三疑三探教学设计人教版四年级数学上册全册备.docx

三疑三探教学设计：人教版四年级数学上册全册备第一单元一、教学内容：本单元主要内容有：亿以内数的相识；亿以内数的读写；以万、亿为单位表示大数；近似数的相识。亿以内数的相识，教材支配先相识“十万”，通过三次“数一数”来完成的，第一次“数一数”利用计数单位模型和计数器复习万以内的数；第二次“数一数”，通过计数单位模型相识新的计数单位“十万”，以及及已学的计数单位之间的关系。第三次“数一数”，在计数器上一万一万地数，数到十万，理解位值制和十进制。在相识“十万”的根底上，教材又通过在计数器，介绍“百万、千万、亿”三个计数单位以及它们之间的十进关系，从而总结出十进制数位依次表。对亿以内数的读写，教材出示了我国年第五次人口普查的有关数据，说明生活中有很多大数，为了便于沟通，我们须要学习大数的读写。根据学生已有万以内数读、写的根底，教材突出了“先分级，再读数”。万级和亿级读写数的方法和个级是一样的，读数时只要加上级名即可。读数和写数，教材没有逐条写出读写规则，只是通过两个孩子的对话，提示学生应留意的地方。因为读数和写数是一种技能，只要求通过确定的练习，会读会写就可以了。读数和写数，在一两节新课中，只要求学生能正确驾驭，在以后有关内容的学习中，多给学生读数和写数的时机，以逐步到达比拟娴熟的程度。在练习读数和写数时，可以引导学生通过查阅报纸、杂志或上网搜集有关的大数，进展全班沟通。有的教师把搜集到的大数，组织学生布置成信息角。这样做，不仅有利于学生练习读数和写数，而且可以扩高校生的学问面。有的教师通过嬉戏的形式练习读数和写数，让学生制作一个转盘，上面写着十个数字，两人分别转次，把每次指针停下后所指的数字记录下来，就组成两个八位数，分别读出来，再比拟大小。这样学生在愉悦的气氛中进展学习。在学习以万、亿为单位表示大数时，教材展示了我国一些省市的国土面积，为了便利，有时须要把整万、整亿的数改写成以“万”、“亿”为单位的数。生活中有些大数，只须要用它的近似数来表示，根据须要，可以四舍五入到十位、百位、千位或万位，这些近似数代表不同的准确度。二、教材内容的前后联络和数学核心思想相识更大的数是整数相识的最终一个阶段。在一、二年级已经学习了以内、万以内数的相识。本单元为整数的相识起到总结概括的作用。而学习近似数的相识可以为四年级下册学习求积或商的近似值打下根底。数的相识这局部内容的数学核心思想是：学习“数”的必要性；“数”的实际意义；“数”的表示方法；以及“数”的应用。整数、小数的表示方法，其核心是位值制和十进制，也就是同一个数字在不同的数位所表示的数值是不同的，我们采纳的是“满十进一”的十进制计数法。这些思想学生在万以内数的相识中已接触到，这里引导学生进展迁移和进一步强化和归纳。相识更大的数这个单元学生最困难的是对大数实际意义的感受。因为它不像以内、以内、以内数看得清、数的清、摸得着。因此教材支配了计数单位模型，采纳数形结合的方法扶植学生感受“万”、“十万”有多大。在学习万以内数的相识时，学生已经接触到个小方块代表，个小方块摆成一行代表“十”，这样的行就摆成一层代表“百”，这样的层又摆成一个大正方体代表“千”。在此根底上，把个大正方体摆成一排代表“万”，个一万就是“十万”。然后再在计数器上一万一万地数，数到十万。这样支配，无疑有助于学生对大数意义的理解，因为计数器上的个珠子在万位上代表一万，在十万位上就代表十万。而计数单位模型一万是一排个大正方体，十万是排这样的大正方体，比计数器要直观，使学生对新的计数单位在头脑中简洁形成表象，有助于理解其实际意义。教学时，也可以制作成小卡片来代替，在卡片上印有不同计数单位模型，利用计数卡片数数，满十就换一张高一级的计数单位卡片，扶植学生理解位值和进制。教材还利用学生熟识的生活实例作为参照物来感受“十万”有多大，在“说一说”的小栏目中，你知道十万有多大吗？呈现了四幅图：十万名学生大约组成个班级；十万张纸摞在一起约有层楼高；十万步大约在400米跑道上走圈；十万天大约是年。以上这些情境无疑能扶植学生感受大数的实际意义。三、从单元整体动身，支配课时支配有些教学要求，不行能在一节课中完成，有的甚至要贯穿到整个单元，如对大数的感受，大数的读写等，因此我们要从单元的整体动身，支配课时支配。课时之间要有连续性，不要割裂开来。如学习大数的读写时，不要单纯地出示一些大数让学生读写，否则，简洁形成枯躁的技能训练。教材支配了很多鲜活的实例所用到的数据，让学生来学习大数的读写，使学生体会到学习了大数的读写便于运用沟通，同时可以扩高校生的学问面。教学时教师可以指导学生通过各种媒体搜集一些这样的数据进展读写。多位数读写只要求到达正确，不要求像以内数和万以内数那样娴熟。即使这样，也不行能在一两节课内全部学生到达要求，要在以后相关内容的教学中常常练习，逐步到达正确读写这一要求。四、教学进度；大数的相识 课时数的产生、十进制计数法 课时亿以上数的相识 课时用计算器计算 课时一亿有多大 课时整理和复习 课时单元测试 课时试卷讲评 课时共计课时第一单元 大数的相识 亿以内数的读法 累计课时数（）教学内容：教科书第页的例，例，相应的“做一做”和练习一中的第题。教材分析：亿以内数的相识是人教版四上第页的教学内容，是学生相识和驾驭万以内数的根底上学习的。通过亿以内数的相识，使学生理解大数是广泛存在于人们的生活、消费当中。大数的相识既是对万以内数相识的稳固和扩展，也是学生必需驾驭的最根底的数学学问之一。教学目的：、使学生相识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。、驾驭数位依次表，可以根据数级正确地读出亿以内数。、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。、让学生在活动中体会数学及现实生活的联络，培育学生用数学的目光视察生活和用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。教学重点：万级数的读法。教学难点：亿以内中间和末尾有的数的读法。教学方法：三疑三探教学形式。教具准备：多媒体课件教学过程：一、设疑自探（一）（分钟）、创设情境 引入课题课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生细致视察，让学生提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发觉什么？（数很大，很大。）这节课我们一起来探究这些比拟大的数亿以内的数的相识。板书课题“亿以内数的相识”、看到课题，你想讨论什么问题？问题预设：这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样相识大数？、根据学生答复整理形成自探提示（一）：（）用万作单位，一万一万地数，个一万是多少？，个十万是多少？个一百万是多少？个一千万是多少？（）每相邻两个计数单位之间的进率是几？（）什么叫数位？怎样把数位进展分级？让学生根据自探提示，自学课本页内容。二、解疑合探（一）（分钟）、 自探完毕后，在全班汇报自探结果。、 生汇报后，师重点强调如下：一万一万地数，个一万是十万，个十万是一百万，个一百万是一千万，个一千万是一亿。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是。从个位起每四个数位都是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。出示数位依次表：、 说一说这个数的每一个数字分别在什么位上，表示什么？、 反应练习：完成第页“做一做”。（） 让学生通过数数，理解并驾驭计数规律。（） 让学生联络生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识和实力。三、设疑自探（二）（分钟）、 出示例：读出下面各数 、 出示自探提示（二）：读含有两级的数的时候，先读什么，再读什么？读万级数的时候，和读个级数有什么一样点和不同点？数位上出现，又该怎么样读？自学课本第页内容，完成上面自探提示。四、解疑合探（二）（分钟）、 先让学生充分汇报自探结果，（学困生汇报，中等生补充，优等生评判。）、针对自探不能解决的问题合作探究。、 在合探根底上，师生共同总结，形成认知生成性结论： 读含有两级的数的时候，先读万级，再读个级。读万级时，根据个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个，都不读，其他数位有一个或连续几个，都只读一个“零”。、 反应练习：读出下面各数。五、质疑再探 （分钟）学了这节课，你还有什么不明白的地方，请提出来，大家共同讨论解决。问题预设：读含有两级数的时候应留意什么？ 六、运用拓展（分钟）、我当小教师 让学生根据本节课所学的学问，自编习题。、推断 （）每两个计数单位之间的进率都是。（ ） （）千万位上的表示个千万。 （ ） （）读含有两级的数的时候，要从低位读起。（ ）（）每级末尾不管有几个，都不读，其他数位有一个或连续几个，都只读一个“零”。（ ）填空：是（ ）位数，最高位是（ ）位，读作（ ）。在（ ）位上。表示（ ）、课本第页的第题：你能正确地读出第页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）、课本第页的第题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有的数。）、课堂总结：这节课你有什么收获？板书设计 亿以内数的读法、数位依次表：亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位、读出下面各数 教后反思：亿以内数的写法累计课时数（）教学内容：教科书第页例，相应的“做一做”和练习一的第题。教材分析：教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数，教材只给出两个数的写法，其余的两个数由学生自己写。既给学生供应了仿照的样板，同时也留有探究的空间。还可以利用此题的素材对学生进展环保教化。教学目的：、使学生在已有学问根底上，驾驭亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内数。、培育学生主动迁移学问的思维习惯。、结合显示素材感受我国社会主义建立的成就，激发民族骄傲感。教学重点：教学写万级的数教学难点：亿以内中间和末尾有的数的写法。教学方法：三疑三探教学形式。教具准备：多媒体课件 教学过程：一、设疑自探（分钟）、复习导入。 ()课件播放新闻荆州长江大桥总长四千三百九十八米。西峡县城区二小现有学生三千四百五十三人，校园面积为九千五百平方米。师：你在刚刚的画面中理解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写。（）接着播放新闻：据统计，年有六千八百五十万少先队员参与了“手拉手”活动，三千零八十万参与了“爱护母亲河”行动。提问：在刚刚的新闻中你留意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？和前面的数有什么不同？师说明：含有两级的数该怎么写呢？这就是我们这节课要学习的内容。板书课题：亿以内数的写法、设疑，自探。 ()看到这个课题，你想提出什么问题？（问题预设：亿以上的数怎样写？写法要留意什么？亿以上的数的写法和亿以内的数的写法有什么异同？） （）把学生提出的问题进展整理和补充，形成自探提示： 含有两级的数怎样写？先写什么？再写什么？假如遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？ 自己试着把、小题写出来。 让学生结合自探提示，自学课本第页内容，并完成上面的填空。二、解疑合探(分钟) 、让学生充分在全班沟通自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。、针对自探不能解决的问题合作探究。、生汇报后，师强调：写数的依次和读数的依次一样，也要先写万级，再写个级，个级上的数和万以内的数的写法一样。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写。使学生明确“”在写数时起占位的作用，千万不能丢掉为了保证写数的正确率，我们可以这样检验：先看这个数的最高位是什么位？应当是几位数，看看你写的数的位数够不够，再把你写的数读出来，看看和前面的读法是否一样。、反应练习 第页做一做三、质疑再探(分钟)学了这节课，你还有哪些不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，师生共同商议解决。问题预设：写数时用不用分级？为什么?四、运用拓展(分钟)、我当小教师 让学生根据本节课所学的学问，自编习题。、填空()一个数的最高位是万位，它是(    )位数一个数最高位是十万位，它是(    )位数()一个位数，最高位是(    )位一个位数，最高位是(    )位()在写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写(    )、 写出下面各数三千二百五十万 八千万五千三百万零二十 三千零二万零三百、推断下面的数写得对吗？把错误的地方改正过来四万五千二百           写作：（   ）三百零六万             写作：（   ）、课堂总结：这节课你兴奋吗？为什么？板书设计： 亿以内数的写法写出下面各数：四千三百九十八万 写作：六千八百五十万 写作：三千零八十万 写作：教后反思：亿以内数的相识练习课累计课时数（）教学内容：教科书第页第、题。教材分析：本节是对前面学习的亿以内数的读法和写法的根底上进展系统的复习，既扶植学生稳固所学学问，娴熟的进展读写数，又为后面学习亿以上的数的相识打下坚实的根底。教学目的：、通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，驾驭亿以内数的读写法。、通过“争当小教师”一事，培育学生反思的意识。、培育学生做事细致负责的看法。教学重、难点：亿以上数的中间和末尾有的数的读写法。教学方法：三疑三探教学形式教学过程：一、设疑自探（分钟）、谈话导入新课同学们，这两天我们学习了亿以内数的读写法，今日的这节课我们来对这局部进展练习稳固。板书：亿以内数的相识练习课、关于亿以内数的相识，你想复习哪些学问？（问题预设：亿以内数怎样读？怎样写？读写时应当留意什么？）、整理形成自探提示： 回忆几天来我们学习的内容，思索以下几个问题亿以内的数的计数单位有哪些？它们之间的进率是多少？含有两级数的读法是什么？含有两级数的写法是什么？读写时应留意什么？让学生独立思索，如有困难，可自学课本。二、解疑合探（分钟）、让学生充分在全班沟通自探结果。（学困生汇报，中等生补充，优等生评判。）、针对自探不能解决的问题合作探究。、在学生广泛沟通的根底上，师强调:（）个、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位，它们每相邻两个单位之间的之间的进率都是.（）亿以内数的读法及万以内数的读法一样（）亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个。不管读数还是写数，都要从高位起。、反应练习：练习一题三、质疑再探（分钟）学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，师生共同探究解决。（问题预设：亿以上的数怎样读写？）四、运用拓展（分钟）、我当小教师让学生根据本节所学学问自编题目。、推断题：万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（×）读作：二千四百九十六 （×）；读作：二千四百九十六万 （）； 读作：八千五百万零零三十 （×）。六千八百五十万写作： （×）一两个计数单位间的进率都是. （×）、用、这七个数字按要求组成七位数。（）读两个； （）读一个；（）全部的都不读； （）读三个。、全课总结学了这节课，你有什么收获，请和大家谈一谈。板书设计：亿以内数的相识练习课个、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位，它们每相邻两个单位之间的之间的进率都是.亿以内数的读法:亿以内数的写法：教后反思：多位数大小的比拟累计课时数（）教学内容：教材页、页例、例处理后面的做一做及练习二、题。教材分析：本节以我国面积最大的六个省份的面积为情景，让学生比拟几个数的大小，然后总结多位数比拟大小的方法，经验学问的形成过程，培育学生学问迁移和归纳总结的实力。教学目的：、驾驭比拟两个数大小的方法，能正确比拟两数的大小。 、学会把整万的数改写成用“万”作单位的数。教学重点：多位数大小的比拟。教学难点：驾驭视察、比拟两个数大小的方法。教学方法：三疑三探教学形式。教具：小黑板。教学过程：一、设疑自探（一）（分钟）（一）复习导入（小黑板出示）、读出下面各数。、先比拟下面每组数的大小，再说说你是怎样想的。、出示例图片，问：从图片中你获得了哪些信息？你知道它们的大小依次是怎样的吗？这节课，我们就来一起来探究：多位数大小的比拟（板书）（二）让学生根据课题提出探究问题。 看到课题，你的心中产生了什么疑问？问题预设：多位数应怎样比拟大小？（三）根据学生提出的问题，教师归纳整理出自探提示：自学课本页内容，独立思索下面的问题：试着比拟每两个省面积的大小，你是怎么比拟的？你认为比拟多位数的大小，先比拟什么？再比拟什么？用自己的话说说比拟多位数的方法。二、解疑合探（二）（分钟）、学生自探完毕后，在全班汇报自探状况；、针对自探中不能解决的问题，组织小组合作探究；、在合探的根底上，教师重点强调：比拟多位数的大小，先比拟数位的多少，位数多的数就大。位数一样的再比拟左起第一位上的数，左起第一位上的数大那个数就大留意：比拟时，先分级，看看这两个数的位数是不是一样，然后再根据多位数大小的比拟方法来比拟。反应练习：例后面的做一做。三、设疑自探（二）(分钟)（一）让学生根据例的问题情景提出探究问题。（二）教师根据学生所提的问题整理出探究提示：从例图中，你知道了哪些学问？请把例补充完好。你从中发觉了什么？怎样把一个整万的数改写成用万做单位的数？改写时应留意什么？四、解疑合探（二）（分钟）、学生自探后，检查自探状况。汇报沟通时，让学困生汇报，中等生补充，优等生评判。、针对存在的问题合作探究。、在合作探究的根底上师生共同小结：整万的数改写成用“万”作单位，读写起来更便利，改写后数的大小没有变更，只要去掉个级的个“”写上“万”。、 反应练习例后面的做一做。五、质疑再探，（分钟）、在这节课的学习中，你还有哪些疑问或不明白的请提出来，大家共同探究。、根据学生质疑的问题重新组织教学活动。（问题预设：假如不是整万数能改写吗？）六、运用拓展（分钟）（一）我来考考你（学生出题，全班练习）。（二）教师供题练习。、推断 （）位数越多的数就越大 （）万、 比拟下面每组数中两个数的大小，说说你是怎么想的？、页做一做。（三）课堂总结：、这节课你有什么收获？、在学生总结的根底上教师补充订正。板书设计： 多位数大小的比拟多位数大小的比拟：位数不同位数多的那个数大 位数一样 左起第一位上的数大的那个数就大 整万的数改写成用“万”作做单位，只要去掉个级的个“” 写上“万”字。 教后反思：整万数的改写累计课时数（）教学内容：学习课本第页内容。完成例下面的做一做和练习二中的、题。教材分析：这是教学将整万的数改写成以“万作单位的数。教材供应的素材是有关人体血液中红细胞和白细胞数量和作用的科普学问。让学生在理解一小滴血液中含红细胞个数、白细胞个数的同时，学会把整万的数改写成以“万”作单位的数。教学目的： 、会将整万的数以写成以万为单位的数。、娴熟驾驭将整万的数改写成用万作单位的数的方法。教学重点：将整万的数以写成以万为单位的数。教学难点：能娴熟驾驭改写的方法。教学方法：三疑三探教学形式。教具学具：数位依次表、小黑板教学过程：一、设疑自探：(分)（一）复习：(出示小黑板)四万 十二万 一百三十万 、写出下面各数。、找一找这些数的特点。教师：同学们将整万的数写得很准确，为了读写便利我们可以将一个整万的数改写成用万作单位的数。原委该怎样改写呢？这节课我们就一起来探究：整万数的改写（板书）（二）看到这个课题，你想提出哪些问题？问题预设：把一个整万的数改写用万作单位的方法是什么？应当留意什么？（三）、出示例：挂图出示人体血液的构造，介绍红白细胞的作用;说明在一滴血液中含有个红细胞和个白细胞。、 根据学生提出的问题，整理形成自探提示： 细致读例，挂图出示人体血液的构造，介绍红白细胞的作用;说明在一滴血液中含有个红细胞和个白细胞。独立思索解决以下问题：（）这两个数有什么特点？（）请试着把这两个数改写成以“万”字做单位的数吗?你是怎样想的?()你认为把一个整万的数改写用万作单位的方法是什么？改写时应当留意什么？二、解疑合探（分）、学生自探完毕后，在全班汇报自探状况；、针对自探中不能解决的问题，组织小组合作探究、在合探的根底上，教师重点强调：整万数的改写只需把万位后面的四个零省略掉，换成一个万字就可以了。 、反应练习：完成例后边的做一做。三、质疑再探（分）、阅读课本页，把例补充完好。、在这节课的学习中，你还有哪些疑问或不明白的请提出来，大家共同探究。（问题预设：怎么把一个不是整万的数改写成用万作单位的数？）四、运用拓展 (分)、我来考考你（学生出题，全班练习）。教师根据学生出题状况，适当补充或订正。、将下面的数改写成以“万”作单位的数( )万 ( )万 ( )万（ ）万 （ ）万、做练习二、题、课堂总结：（）这节课你学会了什么？（）师强调重点板书设计：整万数的改写例：红细胞：个 万个白细胞： 个 万个整万的数改写成以“万”作单位的数：只需把末尾的个去掉换成一个“万”字就可以了。教后反思：省略万后面的尾数，求一个数的近似数累计课时数（）教学内容：学习页例，处理后面的做一做及练习二、题。教材分析：、这是教学将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。教材运用拟人的形式，通过太阳及地球的对话，呈现有关地球、太阳的学问，让学生理解地球和太阳的直径，太阳及地球的大小关系。、结合详细数，介绍“四舍五入”法，并介绍如何用这种方法将整万的数改写成以“万”作单位的近似数。教学目的：、使学生可以运用“四舍五入法”，把万位后面尾数省略，求出一个数的近似数；、培育学生辨别实力，审题实力。教学重点：用“四舍五入法”求一个数的近似数。教学难点:按要求省略尾数求一个数的近似数。教学方法:三疑三探。教学过程:一、设疑自探（分）（一）复习导入： 、把下面的数改写成用“万”作单位的数。、把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数。说一说：省略千位后面的尾数求它的近似数的方法是什么？（看百位上的数，然后用“四舍五入”法）（二）创设情境，导入新课：看到这些数据，你想说些什么？ （）小明家刚买了一套新居，一共花去了 元。 （）我省今年共植树 一棵。 （）某钢铁厂今年共炼钢 吨。 师：对，这些数字都比拟大，读写极不便利，也没有必要说的那么准确。那么比万大的数，能不能用“四舍五入”法来求它的近似数呢？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题：省略万位后面的尾数，求近似数）（三）看到这个课题，你想提出什么问题？问题预设：怎样省略万位后面的尾数，求一个数的近似数？（四）整理学生的问题形成如下自探提示：自学课本页例，独立思索解决以下问题：例中的三个数谁是准确数？谁是近似数？请你再试着举出这样的数。例中 为什么“”？第二步为什么又“万”？呢？“”和“ ”有什么不同？请用自己的话说一说怎样省略“万”位后面的尾数。二、解疑合探（分）:、检查学生自探状况。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。、对有疑问的地方合作探究。、在合作探究的根底上师生共同小结：把一个数万位后面的尾数省略，求它的近似数，关键是看千位上的数是否满，小于的，要把万位后面的尾数舍去，写上“万”字，是或比大的要向前一位进，再把它和后面的尾数全舍去，也要写上“万”字。、 反应练习：例后面的做一做。三、质疑再探（分）、请同学们再把学习的例看一遍，看看还有什么不明白的请提出来。问题预设：若是省去亿位后面的尾数该怎么办？、解答学生质疑的问题。四、运用拓展（分）（一）我当小教师(学生互相出题观赏并练习)（二）教师出示练习、请根据本节学问编一道习题，考考你的同桌。这道题可以是填空、选择，也可以是推断题。、里可以填哪些数字？万万、里最大能填几？万 万、先写出下面的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）二十万零一百八十四 一万九千零五十六板书设计：省略万后面的尾数，求一个数的近似数 例： 万 万把一个数万位后面的尾数省略，求它的近似数，关键是看千位上的数是否满，小于的，要把万位后面的尾数舍去，写上“万”字，是或比大的要向前一位进，再把它和后面的尾数全舍去，也要写上“万”字。教后反思：数的产生、十进制计数法累计课时数（）教学内容：教科书第页的数的产生及十进制计数法。教材分析：教材在这里用了一幅运动场看台上人群密集的插图，说明在生活中还会用到更大的数，例如人口数，由小精灵指出须要用数级更多的数位依次表来读写更大的数。接着出现我国目前的人口数和含有三级数位的数位依次表（不完全的），并把我国的人口数写在数位表下面，以便于学生试读。接着教材要求学生自己试着“填出万级以上的叫做十进制计数法。这样在不大的篇幅中，从直观到抽象、从详细到概括，将有关十进制计数法的学问全部呈现出来，并留意利用学生的已有学问让学生进展类推、试做，既表达了学问的形成过程，又表达了自主探究的学习方式。教学目的：、理解数的产生。、驾驭十进制计数法，初步相识亿以上的数。、培育学生抽象概括和类推迁移的实力。教学重点：驾驭十进制计数法。教学难点：驾驭十进制计数法。教法学法：三疑三探教学形式。教具学具： 小黑板教学过程：一、设疑自探（分）、创设情境，导入新课我们从幼儿园开场就开场学数，到如今为止，我们已经相识了很多数，教师想问大家一个问题：你知道数是怎么产生的吗？这就是我们这节课要先来学习的内容。板书：数的产生和十进制计数法。、 看课题质疑：看到课题，你想提出什么问题？、归纳整理形成自探提示：请同学们细致阅读页的内容，思索解决以下问题：（）用自己的话说一说古时候人们是怎么计数的。（）什么是自然数？自然数是按什么排列的？相邻的两个自然数之间的差是几？（）最小的自然数是谁？最大的自然数呢？（）想一想，亿级的数位有哪些？试着把页的数位依次表填完好，并说一说你的理由。（）谈一谈你是怎么理解十进制计数法的。二、解疑合探（分）、让学生充分在全班沟通自探结果。（学困生汇报，中等生补充，优等生评判。）、针对自探不能解决的问题合作探究。、 在合探根底上，师生共同总结，形成认知生成性结论：最小的自然数是，没有最大的自然数。自然数的个数是无限的。每相邻两个自然数之间相差.每相邻两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。三、质疑再探（分）下边请同学们再细致的看课本、页的内容，把你认为重要的句子用笔划一下，并想一想：在这节课中，你还有什么不明白的问题？问题预设：还有比千亿位更大的数位吗？四、运用拓展（分）（一）我当小教师下边教师给大家两分钟时间思索， 请同学们针对本节课的内容出几道题考一考大家。（多找些中等生说题，学困生答复）（二）、根据数位依次表答复下面的问题：个一是多少？个十是多少？ 个千万是多少？个亿是多少？个十亿是多少？个百亿是多少？亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？、填一填一百亿有（ ）个十亿，（ ）个百亿是一千亿。从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位。和亿位相邻的两个数位是（ ）和（ ）。（ ）个一百亿是一千亿，个（ ）是一百亿、个亿是（ ）。在十亿位，表示（ ）个（）。、写出一些多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。（三）课堂总结：这节课你有什么收获？板书设计：数的产生、十进制计数法 自然数：表示物体个数。（也是自然数。） 十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。教后反思：亿以上数的相识累计课时数（）教学内容：页例、练习三题。教材分析：教材在亿以内数的相识的根底上教学亿以上数的相识。通过地球不堪负人口之重的拟人素材，生动地引入世界人口总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，理解到地球上人口太多了，如不限制将要威逼到人类的生存环境，浸透有关人口学问和环境爱护教化。比照数位依次，支配了个亿以上的数让学生试读，先出整亿的数，使学生看出只要根据个级或万级的数的读法去读，再在后面加上一个“亿”字。然后出个级、万级不都是的数，教学中间或末尾有的数的读法。随后由学生自己探究读数规律：亿以上的数读法和亿以内数的读法类似，培育学生的迁移类推实力。教学目的：、使学生相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”以及第相邻两个单位之间的十进关系。、理解、驾驭我国计数习惯，每四个数位为一级。、体会大数在生活中的广泛运用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识和实力。、理解我国人口普查状况，在数学中浸透爱国主义教化。教学重点：计数单位以及各计数单位之间的关系。教学难点：、数级、数位、计数单位以的区分以及位值的理解。、利用计数器进展动态拨珠，提示各计数单位之间的关系。教学方法：三疑三探教学形式。教具学具准备：、计数器、小黑板、空的亿以内数位依次表教学过程：一、设疑自探（分）、旧知回忆：（）读出下面各数（）拿出你准备好的空的亿以内数位依次表，填好个级、万级、亿级。（）教师出示全球人口数：.这个数大家能读出来吗？这就是我们这节课要学习的新内容，板书：亿以上数的相识。、看到这个课题，你想提出什么问题？问题预设：亿以上的数该怎样读？读时应留意什么？、整理学生提出的问题，形成自探提示自学例，思索解决以下问题：（）试着读例上的其它两个数。（）想一想亿以上的数该怎样读呢？（）读亿以上的数时应当留意什么？二、解疑合探（分） 、让学生充分在全班沟通自探结果。（学困生汇报，中等生补充，优等生评判。）、针对自探不能解决的问题合作探究。、 在合探根底上，师生共同总结，形成认知生成性结论：亿以上的数读法和亿以内数的读法类似。先读亿级，再读万级，最终读个级。留意：亿级数和万级数的读法及个级数的读法一样，只是在末尾加上“亿”字和“万”字。三、质疑再探（分钟）同学们对于亿以上数的相识还有哪些不明白的地方？请提出来大家一起来讨论解决。问题预设：亿以上的数读法和万以内数读法一样，亿以上的数写法和万以内数写法一样吗？四、运用拓展（分）、我当小教师： 请同桌之间互相出题，考一考他，看看他是否驾驭了这节课的学问。、完成练习三题第题主要让学生驾驭数位和“位值原则”。第题先呈现一个两位数和两个四位数，再分别将这个两位数和四位数分别放到“万级”和“亿级”上，让学生通过类推得出正确的读法。 第题由学生自己选择方法，快速读出亿以上的数，表达了敬重学生特性化的学习方式，允许采纳不同的方法解决问题的教学理念。第五题是读数练习，素材里浸透有关地球、天文和社会的学问。可让学生自主练习对于学困生，可提示他们借助四位分级法读数。、课堂总结：这节课你有什么收获？板书设计：亿以上数的相识 读作：（六十一亿） 读作：（一百亿四千万两千）读作：（四千零三亿零五百万）教后反思：亿以上数的写法累计课时数（）教学内容：教材第页例、例及“做一做”，练习题。教材分析：亿以上数的写法的编排依次及亿以内数的写法相像。例教学含有两级数的写法，通过两例题来总结含有两级数的写法。例教学整亿的数的写法，比照数位表，扶植学生写整亿的数，教学目的：使学生在已有学问的根底上，驾驭亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。引导学生总结出含有三级的数的写法。培育学生主动迁移学问的思维习惯。学生推理和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。教学重难点：亿以上数的写法，按数级写数。每级中间或末尾有的写法。教法及学法：“三疑三探”教学形式教学准备及手段：小黑板、数位依次表、计数器。教学过程：一、设疑自探(分钟) （一）复习稳固：（小黑板出示）、指定一名学生说出亿以内数的数位依次，并说一说是怎样分级的。根据学生的答复，教师整理成表(在黑板的一侧)：读出下列各数，并说出怎样读亿以内数？写出七百零八、七千零八，说说怎样写万以内数？根据学生答复，教师明确万以内数的写法是：()从高位起，根据数位依次写；()几千就在千位上写