插 根孔雀羽毛， 根孔雀羽毛可以插几个花瓶？（）有 根孔雀羽毛，平均插在个花瓶里，每个花瓶插几根？（）有 根孔雀羽毛，插在 个花瓶里。一个花瓶里插 根，另一个花瓶里插几根？四、课堂作业作业：本单元完毕了，你想说些什么？教学反思：第三单元 图形的运动教材分析本单元包括三局部内容：相识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间及图形学问的必要根底，对于扶植学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力都有着不行无视的作用。教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，理解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。学情分析轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中常常看到的现象，是两种根本的图形变换。